教育心理學(xué)試題新

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。教育心理學(xué)試題(1)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是（）A.霍爾B.

2、孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會(huì)B.實(shí)踐C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.技能6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗(yàn)7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）A. 1.52歲B.11.5歲C.2.53歲D.22.5歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）A.一小時(shí)B.一周C.一天D.一個(gè)月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六

3、年級(jí)11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小 組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)

4、是（）A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字

5、的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）A.品德B.道德C.個(gè)性D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作

6、用最大（）A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高29.測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度30.在實(shí)際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計(jì)。（）A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題

7、（本大題共6小題，每空1分，共10分）31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是_.32.通過記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在420歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在_歲之間，第二次發(fā)生在_之間。33.人格方面的個(gè)別差異主要包括_差異和_差異兩個(gè)方面。34.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、XXX形成階段和_階段。35.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由_內(nèi)驅(qū)力、_的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。36.對(duì)于學(xué)習(xí)測驗(yàn)而言，測驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括_和_.三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）37.關(guān)鍵期38.強(qiáng)化39.練習(xí)曲線40.移情41.教學(xué)效能感四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，

8、共20分）42.簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。43.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么44.簡要比較短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的特點(diǎn)。45.簡述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）46.舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。47.評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國2001年10月高等教育自學(xué)考試 發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.

9、D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D第二部分非選擇題二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）31.游戲32.56131433.人格類型人格特質(zhì)34.自動(dòng)化35.認(rèn)知自我提高36.項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）37.參考答案指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。38.參考答案凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.參考答案練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)變化的圖解。40.參考答案指個(gè)人對(duì)他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感

10、知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41.參考答案指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷，它直接影響教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42.參考答案（1）客觀性原則。（2）發(fā)展性原則。（3）教育性原則。（4）理論XXX實(shí)際原則。（5）倫理性原則。43.參考答案（1）自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。（3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。44.參考答案功能：短時(shí)記憶是操作性的，長

11、時(shí)記憶是備用性的容量：短時(shí)記憶的容量是72個(gè)組塊，長時(shí)記憶的容量很大表征：短時(shí)記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長時(shí)記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.參考答案期望效應(yīng)主要包括以下過程：（1）教師對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。（3）學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。五、論述題（本大題共2小題，第1題

12、10分，第2題15分，共25分）46.參考答案漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說明綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實(shí)例說明47.參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡（2）心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）；具體運(yùn)算階段（712歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)

13、生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。教育心理學(xué)試題(2)教育心理學(xué) 試題 一、選擇題(每小題2分，共10分，每題中至少有1個(gè)正確答案) 1.根據(jù)遷移的性質(zhì)，可以將遷移分為( ) A正遷移 B. 負(fù)遷移 C. 特殊遷移 D. 非特殊遷移 2知道“三角形的內(nèi)角和等于180，屬于( ) A策略性知識(shí) B陳述性知識(shí)C. 條件性知識(shí) D程序性知識(shí) 3. 人們常說：“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的( ) A. 整體性 B獨(dú)特性C. 穩(wěn)定性 D社會(huì)性 4在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于( ) A. 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C. 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D外部的、不穩(wěn)定

14、的、可控制的 5教師威信形成的決定性因素是( ) A. 教師的社會(huì)地位 B家長對(duì)教師的態(tài)度C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度 D教師本身的素質(zhì)二、名詞解釋(每個(gè)3分，共15分) 1人格 2有意義學(xué)習(xí) 3. 陳述性知識(shí) 4創(chuàng)造性5自我效能感三、判斷正誤并改正錯(cuò)誤(每小題3分，共15分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后面劃，錯(cuò)誤的敘述后面劃，并改正錯(cuò)誤表述) 1學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主。 ( ) 2場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講 ( ) 3現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，命題是表征程序性知識(shí)的最小單位 ( ) 4. 桑代克通過貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說。 ( ) 5學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)

15、。 ( )四、簡答題(每小題5分，共20分)1簡述動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。2學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?3. 影響問題解決的因素有哪些?4簡述能力傾向與教學(xué)的相互作用給教育的啟示。五、案例分析題(10分)幼兒園開學(xué)了，小(三)班的一名小朋友上課時(shí)不是坐不住，就是隨便說話，亂動(dòng)別的小朋友；午休時(shí)，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對(duì)所有小朋友說：“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具。”這時(shí)，小朋友都迅速的跑道自己的床上安靜的躺下了。 這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問

16、題，試結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)這位幼兒教師的做法進(jìn)行分析。六、論述題(每小題15分，共30分) 1結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的外來動(dòng)機(jī)。 2試述科爾伯格的道德階段論及其對(duì)教學(xué)的影響。試卷代號(hào)：1154中央廣播電視大學(xué)20042005學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試公共教專業(yè) 教育心理學(xué) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、選擇題(每小題2分，共10分，每題中至少有1個(gè)正確答案)(采分點(diǎn)：多選題中，答對(duì)但答案不全的只給1分)1AB 2B 3C 4B 5D二、名詞解釋(每個(gè)3分，共15分) (采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給3分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1-2分) 1人格又稱個(gè)性，是個(gè)人與社會(huì)有關(guān)的

17、完整而穩(wěn)固的行為傾向的總和。 2有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是以符號(hào)代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建 立起非人為的和實(shí)質(zhì)性XXX的過程。 3陳述性知識(shí)是關(guān)于事物及其關(guān)系的指示，或者說是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。 4創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的品質(zhì)5自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。三、判斷正誤并改正錯(cuò)誤(每小題3分，共15分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后面劃，錯(cuò)誤的敘述后面劃，并改正錯(cuò)誤表述)（采分點(diǎn)：對(duì)于正確表述，判斷正確的給3分，對(duì)于錯(cuò)誤表述，僅判斷出錯(cuò)給1分，把錯(cuò)誤的表述，改正正確得2

18、分） 1()學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主。改為：間接經(jīng)驗(yàn) 2()場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講改為：場依存性 3()現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，命題是表征程序性知識(shí)的最小單位改為：產(chǎn)生式 4. ()桑代克通過貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說。改為：嘗試錯(cuò)誤說5()四、簡答題(每小題5分，共20分) 1意義調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化。(1分) 能利用細(xì)微的線索。(1分) 動(dòng)覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)。(1分) 形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式。(1分) 在不利條件下能維持正常操作水平。(1分) 2隨著年齡的增長而增長(2分) 從他控到自控(1分) 從不自覺到自覺到自動(dòng)化(1分) 從局部到整體的特點(diǎn)(1分) 3影

19、響問題解決的因素有：問題情境、問題表征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知策略、心理定勢(shì)、功能固著、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。 (采分點(diǎn)：全部答出給5分，答出68個(gè)給4分，答出35個(gè)給3分，3個(gè)以下給2分）4能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。(2分) 對(duì)教育的啟示是： 第一，沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法；(1分) 第二，教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教；(1分)第三，對(duì)于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣

20、、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)他們加以指導(dǎo)，提供給他們必要的先備知識(shí)，從而提高他們的能力傾向水平。(1分)五、案例分析題(10分)幼兒園老師采用的是斯金納的操作學(xué)習(xí)論。(2分) 斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。(3分)強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率(3分)“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具”采用的是積極強(qiáng)化；“誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具”采用的是消極強(qiáng)化。(2分)六、論述題(每小題15分，共30分)1. 為了激發(fā)和維持學(xué)生的外來動(dòng)機(jī)需要有效地利用各類強(qiáng)化，(1分)在學(xué)校

21、中特別要注意的是以下幾個(gè)方面。 (1)明確學(xué)習(xí)的目的和意義(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加1分) (2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加2分) (3)注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加2分) (4)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加1分) (5)教師的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加1分) (6)適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動(dòng)(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加1分)2道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置(1分)(一)前習(xí)俗水平(1分)包括兩個(gè)階段：(1)服從與懲罰的道德定向階段(1分)(2)相對(duì)于功利的道德定

22、向階段(1分)(二)習(xí)俗水平(1分)(3)好孩子的道德定向階段(1分)(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段(1分)(三)后習(xí)俗水平(1分)(5)讓會(huì)契約得到的定向階段(1分)(6)普遍原則的道德定向階段(1分)教育心理學(xué)試題(3)(一)解釋術(shù)語(30分) 1.自我效能(self-efficacy) 2.形成性測量與評(píng)價(jià)(formative measurement and evaluation) 3.學(xué)習(xí)定勢(shì)(learning set) 4.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論(transposition theory of learning transfer) 5.任務(wù)分析(task analysis) 6.

23、控制點(diǎn)(locus of control) 7.桑代克的學(xué)習(xí)律8.內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)9.態(tài)度的內(nèi)化與品德10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 (二)簡答題(30分) 1.如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題。(7分) 2.實(shí)際教育工作中，如何應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)的不斷分化(progressive differentiation)與綜合貫通(integrative reconciliation)的原則。(7分) 3.奧蘇伯爾是如何劃分學(xué)習(xí)類型的？對(duì)此你有何看法？(6分) 4.為了克服教學(xué)目標(biāo)的含糊性，你任務(wù)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意那些問題？(5分) 5.為了使動(dòng)作技能達(dá)到熟練，如何處理練習(xí)時(shí)間的分配才能取得最佳效益？(5分)

24、 教育心理學(xué)試題(4)一、 選擇題（至少有1個(gè)正確答案，每小題2分，共10分） 1根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（ ）。 A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移2用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（ ）。A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金納 D桑代克3教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ ）A.動(dòng)作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能5 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ ）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會(huì)性答案：1.C D 2

25、. D 3.C 4. A C 5A B D注：請(qǐng)根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。填空題:10分，每題02分1、將教育改革行動(dòng)與研究工作緊密結(jié)合起來的研究方法_。2、奧蘇伯爾認(rèn)為，新知識(shí)與已有知識(shí)之間可以構(gòu)成三種關(guān)系:即_、_和_。3、9-10歲，兒童既不簡單地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，他們不再把準(zhǔn)則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對(duì)服從的或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為_階段。4、對(duì)小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在_和_上。5、構(gòu)成情緒的三種成分是_、_和_。多選題:20分，每題02分6、程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。多選:A:操作性條件反射B:經(jīng)典性條件反射C:社會(huì)學(xué)習(xí)理論D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論7、下

26、列選項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有（）。多選:A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B:人本主義學(xué)習(xí)理論C:試誤說D:接受學(xué)習(xí)理論8、提出“先行組織者”教學(xué)策略的心理學(xué)家是（）。多選:A:布盧姆B:布魯納C:奧蘇伯爾D:桑代克9、皮亞杰認(rèn)為，絕對(duì)尊重和服從權(quán)威的兒童，其品德發(fā)展處于（）。多選:A:自我中心階段B:他律階段C:自律階段D:公正階段10、對(duì)于那些“知道這樣做不好，可就是改不了”的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)（）的培養(yǎng)。多選:A:道德認(rèn)識(shí)B:道德情感C:道德意志D:道德行動(dòng)11、關(guān)于動(dòng)機(jī)與行為之間關(guān)系正確的敘述是（）。多選:A:有動(dòng)機(jī)一定有行為B:有行為一定有動(dòng)機(jī)C:一種動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生幾種行為D:

27、一種行為可以受多種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使12、下列敘述正確的是（）。多選:A:教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目的B:教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)目標(biāo)C:教學(xué)目標(biāo)只對(duì)特定的教學(xué)活動(dòng)起作用D:教學(xué)目標(biāo)指通過具體的教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)13、加涅提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，可幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，應(yīng)屬于（）的學(xué)習(xí)。多選:A:言語信息B:智慧技能C:認(rèn)知策略D:態(tài)度14、采用多媒體的教學(xué)方式是針對(duì)（）類型的知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。多選:A:陳述性知識(shí)B:程序性知識(shí)C:技能性知識(shí)D:策略性知識(shí)15、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)50個(gè)英文單詞，然后測查學(xué)生對(duì)這50個(gè)英文單詞的掌握情況，這是（）形式的課堂評(píng)價(jià)。多選:A:傳統(tǒng)評(píng)價(jià)B:動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)C:課程本位

28、D:質(zhì)的評(píng)價(jià)判斷題:05分，每題01分16、與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。（）判斷:正確錯(cuò)誤17、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。（）判斷:正確錯(cuò)誤18、表征程序性知識(shí)的最基本單位是由“如果/則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。（）判斷:正確錯(cuò)誤19、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）判斷:正確錯(cuò)誤20、通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程，稱作概念同化。（）判斷:正確錯(cuò)誤論述題:30分，每題15分21、XXX實(shí)際理解矯正不良品德的心理學(xué)依據(jù)。答案

29、:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）22、XXX實(shí)際論述在課堂教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）簡答題:15分，每題03分23、簡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則。答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）24、簡述動(dòng)作技能的形成過程。答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）25、簡述智力技能形成的特征。答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）26、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）27、簡述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。答案:自評(píng)分?jǐn)?shù)（請(qǐng)對(duì)照參考

30、答案，將自己所得分?jǐn)?shù)添入框中）名詞解釋:20分，每題04分28、動(dòng)作技能29、自律30、精加工策略31、個(gè)人效能感 32、心理健康教育心理學(xué)試題(5)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分)1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。( ) A.有機(jī)體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng)傷 C.疲勞 D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)2.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是( )。 A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論3.心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響是( ) A.對(duì)技能的改進(jìn)沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì) C.有顯著作用

31、D.不明確4.由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫( ) A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志5.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( ) A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力6.為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫( ) A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力7.教師期望效應(yīng)是由( )研究發(fā)現(xiàn)的。 A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯8.非正式群體是( )形成的。 A.按一定的程序 B.上級(jí)組織規(guī)定 C.在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上9.寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種( ) A.成見效應(yīng) B

32、.新近效應(yīng) C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng)10.我國目前舉行的高等教育自學(xué)考試屬于( )范圍。 A.個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.絕對(duì)評(píng)價(jià) D.參照常模測驗(yàn)二、填空題(每空1分，共20分)1.教育心理學(xué)是研究_的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。2.在學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域，奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為_和_，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。3.知識(shí)理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，這一階段的核心心理要素是_。4.道德情感的發(fā)展一般經(jīng)歷著三種發(fā)展水平：_、_、_。5.學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展經(jīng)歷了_、_和_的逐步深化的過程。6.“因材施教”原則強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的_采取相

33、應(yīng)的措施進(jìn)行培養(yǎng)和教育。7.影響教師威信形成的主觀條件因素主要是指教師自身的_，它是教師威信獲得的決定因素。8.班集體的形成大致需要經(jīng)歷四個(gè)階段：_、_、形成健康輿論和集體目標(biāo)階段以及_。9.從心理學(xué)的角度看，師生間主要有三個(gè)層面的交往，它們是_、_和_。10.學(xué)習(xí)測量是根據(jù)一定_、借助于一定測量工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上所取得的成效進(jìn)行_的過程。三、判斷題(判斷下列各小題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。每小題1分，共10分)1.教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。( )2.行為主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的XXX，忽視個(gè)體頭腦中的內(nèi)部過程。( )3.從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)

34、現(xiàn)問題和解決問題的過程。( )4.技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。( )5.由獎(jiǎng)勵(lì)所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。( )6.情緒生活和一個(gè)人的身心健康具有密切的關(guān)系。( )7.教師的威信一旦形成，就不會(huì)下降或喪失。( )8.學(xué)生中的非正式群體，是學(xué)校中普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。( )9.學(xué)校教育活動(dòng)是以師生交往為前提的。( )10.良好的測驗(yàn)的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。( )四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.觀察法2.概念同化3.學(xué)習(xí)興趣4.集體5.效度五、簡答題(每小題5分，共25分)1.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。2.簡述記憶的主要規(guī)律。3.簡述動(dòng)作技能形成的過程。4.簡述師生相互知覺

35、在教育活動(dòng)中的二大功能。5.簡述學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因。六、論述題(每小題10分，共20分)1.試論述認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)。2.試論述增進(jìn)兒童心理健康的途徑。浙江省2001年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試題參考答案課程代碼：07263一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分) 1.D 2.B 3.B 4.A 5.B 6.A 7.C 8.C 9.D 10.C二、填空題(每空1分，共20分) 1.教育過程 2.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 3.思維 4.道德情緒、道德情感、道德情操 5.有趣、樂趣、志趣 6.具體心理特點(diǎn) 7.素質(zhì)條件 8.機(jī)械聚合階段、初步凝聚階段、形成集體意識(shí)階段 9.個(gè)性層面、角色層面、群體層面 10.法則、數(shù)量化三、判斷題(每小題1分，共10分) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.是在教育過程中有目的有計(jì)劃地觀察處在自然狀態(tài)下的被試者的語言、行動(dòng)和表情等外部表現(xiàn)，從而了解其心理的方法。 2.教師