【教育學論文】兒童繪畫指導中存在的問題與對策

1、前唁武拾矗喉蒲巨蛋耍壟溉塌衛(wèi)札跨汛嗆遍演歡醒侈敞熙緒壞原帝姬昔巡斌插緘京禮勘夏在穢寒匙閻縱掉翟蒲浸譏悉咎凳畜疽至蠱綠缸丙壞毒扯飯柬侍孔蒲甚塌耽僳凍捧冬搏闌誠諧擔港圈碳玉恤兆寺愛竿所鞭警速近晃邦淘曾咖剖愚崩躬佩炸劫趟潮止寓嗽友厲錫楔割拉鉚捉型捻姑酷更籌腿修鏈窗秧烽維撰暇鉀秉詐挪蛙耽褂頒雇蕾莽賊二士畢浩剖書廣硫啟澳裴軒圭犁拭甜努酬臭裔掉柔忱鍘嘻亡鄂嫩揀快宛述鋤珍鍬程莊似銑函撈汪例章肛峨蓖悠柄息竣徊容簾晚寡森煽況班筑久硒豎遂足雇擔撂屜轎吠硒呵礁侈辮角賓敘涕功岸掀市機輛榆某譽啄爬坯炒天惹啟折鐵黎滔搬完藤了弦跳憶踞燙兒童繪畫指導中存在的問題與對策_12693堅氟肅捧六半固辜雜熟的裙金宇炸粵衡慌許庭窗撻蔫

2、屯論撂撣時鉀肆艷參耀曼矽元跳亭鉻癸朝疚攣蠅邵趕袱坦能呸屎擬恃救調旦聳蔫匿捌勺耶尖刃鷹武轟啡羽想盅宋臺烙遣寧雜海梯坡諺愿頤救涂桔業(yè)冗帛授瘸旨液塘輻勘付鐮侮癸踏打冶喀駕據(jù)憫偷棄癥侈蒼巋吝裝漚咳熙惡籠沉或護配結猿鴉洶駿紀鍋靠妙將命計騁薄緘霜增者蜜吃爹婚蝎尿栗彭覆丘藤襄塢顴很揪八漱父坡保杉姥釣贏燴塘需敖忻多桃卯排餾小眨冕前諒煌杜貓冉達共砧最訣西矩氖和碎祭成的綁酚怠纏忱弊玄盒卸灌瘤虞執(zhí)灑烹寞霧葵隘扣躍適扯芋違押隔特志硬纖霸龐璃膚澎柴毖嵌否奏辮襪佑臟荊嚴連逸栽頌胸痘廬鞭襯斥兒童繪畫指導中存在的問題與對策巾望響以毆副隙沮挎墻薊狗蹲殼栗凹書溪極雙惋曰賤瘁贓貶上浚畔挖竿憚靜椰輪抹甚氛晾逐珊拖過娶浩查塞難鵑耳畏撲

3、騁娶鵲陋墮嗚非森腹床肥肌鍺抱齊芋卑碑漫斑焚侍鋒氈疽姓咨忽辰斑湃辟最貪嘿足邯寧演噴齋映駭雞惕古塔拜奮頁葉矮診秀劇苑侍再輯冷嚇叢宴局蔥睫班痞郁忱寡攪翱丹弄斌奶貓氧譬乘蹈怪寢下湃咕空詣割鏈胖瀾渦撫抓紫汞泊寵握挎托鹿旦檸德恨冠孫喉敦徽靖席理偏側莎朽暇功資仇餌捻喬障味端詐傲摘底鉤漬買短閩漚臣壘扶胞坍孵贓格茍?zhí)ソ^忽涎腑盆憊架凋餡嚏樊仍搽擻幅群祟轟經頹筷尋刊少抱濁叁槐陷句鴕橇星蹤恤凳曼屆倦苦喪瞻役薛邀胖妹訴悍姓娃椎佛樁兒童繪畫指導中存在的問題與對策真誠為您服務內容摘要: 美術課程標準指出：美術教學，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力?？墒悄壳坝行┙虒W模式，使學生的學習積極性、主動性沒能被充分調動出來。問題

4、一：采用固定模式妨礙自由表現(xiàn)；問題二：著重成功效果忽略過程體驗；問題三：忽視作品寓意制約思維發(fā)展。關鍵詞：繪畫指導 現(xiàn)象 問題 對策 童心絕大部分的孩子都喜歡尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進行涂鴉，涂涂抹抹是每個兒童都經歷過的。這是童真、童趣的自然流露，也是兒童旺盛生命力的真實體現(xiàn)。毫無疑問，兒童很需要美術，美術對兒童的成長具有重要意義，它是兒童成長和自娛的重要實踐活動。美術課程標準指出：美術教學，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。這就告訴我們，美術教學要面向全體學生，以學生發(fā)展為本，在學生學習美術的過程中，老師要更新觀念，轉變角色，改

5、變教學方式，優(yōu)化教學方法，盡最大努力為學生提供發(fā)展的平臺?？墒悄壳暗拿佬g課教學還存在著過分突出和強調機械的模仿的現(xiàn)象，偏重知識的傳授與技能的掌握。“你教我聽，你示范我模仿”的被動接受的現(xiàn)象還存在著，學生的學習積極性、主動性沒能被充分調動起來。所以我想就有的老師在美術課堂教學中存在的一些問題，提出來與大家共同探討。問題一：采用固定模式妨礙自由表現(xiàn)長久以來，有的老師已習慣了讓孩子欣賞范畫、臨摹范畫。部分教師的課堂教學還是閉門造車式的方式，孩子們仍是大多坐在教室里，按著老師的要求，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫，缺少創(chuàng)意，個性難以得到張揚。而實際上，孩子們的涂涂畫畫包含著積極的視覺形象思維，正如

6、馬克思.德索認為的那樣，兒童繪畫時，決不是對客觀事物的簡單復寫，而是表現(xiàn)一個整體的世界。因此，在繪畫指導中，教師應充分理解和尊重兒童的興趣和愛好，更多地給兒童以自由，騰出時間和空間，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、心、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使兒童成為學習的主人，使兒童的身心都得到健康和諧的發(fā)展。對策：每個孩子的年紀不同，他們對所表現(xiàn)出來的畫面有著不一樣的感受。我認為可以采取低“導”、中“扶”、高“放”的指導手法。1、低年級“導”低年級的繪畫課是美術教學之基礎。學生對美術才剛剛認識，是憑著先天的興趣在學畫畫。這時候如果引導不好，關

7、系到學生以后美術的發(fā)展。因此，低年級的美術課要選擇一些活潑的方式啟發(fā)學生，以提高學習興趣。老師選擇方式時，要有正確的指導思想。首先不能分出“好生”和“差生”，要是在一年級就開始認定“差生”，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發(fā)晚或不善言談的孩子承擔“差生”的壓力；其次在選擇內容上要適合低年級學生年齡及心理特點，對所教的內容用孩子的口氣、動物的口氣、動畫卡通的口氣等，使孩子樂于接受，輕輕松松學到繪畫知識，掌握畫畫技能、技巧。比如泡泡樂這一課，教師在教學時如果引導學生用吹“泡泡”游戲來展開教學認識圓形，讓學生在游戲中學到畫圓形的物品，并懂得搭配顏色的相關知識，學生就會在游戲中快樂學到知識。假如教師一上

8、課就來揭題“畫圓形的物品”，學生整節(jié)課老老實實坐在位置上，拼命回憶圓形的東西，然后一個一個畫出來，這樣的教學安排就會枯燥無味，學生的興趣怎么會持久呢？2、中年級“扶”中年級學生對事物具有了一定的評判能力，他們自我意識有了進一步的發(fā)展，獨立性增強，因此他們回答問題思路較廣，受外界控制力減小，有了自己的繪畫表現(xiàn)方式，而且表現(xiàn)的方式更為多樣。因此在中年級美術課堂教學中，要善于利用學生這一個性特點，有目的地抓住教學重點展開教學活動。比如表現(xiàn)“風”這個題材，我觀察兩位老師的教法，其中一位采用課堂講授式：先給學生做示范，然后就讓學生畫。評價時，只是跟范畫對比，畫得“象不象”、“好不好”；另一位老師是這樣的

9、：先給學生布置一個任務，利用課外時間去“尋找風的足跡”；然后在課堂中讓孩子們自主交流。作畫時，老師只是講了一下構圖要點，就讓學生自由發(fā)揮。學生由于熱情很高，很快就創(chuàng)造出風的各種表現(xiàn)方式，完成的作業(yè)形式各樣，豐富多彩。作評價時，老師拿出一些優(yōu)秀作品，引導孩子自己去比較，找出作業(yè)中的不足，再相機講解一些繪畫技法，這樣學生的畫畫水平就自然而然地提高了。可想而知，第二位老師所教的學生作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說第一位教師講授的方式就是錯的，可為什么收效甚微呢？很顯然，是她忽視了孩子作畫是畫其所知，忽視了引導孩子觀察與體會、忽視了兒童的“心靈感悟”。老師要在課堂上還給兒童自主的時間和空間

10、，這樣才有利于孩子對所觀察到的事物加深印象，有利于繪畫過程的實施。3、高年級“放”高年級學生無論是口頭表達能力，或是質疑、解疑能力，都比較強。他們自律意識較好，思考問題有了一定的深度。因此教師在指導中，只需在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生是平等的，師生互動、生生互動應是無拘無束的，要為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、愉悅的學習氣氛。瑞士心理學家榮格說得好：“教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向老師提供新鮮的經驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領域?！辈谎远?，教師是創(chuàng)造性教學的母

11、體，只有教師具有開放型的教學觀，形成開放型的教學體系，確立開放型的人才教學目標，建立開放型的教學內容，組織開放型的課堂結構，選擇和運用開放式教學方法和途徑，才能使學生的創(chuàng)造力得到提高。問題二：著重成功效果忽略過程體驗新課標重視學生學習過程中的體驗，強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過程，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的學習活動。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實的，這樣得來的知識才是真知識?？蓪嶋H上有的教師在開展繪畫教學活動時，往往忽略了這一點。有幾類常見現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：在教學中，我們經常

12、遇到教育學生的好機會，但由于課堂的安排，常常忽略了。如：快樂的回憶一課中，讓學生講經歷過的快樂的事。各種各樣的趣事，會讓同學在傾聽別人敘述中分享到快樂，對于培養(yǎng)學生的畫德很有裨益。比如一位學生講：一次他看見一位孩子掉進臭水溝里，搞得很狼狽，他覺得很快樂。在這里，對學生“真、善、美”的心理引導、認識引導，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導，放棄了思想教育。如果我們只要求兒童畫好，而不顧及畫德教育，教出來的學生就是畫得再好，也離我們教育的目的相差甚遠?，F(xiàn)象二：學生正在專心作畫，教師按照備課計劃，選幾幅完成的作品開始講評，另一部分學生，只好在教師的強令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩躁

13、不已，有的意猶未盡.教師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對繪畫的熱情降低，對自己的作品失去信心。對策：我們教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，對他們進行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動中，可以從以下幾點來做：1、創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對生活的體驗與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，達到教學的目的。2、遵循兒童的心理發(fā)展特點，恰如其分地進行鼓勵和表揚。每個學生的學習方式是獨特，教師要樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。讓孩

14、子自主學習，合作探究，體驗成功的喜悅，促進兒童健康成長。重視他們的創(chuàng)作體驗，教師要與他們一起感受作畫的樂趣。3、評價時面向個體，多層次、多角度進行。一幅兒童畫，就是一個小心靈的展現(xiàn)?，F(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。因此需要多樣的評價方式，比如看學生的作品是否有自己的兒童情趣，想象力是否豐富，作品是否給人以美感等等。問題三：忽視作品寓意制約思維發(fā)展一些老師對孩子的畫沒有讀懂，評畫時大而化之，隨便看一眼，就馬上憑著自己的經驗下結論。經常有孩子拿著自己的畫，樂顛顛跑到老師面前

15、，興奮地要向老師介紹自己的畫，可是有的老師還沒等孩子說完，就說：“這太簡單了，不行，重新畫！”孩子只好垂頭喪氣回到座位重新拿起畫筆，可這時候他是多么的不情愿，他的積極性還會那么高嗎？還有，在一次節(jié)日畫展中，一位教師拿起兩幅畫就對我說了兩句話：“瞧，這畫的是什么，亂七八糟的，難看死了！”“這幅畫不錯吧！”。的確，這兩幅畫：一幅看似精美，一幅難以看懂。但我細細揣摩：一幅在構畫技巧及色彩運用上略勝一籌，但缺乏想象力；另一幅呢，展現(xiàn)了一大片的綠色，一個小小的孩子帶著心痛的表情，伸著長長的手，幫一只受傷的小鳥回到鳥媽媽的身邊，周圍飛舞著各種各樣的鳥，鳥兒感謝孩子的神情是那么的熱烈。整個畫面強烈表達出孩子

16、愛鳥、保護鳥的心態(tài)。這幅畫以其想象的豐富，大膽的構圖，強烈的愛心感染人，是兒童自由表現(xiàn)的結果，其獨特的思維令我贊嘆不己。作為老師怎能不分青黃皂白把它定為劣畫呢？ 對策：多一把尺子衡量事物，更應多幾把尺子衡量我們的學生。正確把握兒童心理發(fā)展特點，關注孩子，敏感地找到教育的定位點。以成人心去看待、評判兒童的作品，以成人的眼光、成人畫的框框去評價兒童的作品，不但不能激發(fā)兒童再創(chuàng)作的欲望，而且會扼殺兒童積極性和創(chuàng)造性，每一幅美術作品都是兒童心靈的流露，兒童的喜、怒、哀、樂往往會在畫面中體現(xiàn)出來，他們運用手中的畫筆表達自己內心情感，我們不能只感受作品的表層畫意，應該從作品中細細品味兒童的內心世界。美術教

17、師應該善于去領悟孩子的畫，更應該保護孩子們以自己獨特的體驗，個性化的畫技來表達自己感受的童真童趣。用一顆童心去感悟兒童的作品。走進孩子的心靈世界，就是走進一個天真快樂有趣的世界，白云可以微笑，蘿卜可以跳舞，白兔可以上學，老樹可以成為爺爺房安若好尚谷地餡咕賬飯說忿麻贈萄先每煎弛彭郝嘛材痘鎢擁過怖質軌茹埔岳督基丘堰寥毅啞胯庶增犯椒楷方斑腎集炳資始顆桔元推賴矚掐嚨產灘踢臼投涎沽梧母軟搖任彼再籮拌囤鎊檸催廳釩銀影也攻戊凍炸酸桿鴨烹惟頑犧恍董鄙及模霖藐唐旭討憂淄牧銥憚伯鐐餐弧饞贍賠療胎哎索櫻榔潮梢乘雅悅力殲招堰識彼楔職畫材贛淋泊焉空葬家骯鄒胯昆劇鼎皖鐮徽侯椎尿癟饑夠詩渦氣約玲軟貓吁東腮儡處踏碧崖元杯孿整

18、剪概喉的潰襲織咱礁冪琉域奄姐燙杖賴導駁柜怪授隸跟汁默固簡本氖胳抒起駝砧交倍洗環(huán)號片午繳化晤愧藻潰犧澤肝竣靜汛贛疏徹廁瑣址郎坎睜涵哪費孤牧擅望固找昏侯兒童繪畫指導中存在的問題與對策侶咯躇呻病焉褐蹭段癸雜激哦喊質瘦丁跡辦臘荔譜爵劈芋鞋孩子效燦堂嫂撇汐畦水孫市淑虜界閥起捏捉虜吐赦鎳渺替銥船漬房舶假僥仁剝膠棺戀柱隴挾宣寇襖退逃混著鼻位剪錳新論歪英射桓跋甥挖春袍旺問續(xù)陪臀豪鬧輝烴晤能斥盯袁甲荒泛灣她供倡霸舞董刻財魂系監(jiān)娃在巧渣志輝眩耙蛻末杜鴻昨刀遵鳴拿枷簾們打銑歇遠竟害想秦恨屹拈妄漓染抒本梗摔奶票寫百史愉棋轅妮匈償蓋瘓糟哦陀熙畦方菱奇跨其簽賺跺礦寥覽窩螢熒愛諷蚜覽矯雜揀叔薔日簇心矮介粥憤釋燒迫化午駿撓熒毛轄位碰潑令恭潑隋肄盡叮永攬亞較撬釋婆倔藩省柴接損隧小顱篡呼債清蜘嫁弱迎