隱性課程在中小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

1、隱性課程在中小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究【摘要】本文基于當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的大前提，挖掘大課程體系下，體育隱性課程的理論和實踐功能。同時闡述了實施體育隱性課程時，可能遇到的教學(xué)問題，并提出相應(yīng)的解決方案?！娟P(guān)鍵詞】隱性課程，中小學(xué)，體育教學(xué)1 引言：現(xiàn)代課程研究認(rèn)為：課程是顯性課程和隱性課程構(gòu)成的。完整的教育課程，應(yīng)當(dāng)包括顯性課程和隱性課程。隱性課程和顯性課程是按其存在與起作用的方式不同而劃分的。如果說顯性課程的存在和作用方式是外顯的、裸露的，那么隱性課程則是內(nèi)隱的、潛藏的。前者是以課程計劃、教學(xué)大綱、教材形式明確陳述的課程；后者則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課

2、程；前者是通過學(xué)生有意識的特定的心理反映起作用的，后者則是通過學(xué)生無意識、非特定的心理反映影響學(xué)生的。隱性課程是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動中的教育因素，隱性課程通過學(xué)生的無意識心理活動發(fā)生作用，它隱含于現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生的教育和影響特別是情商起著很大的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化、鞏固作用的教育教學(xué)手段方法，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)藝術(shù)，人際關(guān)系等潛在課程當(dāng)中。要全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生終身體育的意識，僅靠課堂體育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有隱性體育課程的積極配合。學(xué)校的體育實踐表明，實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的途徑與方法是多種多樣的。不同的途徑與方法具有不同的作用。本文就情境陶冶、環(huán)境暗示、行為模仿、人際交往、情緒感染

3、、團(tuán)隊協(xié)作等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)隱性體育課程教學(xué)對學(xué)生體育行為習(xí)慣的形成和發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。2 研究對象和方法 2.1 研究對象以惠貞書院小學(xué)一年級101、102班學(xué)生96人和中學(xué)7年級701、702班學(xué)生120人為研究對象。2.2 研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法本研究論文查閱了國內(nèi)外大量和隱性課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料2.2.2問卷調(diào)查法本次調(diào)查共發(fā)放問卷216份，回收216份，有效卷213份2.2.3實驗法 本次實驗確定小學(xué)101班和中學(xué)701班為實驗班，進(jìn)行情景教學(xué)，激勵教學(xué)和小團(tuán)體教學(xué)實驗，其余班級為對照班。3 實驗結(jié)果及分析3.1 情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用表1、實驗班學(xué)生對體育

4、教學(xué)環(huán)境及體育教師個人形象滿意度調(diào)查教學(xué)環(huán)境%教學(xué)情景%教師形象% 很滿意15.116.4 11.5 較滿意一般 不滿意51.319.713.953.217.512 .9 24.6 58.3 5.6 表2、對照班學(xué)生對體育教學(xué)環(huán)境及體育教師個人形象滿意度調(diào)查教學(xué)環(huán)境%教學(xué)情景%教師形象% 很滿意8.210.7 12.1 較滿意一般 不滿意28.243.320.322.149.817.4 23.457.66.9（注：不滿意：60分以下；一般：6074分；較滿意：7584分；很滿意：85100分）情境教學(xué)法作為隱性體育課程教學(xué)的重要教學(xué)方法，它是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過運(yùn)用生活顯示情境、事物演示情

5、境、音樂渲染情境、直觀再現(xiàn)情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，讓學(xué)生處于愉快而不緊張的情境之中，并提倡師生感情的通融與協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，其中故事化、形象化的教學(xué)是最基本的情境教學(xué)法。教學(xué)實踐表明：良好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)情景可以從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生體育意識及興趣的培養(yǎng)，同時無論實驗班還是對照班的學(xué)生對體育教師的個人形象滿意度一般，這表明體育教師應(yīng)注意自身的形象及素養(yǎng)，教學(xué)過程中，教師語言和行為都是一個顯性表達(dá)的過程，中

6、學(xué)生對體育教師的定位仍然停留在四肢發(fā)達(dá)，知識面狹窄的位置上，這對注重形象示范的體育教學(xué)過程有著一定的負(fù)面影響。3.2激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用激勵教學(xué)原理：引起學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為激發(fā)學(xué)習(xí)成功形成自我激勵表3、學(xué)生在體育教學(xué)中受到的激勵、表揚(yáng)及批評班級激勵%表揚(yáng)%批評%實驗班727816對照班544134表3顯示：實驗班在體育課中絕大多數(shù)學(xué)生曾受到過教師的激勵和表揚(yáng)，在調(diào)防中也發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)還是中學(xué)生，學(xué)生個人都十分在意課堂上自己的表現(xiàn)能否得到教師的認(rèn)同。在得到激勵和表揚(yáng)后，學(xué)生自身也會形成一種良好的自我激勵意識，這對技能教學(xué)有著明顯的促進(jìn)影響。同時批評在顯性教學(xué)和隱性教學(xué)中都

7、已經(jīng)十分慎用，這對學(xué)生的心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。激勵和表揚(yáng)固然是隱性課程教學(xué)的重要手段，但在課堂上，如果教師相對過多的表揚(yáng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)技能快、聰明或者接受力強(qiáng)，這些過度甚至失度的表揚(yáng)，往往會刺傷其他學(xué)生的自尊心，挫傷其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，從而造成負(fù)面影響。3.3小團(tuán)體教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用在兩個水平相同的班級進(jìn)行試驗，對照班用傳統(tǒng)方法教學(xué)，實驗班用小團(tuán)體法教學(xué)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行考試，并且考試的項目（50m、立定跳遠(yuǎn)、女800m、男1000m、雙手頭上擲實心球、前滾翻分腿起、排球?qū)|球、斜身引體）和評分標(biāo)準(zhǔn)也相同！從一班和二班各隨機(jī)抽取10名同學(xué)，體育考試成績?nèi)缦拢簩φ瞻?/p>

8、： 76 77 89 78 81 78 74 85 91 69實驗班： 83 89 85 88 79 88 82 77 92 95假設(shè)傳統(tǒng)教法和小團(tuán)體教法效果差異不顯著表4、t檢驗：雙樣本方差分析變量一變量二平均79.885.8方差觀測值 合并方差假設(shè)平均差dft statp（t=t）t單尾臨界p(t t雙尾臨界值，故應(yīng)拒絕原假設(shè)，即兩種教學(xué)方法差異效果顯著。表5、學(xué)生行為模仿、團(tuán)隊協(xié)作和人際交往能力在實驗前后的變化（p）班級行為模仿團(tuán)隊協(xié)作人際交往實驗班0.050.01 0.01對照班0.050.050.05小團(tuán)體教學(xué)的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、良好的態(tài)度和社會需要的行為規(guī)范，如

9、團(tuán)結(jié)、樂于助人、善于交往等等，對于培養(yǎng)學(xué)生步入社會的活動能力，加強(qiáng)互相交往、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)和互相照顧都有十分重要的作用。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和情感等方面的需要，有益于學(xué)生個性的發(fā)展。另外還可以發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的“鏡子作用”（即把別人當(dāng)做自己的參照物，比自己學(xué)得好的是自己的未來，比自己學(xué)得差的是自己的過去），加深對學(xué)習(xí)過程的理解和總結(jié)，起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。在體育學(xué)習(xí)中由于外在的運(yùn)動表現(xiàn)（如動作的正確、漂亮與否）經(jīng)常成為對某人的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力的評價，而且由于運(yùn)動學(xué)習(xí)的特性（與文化課的學(xué)習(xí)不一樣，體育課的會與否隨時表現(xiàn)在每名學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)上）所致，這一評價又始終存在于運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中。因此，在體育

10、學(xué)習(xí)中一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生往往容易形成自卑的心理。而利用集體中、特別是小組中的相互承認(rèn)、相互激勵的作用，可以大大提高集體的激勵和友愛氣氛，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。表4和表5充分證明了小團(tuán)體教學(xué)模式的優(yōu)勢，在進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)后，實驗班學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往方面都有顯著提高，有些內(nèi)向的學(xué)生通過此教學(xué)法，在日常學(xué)習(xí)生活中也逐步趨向開朗，愿意和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)意見。在文化課和體育課的學(xué)習(xí)中形成了雙向促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生能客觀評價自己和他人，這對人生塑性期的學(xué)生有極大的推進(jìn)影響。對照班的學(xué)生除了行為模仿能力有明顯提高外，其他兩個指標(biāo)均無顯著性差異。但要指出的一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教

11、師用學(xué)生的紅領(lǐng)巾、手帕或隨意摘取校園中的花木樹枝作為課中的標(biāo)志物，表面上看上去是方便了教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)效果。盡管這些動作在高年級學(xué)生中可能不會產(chǎn)生影響，但在小學(xué)生中，因為他們還處在知識汲取的“海綿期”，教師的這些不注意環(huán)保、不愛紅領(lǐng)巾的不文明行為，會潛在地傳遞給學(xué)生，教師上課或休息時為了方便，隨意擺放器械等不良行為，都會使學(xué)生不自覺地模仿，所以體育教師要時刻注意自己的言行，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響！3.4影響體育課程教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的主要因素表6、隱性教學(xué)中影響教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的重要因素因素體育場館及設(shè)施學(xué)校制度和領(lǐng)導(dǎo)的重視度體育教師的個人素養(yǎng)%68.2%19.5%12.3%中小學(xué)體育場地、設(shè)施存在嚴(yán)重

12、不足的現(xiàn)象，這已是長久困擾我們的事實，而且寧波城市用地日趨緊張，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際推廣后，中小學(xué)體育課出現(xiàn)場地沖突是不可避免的。就以我校來說，在2007年高中部建成招生以后，初中、高中和小學(xué)同時在有限的空間（一片200米操場和一幢體育館）上體育課，這將會是一個很大的問題！有時再加上體育教師之間沒有協(xié)商好，就更容易出現(xiàn)學(xué)生扎堆無法上課的現(xiàn)象，這對學(xué)生上課的積極性有嚴(yán)重的打擊，而且教師之間沒有協(xié)商好的事，在一定程度上也會給學(xué)生在人際溝通方面帶來負(fù)面影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是做好學(xué)校體育工作，創(chuàng)建學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的保證。這是因為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)指導(dǎo)思想、行政決策等直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開展，關(guān)系到

13、一個學(xué)校的校風(fēng)、體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的營建。實踐也表明，凡是一些體育工作開展得較好、并形成良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的學(xué)校，無一例外地都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育，在認(rèn)識上到位，在制度措施上落實。此外，教師形象也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，它對教學(xué)任務(wù)的影響也是日趨明顯，體育教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行直接的交往，他們的精神面貌和行為方式對學(xué)生的影響是持久而深刻的。四 建議1改善體育隱性課程的物質(zhì)載體。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實際情況，采取因地制宜、自力更生、就地取材、充分利用各校各自的環(huán)境條件，發(fā)揮各自校園的優(yōu)勢，科學(xué)地設(shè)計、巧妙地布置各種器材設(shè)施，才是擺脫困境的惟一出路。另外，學(xué)校還要配備各種適合學(xué)生年齡特征的體育器材設(shè)施，合理

14、做好安裝布局，而且要重視對其進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)，使其長期保持良好的狀態(tài)。2優(yōu)化體育隱性課程的精神載體。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的行動可以帶動學(xué)生，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)體育活動的參與，發(fā)揮表率作用，并定期舉辦各種體育文化活動，促進(jìn)良好學(xué)校體育風(fēng)氣的形成。3提高體育教師的素質(zhì)。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和隱性課程的教學(xué)要求，體育教師的個人形象及素養(yǎng)問題應(yīng)該有所改善，同時要完善體育教師的在職培訓(xùn)，促使其在工作中進(jìn)行實踐運(yùn)用，充分發(fā)揮體育隱性課程的正面效應(yīng)。4完善校內(nèi)的各種體育規(guī)章制度。首先，必須要建立一套切實可行的學(xué)校體育規(guī)章制度。根據(jù)學(xué)校體育工作條例的精神和本校實際，發(fā)動全校師生共同研制。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好和鍛煉習(xí)慣，光停留在思想教育和一般號召上是很難奏效的，必須要有一套可操作的制度性的措施加以鞏固，使“軟件”變成“硬件”，讓學(xué)校一些法規(guī)性文件都能落實到實處。其次，確保學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)法改善學(xué)校體育的物質(zhì)條件，在學(xué)校