提高德育實效性信息化探索

1、提高德育實效性信息化探索 麗水二中為了讓立德樹人的核心理念體現(xiàn)到德育實踐中來，學校德育管理團隊兩年前就已經(jīng)著手研究探索德育的信息化，實現(xiàn)了德育的簡易、高效，實現(xiàn)了德育評價對學校管理的良性引導(dǎo)。 一、德育信息化的系統(tǒng)架構(gòu) 1.模塊設(shè)置66將學生德育積分考核的內(nèi)容分為九大模塊：品德、紀律、衛(wèi)生、習慣、學習、安全、藝術(shù)、體育、實踐，每個大類設(shè)置若干小類，小類再根據(jù)學校實際情況細分為若干條目，形成了嚴謹而全面的德育模塊體系。2.行為管理66學校的積分設(shè)置由正向積分和負向積分作為基本構(gòu)成，而每個大類、小類和具體條目的積分都根據(jù)其對學生個人成長、集體影響的輕重大小和延續(xù)性等因素，設(shè)置不同的賦分項目和分值。

2、比如，在品德大類中，設(shè)置了“頂撞教師不尊禮”“考試作弊不誠信”“毀壞公物當兒戲”等六個負向積分小類；同時也設(shè)置了“榮獲各類校園之星”“三好生優(yōu)秀干部”“好人好事做奉獻”等四個正向積分小類。賦分隊伍。學校全體教職工包括行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、保安、宿管、學生會職能部門成員、年段學生管理團隊等都能按照自己的權(quán)限進行積分登記，用手機APP掃描和電腦系統(tǒng)登錄均可進行分數(shù)錄入。權(quán)限設(shè)置。為保障積分制的有序、公平，該制度根據(jù)各賦分成員的性質(zhì)、職責，對積分錄入權(quán)限進行了細分，比如處室領(lǐng)導(dǎo)、年級管理小組成員等具有對應(yīng)加分權(quán)和減分權(quán)，學生會干部只有減分權(quán)。3.價值體現(xiàn)66就目前而言，學生個人德育信息化價值體

3、現(xiàn)在以下三個方面：一是體現(xiàn)在為班主任教育管理提供數(shù)據(jù)支持，班主任可隨時通過手機、電腦等工具查看班級所有學生德育積分情況；二是體現(xiàn)在關(guān)系學生個人利益的考核上，如學期與學年的評優(yōu)、處分撤銷等；三是體現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)評價上，為學生學期、學年、畢業(yè)鑒定提供詳實考量依據(jù)；四是體現(xiàn)在文明班級考核上，將個體積分與班級評價適當聯(lián)系，科學評價班級管理與發(fā)展的效果。 二、德育的信息化支撐數(shù)字校園系統(tǒng) 學校的數(shù)字校園平臺是獨立自主開發(fā)的系統(tǒng)平臺，所有師生都能利用平臺實現(xiàn)管理、查詢、統(tǒng)計等目的，實現(xiàn)了錄入和查詢的實時快捷、電子檔案保存的安全長久、學生評價考核的公開透明。電子班牌模塊。電子班牌終端在班級電腦上開機自行啟

4、動，查詢功能向所有學生開放。學生可以根據(jù)自己的需要查詢班級考核信息、課堂表現(xiàn)、學校通告、調(diào)換課通知等。在實行德育信息化后，每個學生可以實時查看自己的德育積分總分，加減分原因、地點和分值等細目，還可以查看個人德育積分排行榜，及時提醒自己關(guān)注自身表現(xiàn)。同時，教師和家長可以掃描教室門口的班牌查看班級學生請假、學生表現(xiàn)、班級競賽得分記錄詳情。校牌自生成系統(tǒng)。校牌除了實現(xiàn)了外觀上的年級區(qū)分、個人辨識外，極具創(chuàng)造性地引入了電子校牌。掃描電子校牌上的二維碼即可展現(xiàn)學生德育積分的各種數(shù)據(jù)，如果有登錄權(quán)限還可進行德育積分的錄入。這樣，傳統(tǒng)意義的校牌就升級成為行走中的德育標識和德育媒介。 三、信息化德育的核心理念

5、 1.關(guān)聯(lián)的科學性。學校在信息化德育積分制中創(chuàng)造了三個關(guān)聯(lián)理念：部分關(guān)聯(lián)、適時關(guān)聯(lián)和適度關(guān)聯(lián)。部分關(guān)聯(lián)是指將學生個人積分與班級考核、教師管理評價進行關(guān)聯(lián)，選擇其中與班主任和科任教師管理效果有直接或較為明顯關(guān)系的部分。適時關(guān)聯(lián)就是根據(jù)學校德育的階段性目標，將學生個人德育積分評價內(nèi)容、比重與班級考核的關(guān)聯(lián)度進行適時調(diào)整，并及時公布，從而提升德育的時效性和針對性。適度關(guān)聯(lián)則是出于權(quán)重的考慮，按照不同的比重進行折算，作為學生、教師和班級的評價組成部分，使之更加合情合理。2.綜合與個性的調(diào)和。學生的個性本身就是豐富多彩的，德育的內(nèi)涵也是兼容并包的，因此，德育評價是一種綜合評價，但更應(yīng)該是一種建立在個性評

6、價基礎(chǔ)之上的綜合評價。浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見中關(guān)于評價內(nèi)容的界定，就是從學生品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五大方面進行評價，這與麗水二中的“大德育”理念精神是相吻合的。因此，在該校的德育積分管理中，首先從模塊的設(shè)置上就體現(xiàn)了對學生綜合素質(zhì)和個性特質(zhì)的全面關(guān)注，這也符合教育思想上促進學生全面與個性共同成長的理念。3.體現(xiàn)德育的激勵效能66麗水二中是浙江省藝術(shù)特色教育學校，其生源基礎(chǔ)相對薄弱，要體現(xiàn)德育對學生成長的導(dǎo)引力，就必須盡可能發(fā)揮德育對學業(yè)、對生活的激勵效能。學校創(chuàng)建“激勵型德育”品牌，正是基于這樣的現(xiàn)實和需求。在信息化德育積分

7、制設(shè)計之初，學校就力求實現(xiàn)與激勵型德育的高度融合。為此，在德育積分體系內(nèi)，根據(jù)正向激勵和負向激勵的設(shè)定，還建立了幾個具有激勵功能的特色學院。正向激勵方面，下設(shè)四個學院：德行學院（品德、紀律、習慣、衛(wèi)生四個模塊）、行知學院（學習、實踐、安全三個模塊）、體育學院（體育健康模塊）、藝術(shù)學院（藝術(shù)模塊）。在不同的學院內(nèi)，積分達到一定數(shù)量，系統(tǒng)將自動給予“學士”“碩士”“博士”“院士”的等級勛章，學校定期舉行頒獎典禮，并頒發(fā)勛章彰顯榮耀。負向激勵方面，德育積分負向積累到一定的程度，按等級安排強制進入相應(yīng)學院進行學習：一是“二中修身院”，由學校德育老師授課，每周兩次；二是“二中黃埔軍?！保蓪W生發(fā)展處主任擔任校長，課程發(fā)展處主任擔任政治輔導(dǎo)員，兩位體育老師擔任教員，每周日下午進行訓練。在這兩個學院的修習按照時間和效果給予學生相應(yīng)的修習學分，直至德育積分負向積分減少至學院畢業(yè)條件方告結(jié)束。在系統(tǒng)中，點擊學生姓名系統(tǒng)即實時反饋每一個學生九大模塊的得分雷達圖，從中可以看出學生各模塊的得分情況，反映學生個體特長與綜合素質(zhì)狀況。信息化德育極大地激發(fā)了教師參與德育的熱情，從學校角度來看，該制度的實施為學生建立了一個較為客觀、完善的個人成長系統(tǒng)，能形成更為科學的學生評價，更是為學校教育和