人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計4

1、雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。重點與難點：重點：識字，寫字，背誦課文；難點：通過讀課文學(xué)到常識。教學(xué)準(zhǔn)備：1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖2、課件。【教學(xué)過程】一、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。師：小朋友們，一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？下雪的時候你會在雪地里做什么？（課件出示：多幅雪景圖陸續(xù)出現(xiàn)。）生回答。師：今天，一群可愛的小動物也和小朋友們一樣

2、，高興的來到了雪地里，來看看他們在干什么？雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就明白了。師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文雪地里的小畫家。（板書課題） 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，課件出示美麗的雪景圖，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生引入了一個如詩如畫的雪的世界。小動物朋友的出現(xiàn)又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣?！?二、初讀課文感知內(nèi)容，自主識字。1、請同學(xué)們自己讀課文，把書124頁的生字在課文中圈出來，再讀兩遍。一要讀準(zhǔn)字音。同學(xué)們看看帶拼音的生字寶寶，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。（ppt出示生字）。（指名帶讀，師及時糾錯。）2、今天我們來認(rèn)識兩個新的偏旁（ppt出示

3、 “睡”“蛙”），怎樣記住他們呢？生：“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁?！巴堋毕x字旁，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲，右邊是兩個“土”。跟小老師讀一讀。3、老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認(rèn)識他們呢？請大家開火車讀一次4、小火車開得真不錯?，F(xiàn)在我們來對這些生字寶寶口頭組詞。5、同學(xué)們的口頭組詞真棒，我們這些可愛的生字寶寶們也交了一些好朋友，組成了新詞。請小朋友們來認(rèn)識一下。（ppt出示詞語）【設(shè)計意圖識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。利用多種形式有效地對生字詞進行鞏固學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！咳?、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。1、多

4、媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀?！驹O(shè)計意圖：生活是最好的老師，教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學(xué)紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)?！?、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課

5、文第二句話。（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機出示相應(yīng)動物的圖片。（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）b、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。c、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？【設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的一

6、個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用?！浚?）齊讀第1、2句。（同時指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）3、學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片。b、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓(xùn)練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。c、教師依次出示“小狗的腳印”

7、和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因為像，所以說”的格式練習(xí)說話。（強調(diào)說一句完整的話）d、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成練習(xí)）【設(shè)計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個感性的認(rèn)識。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。通過鞏固練習(xí)使學(xué)生真正把握四種動物的爪子的不同形狀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！?、學(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（1）指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語句。（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（3）激發(fā)想象，拓展

8、思維。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話。（4）指導(dǎo)朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣?！驹O(shè)計意圖：以多媒體方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識，同時活躍了課堂氣氛?！?、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）（3）教師解疑冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現(xiàn)象就叫冬眠。（4）指名讀課文最后兩句。（5）指導(dǎo)朗讀

9、。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀！（學(xué)生的聲音變得輕輕地）（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流后教師再出示其他動物圖片）【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。】四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。 雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當(dāng)小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，