外出橫水一中學(xué)習(xí)體會—原創(chuàng)

1、鳳翔橫水一中學(xué)習(xí)體會溫水中學(xué)：蘇圓圓 2013年12月24日我有幸隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師一起赴鳳翔橫水一中學(xué)習(xí)，收益頗豐，反思之余，現(xiàn)將我對高效課堂課改實驗的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下，希望能拋磚引玉，得到各位老師的指教。 一、高效課堂實驗的難路虎“優(yōu)隱劣顯” 無論是何種改革，思想不改變，操作必定墨守成規(guī)。而思想的改變，又符合趨利避害的本能。所以對高效課堂的優(yōu)劣進(jìn)行思考，從而在自己已有教學(xué)模式和高效課堂實驗之間做出取舍，是每個人突破自我，打破常規(guī)，大膽試驗的關(guān)鍵。 高效課堂實驗在日常的課堂上明顯存在很多與傳統(tǒng)教學(xué)理念相悖之處。就我們數(shù)學(xué)學(xué)科來看，一貫堅持所學(xué)內(nèi)容由易到難，拓展全面，歸納精煉。呈現(xiàn)出的特點

2、就是容量大，梯度合理，類型全面、典型；最關(guān)鍵的是思路清晰，課堂節(jié)奏緊湊。而從表面來看，高效課堂實驗的課堂目前常見容量不足的現(xiàn)象，例如，個別實驗老師讓各小組分別解決、展示不同梯度，甚至是不同知識點的問題，從而構(gòu)建整堂課的思路和節(jié)奏，而導(dǎo)致全班同學(xué)練習(xí)程度不夠，知識發(fā)生、應(yīng)用的過程連續(xù)性不強(qiáng)。容量不足，課堂難度上不去，看到這樣的現(xiàn)象，所以大部分老師駐足不前。 一葉而知秋，課堂容量和教學(xué)任務(wù)的完成度始終是我們不去主動嘗試新方法的制約因素。 二、教育第一定律沒有哪一節(jié)課能完成所有的教育教學(xué)任務(wù) 教育教學(xué)任務(wù)的完成是一個階段性、分步驟的過程，同時又是一個連續(xù)性的過程。分階段、分步驟是為了教育的連續(xù)性而做

3、的有計劃、有目標(biāo)的分割，因此對這個階段和步驟設(shè)計的邏輯品質(zhì)是完成好教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。那么，我們?yōu)楹斡忠^分拘泥于一堂課的容量或者大綱為我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)呢？ 恰好，高效課堂實驗為我們的這個階段和步驟提供了教者結(jié)合本土學(xué)情重新設(shè)計的機(jī)會和方法，甚至是操作方法。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就是教學(xué)階段，教學(xué)步驟的設(shè)計。而個人的經(jīng)驗共享、討論團(tuán)隊的配置、教者自己喜歡思考的教后習(xí)慣往往能夠決定一個學(xué)校，一個學(xué)科的教育教學(xué)水平。 高效課堂的實驗課堂步驟就是具體的操作方法。第一，獨學(xué)到群學(xué)的過程，符合21世紀(jì)人才自主研究到信息共享的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。第二，無論是學(xué)生還是成人，求知好奇欲、展示欲的滿足，能夠激發(fā)這個人的成就感，獲得喜悅情緒，激發(fā)興趣，從而引導(dǎo)這個人去探索。如此反復(fù)循環(huán)的學(xué)習(xí)效果就是高效課堂最大的優(yōu)勢。就像用扔胡蘿卜的方法引導(dǎo)一只兔子一樣，讓它歡快地走向未來，走向未知，創(chuàng)造明天，為后來人創(chuàng)造新的領(lǐng)域。高效課堂的展示與評價，就是最好的教學(xué)方法！四兩撥千斤，蛇擊七寸，教者事半功倍，受教者終生受益！ 以上就是我的拙知淺見，高效課