在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第6頁 共6頁在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“角的初步認識”教學(xué)案例與反思天津市大港區(qū)第一小學(xué)倪文玉體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。學(xué)習(xí)過程中不僅要用自己的大腦去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。數(shù)學(xué)課程標準也指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)

2、生能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，教學(xué)中我注重挖掘教材資源，激發(fā)興趣，設(shè)計豐富多彩、形式多樣的活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、在具體的情境中體驗數(shù)學(xué)建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如做游戲、模擬表演等，使學(xué)生全身心地置于數(shù)學(xué)活動環(huán)

3、境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)“位置”單元中認識第幾排第幾個，我組織了這樣的游戲活動“猜猜好朋友是誰？”即一名同學(xué)說出好朋友的位置，其他同學(xué)猜出他的好朋友是誰？然后改變方式，“猜猜好朋友在哪里？”即一名同學(xué)說出好朋友的名字，另一名同學(xué)指出在幾排幾座。再如，學(xué)習(xí)人民幣的知識后，教師創(chuàng)設(shè)了模擬超市的情境，孩子們喜歡的商品整整齊齊地擺放在幾個貨架上，商品下面標好價錢，學(xué)生們分組活動。每組選一人為售貨員，其他人購買商品。買一種應(yīng)付多少錢，可以怎樣付錢；選兩種商品，算一算應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢這些生動有趣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)。二、在生活中體驗數(shù)學(xué)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就

4、在生活當中。學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會更加生動、真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。例如：學(xué)習(xí)“分類”一課時，我布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起整理書包。第二天上課讓學(xué)生匯報整理書包的方法和理由。有的學(xué)生說：“我是這樣整理書包的，把大的書、本放在下面，小的書、本放在上面，這樣書包里非常整齊。”有的學(xué)生說：“我把語文的書和本放在一側(cè)，數(shù)學(xué)的書本放在另一側(cè)，這樣拿起來非常方便。”還有的學(xué)生說：“我的書包有兩個兜，我把所有的書都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，這樣?xùn)|西好找?！边@樣真切地體驗，不僅使學(xué)生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)樂趣無窮

5、。三、在操作活動中體驗數(shù)學(xué)皮亞杰認為，人對客體的認識是從對客體的活動開始的，思維認識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中主體對客體的認識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程?；顒蛹仁钦J識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。只有活動，才能引起思維和認識的發(fā)展，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（一）在操作活動中探究、認知學(xué)生也許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看的、經(jīng)歷的事，這就是一種體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過活動經(jīng)歷認知的全過程，這樣學(xué)生對知識才會有清楚、準確的認識，例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”一課時，在學(xué)生初步認識角是由一個頂點、兩條邊組成的之后。我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)活動：（1）用一個圖釘、兩根紙條做一個角，找出角的頂點

6、和邊；（2）用紙折出一個角，用角的頂點戳戳手心，用手摸一摸角的兩條邊；（3）用尺子畫出一個角：先點一個點，再用尺子向不同方向畫出兩條直直的邊。這樣的操作體驗活動，使學(xué)生對角這個抽象的概念建構(gòu)起了清晰的認識。再如，學(xué)習(xí)“對稱”一課，學(xué)生通過觀察認識了對稱圖形的基本特征之后，我安排了這樣的操作活動，讓學(xué)生自己動手剪一個對稱圖形，然后畫出對稱軸。學(xué)生在折、剪、找、畫的操作活動中進一步認識到：對稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對折后完全重合在一起，對稱圖形都有對稱軸。操作性的體驗活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。（二）在操作活動中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新在實踐操作活動中，不僅能實

7、現(xiàn)對知識的探索過程，而且能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“對稱”一課時，教師讓學(xué)生找出圓形的對稱軸，通過折，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。在學(xué)習(xí)“銳角、鈍角”一課時，教師要求學(xué)生用尺子按從小到大的順序畫出銳角、直角、鈍角。畫完之后，一個學(xué)生高高舉起小手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)銳角比直角、鈍角都小，鈍角比直角、銳角都大?！庇袝r操作活動還能引發(fā)解題思路的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)乘除兩步應(yīng)用之后有這樣一道練習(xí)題：“有3組學(xué)生，每組4人，后來玩捉迷藏時分成兩組，玩捉迷藏時每組幾人？”大部分學(xué)生都是這樣解答的：（1）4312（人），（2）1226（人）。有一個學(xué)生卻站起來說：“老師，還可以這樣解答：（1）422（人），（2）426（人）。原來有3組，后來變成兩組，其中兩組不動，把剩下的一組平均分開，給原來的兩組就是現(xiàn)在每組的人數(shù)。”“老師，您讓我們分東西時，我就這樣分過?！彼盅a充道。這使我深刻感受到：通過操作活動體驗數(shù)學(xué)，才能實現(xiàn)思維的升華，實現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。