疫情防控期間“停課不停學”小學語文古詩在線教學的教與思

1、疫情防控期間停課不停學”小學語文古詩在線教學的教與思【摘要】2020年因為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部倡議中小學延期開學，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學，“停課不停學”，在線教育成為全社會注重的焦點話題。作為一名農(nóng)村一線教師，疫情期間我采取在線同步直播教學、在線解疑教學和課后鞏固練習三種手段同步進行，在線教學中我通過自己的教和聽取優(yōu)秀教師課堂的學，不斷學習，總結(jié)引發(fā)我對當前小學疫情防控期間“停課不停學”小學語文古詩教學的反思?！娟P(guān)鍵詞】疫情防控期間；“停課不停學”；在線教學方式；古詩教學的教與思因為湖北省武漢市陸續(xù)出現(xiàn)新型冠狀病毒感染引發(fā)肺炎病例，引發(fā)30個省、市、自治區(qū)陸續(xù)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生

2、事件一級響應(yīng)，教育部研究決定2020年春季學期延期開學，并倡議疫情防控期間各地中小學利用網(wǎng)絡(luò)教學，“停課不停學1。面對師生教學時空、教學行為完全物理隔離的現(xiàn)實問題，國家教育云課堂，各地教育資源公共服務(wù)平臺、教育電視臺和教育信息化相關(guān)企業(yè)都在最短時間內(nèi)提供各種支持教師在線授課、學生居家學習、家長配合指導的解決方案，合力利用互聯(lián)網(wǎng)將延遲開學帶來的影響降到最低，一時間在線教育教學成為全社會注重的焦點話題。但在實施過程中，因為存在對在線教學價值的認識不到位、對在線教學創(chuàng)新的理論指導匱乏、對在線教學組織的保障條件缺失等問題。以下是我的教與思。一、教我現(xiàn)在村小執(zhí)教，村小就存在包班現(xiàn)象，不光教語文，還要教數(shù)

3、學。剛開始的時候，沒有網(wǎng)路，不知道怎么下載qq,不會加群，視頻觀看有雜音等問題層出不窮，一整節(jié)課下來總是手忙腳亂，備課不充分，上課很凌亂，教學時總要查詢很多教案，觀看很多教學視頻，從而學著去給孩子們上課，但最后的效果肯定也是差強人意，尤其是在古詩的教學上。我在教學古詩時，總是讓學生反復地讀，從而引導他們?nèi)ダ斫夤旁姷拇笠?，但是對于村小的學生來說，見識較少，所以，他們能理解到，想象到的東西有限。所以我常常用一些自己的方式來教學，比如圖畫的方式，用圖畫表現(xiàn)詩中的內(nèi)容，從而達到幫助學生理解，記憶的目的。二、思在教學中不能是單純的灌輸，而是要引導學生自己思考，理解，從而讓詩意“自現(xiàn)2o（一）、詩性為重，

4、會心誦讀感其情我們應(yīng)該以詩性的原則和詩性的要求來解讀中國古典詩歌，學習古詩時必須植入到詩人內(nèi)心的情感。因為每一首都在書寫詩人的情緒，都在抒發(fā)詩人的情感，都在表達詩人的情懷，而這種情緒、情感需要用心去誦讀，通過讀來感受詩歌所表達的情感，將古詩的文化底蘊與藝術(shù)價值完全散發(fā)出來。（二）、意象為重，澄心還原見其象我發(fā)現(xiàn)不是學生沒有認真去理解，而是我的教學方法有問題，引導不夠。原來在教學中應(yīng)該以意象為重，意象不是簡單的表象，意象是主觀和客觀的統(tǒng)一，因為所有的意象都在書寫詩人的情感，教師在古詩的講解中應(yīng)使用意象的語言而不是邏輯的語言，去還原古詩文本身的畫面、情節(jié)、事件，而不是重新?lián)Q一種語言符號去費功夫的解

5、釋。所以在以后的古詩教學中應(yīng)以意象為重，從而帶領(lǐng)學生展開想象用心眼去見。（三）、文化為重：潛心涵泳悟其蘊中國古典詩詞教學應(yīng)該以文化為主，何為文化？即一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。我在古詩教學中卻是以識記知識為重，用灌輸?shù)姆绞浇o學生講解，讓他們了解古詩的表面意思。詩歌里面蘊含了很多哲理，用文化來對照詩歌是能夠讓學生更理性的了解詩歌，打好基礎(chǔ)之后才能讓孩子在未來的學習之路中走得更穩(wěn)健，更自信，學生才會擁有一個詩意的人生。在線教學方式是教師和學生共同參與的、依托在線教學環(huán)境支持的系統(tǒng)化教學活動集合，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，以高尚的道德情操、一流的專業(yè)水平、扎實的教學能力、良好的信息素養(yǎng)和持續(xù)的教學創(chuàng)新勝任在線教學；需要學生轉(zhuǎn)變學習方式，以堅韌的意志品格，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，持續(xù)的學習能力，良好的信息素養(yǎng)勝任在線學習。結(jié)語：小學語文古詩教學的詩性培養(yǎng)對于小學生來說十分重要,需要通過教師的不斷教學和經(jīng)驗總結(jié)來為吸引學生主動的參與到課堂實踐中，借助各種形式的教學吸引學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主人翁意識，讓學生在課堂上自由的發(fā)散自己的思維。在不斷的知識積累中了解中華五千年文化蘊含的魅