2021年童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)。童年的發(fā)覺是人教版小學(xué)五班級(jí)的一篇語(yǔ)文課文。下面是我搜集整理的童年的發(fā)覺優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)參考。 童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目的： 1.通過發(fā)覺胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)童年的探究興趣。 2.懂得童年的夢(mèng)想給童年帶來的歡樂。 3.理解課文童真童趣的特點(diǎn)。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.理解被教師罰出教室后的心理感受。 2.理解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、引入新課。 1.大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于夢(mèng)想? 2.大家來

2、讀一讀你理解的狀況。 3.翻開書，預(yù)習(xí)生字。 二、同學(xué)初讀課文，并畫出文中的生字。 1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。 凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳 衰絹僑眷 2.指名給這些字加上拼音。 3.讓同學(xué)讀拼音節(jié)。 4.正音、正字。 三、理解詞語(yǔ)。 1.再讀課文，讓同學(xué)，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 2.引導(dǎo)同學(xué)通過查字典，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。 在同學(xué)質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)同學(xué)查字典，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。 3.查字典理解其它詞語(yǔ)。 4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)穩(wěn)固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。 四、指導(dǎo)朗讀。 1.同學(xué)自由讀課文，畫出難讀的句子。 2.同桌相互學(xué)習(xí)，克制困難。 3.老師指名按自然段讀課文，并留意訂

3、正錯(cuò)誤讀音。 4.老師指導(dǎo)讀難句。 (1)恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。 (2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣概來，折字要重讀。 (3)我明白了世界上重大的發(fā)覺與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出驅(qū)除、迫害等詞語(yǔ)。 5.再練練難句的朗讀。 五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 其次課時(shí) 一、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。 讓同學(xué)默讀全文，思索： 1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事? 2.推斷：課文圍繞發(fā)覺寫了一件事。()課文圍繞發(fā)覺寫了三件事。() 3.小組爭(zhēng)論哪五件事? (1)我經(jīng)常做夢(mèng)，教師告知我人是由小魚進(jìn)化來的。 (2)我得出結(jié)論，人如何由

4、小魚進(jìn)展成人的。 (3)在生物課上被教師罰出教室。 二、深化重點(diǎn)段，提醒中心思想。 1.讓同學(xué)結(jié)合課題質(zhì)疑。 2.從第一件事中，你懂得了什么? 3.從其次件事中，你明白了什么? (1)小組輪番讀一遍，爭(zhēng)論。 (2)發(fā)言。 (3)打出投影：認(rèn)真讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來? 我明白了世界上重大的發(fā)覺與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)除和迫害指的是教師的懲罰嗎? 4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么? 5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。 6.指名讀這一局部，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。 三.作業(yè) 熟讀這篇課文。 童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)二 一、出示課題，質(zhì)疑課題。 1.生質(zhì)疑課題：課文寫的是誰的童年?

5、他在童年發(fā)覺了什么?他是怎樣發(fā)覺的? 2.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。 二、初讀課文，解決字詞障礙。 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意文中注音的字詞。 2.學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞。 三、再讀課文，整體感知。 1.默讀課文，說說課文課講了一件什么事，理解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫童年時(shí)發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。) 2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫我童年的發(fā)覺的句子。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。 3.認(rèn)真地讀讀著幾句話，并用

6、自己的話轉(zhuǎn)述。 4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過程。 5.朗讀這兩句話，比擬兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。 四、自學(xué)課文，理解內(nèi)容。 1.自學(xué)課文，思索：我那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的? 2.依據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)要求： (1)找出有關(guān)的句段。 (2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。 (3)在白紙上畫出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺流程圖。 3.小組匯報(bào)，課堂溝通。 (1)我是在做夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇異的問題。 (2)我們一起找

7、教師請(qǐng)教，教師給我們解答。 (3)教師的解答激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。 (4)我對(duì)九月懷胎進(jìn)展思索，最終找到了問題的解答，有了宏大的發(fā)覺。 五、拓展延長(zhǎng)，憧憬發(fā)覺 1.從我的童年發(fā)覺中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?同學(xué)可以從多個(gè)角度自由的爭(zhēng)論，老師要鼓舞支持。比方： (1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。 (2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)覺。 (3)童年很美妙。 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)覺?說出來和大家溝通。 六、小結(jié)。 師：童年的發(fā)覺這篇課文告知我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣，

8、遇到問題要敢于動(dòng)腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。盼望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人! 童年的發(fā)覺原文閱讀 我在九歲的時(shí)候就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思索的結(jié)果。 聽完這句話，你也許忍不住會(huì)哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍害。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)覺，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲處。 我的發(fā)覺起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣沉迷，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能分開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身體是那樣輕快，可以

9、隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，靠著雙臂伸展和雙腿彈動(dòng)，好像想去哪里就能飛到那里。 我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我最終弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人打算去見我們的教師，讓他來解答這個(gè)奇異的問題。 夢(mèng)里飛行，說明你們是在長(zhǎng)身體呀。教師說明說。 為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)? 白天你們太淘氣，阻礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。 那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這畢竟是什么道理? 這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。 人怎么會(huì)是鳥?我們?nèi)f分驚異。 豈止是鳥!人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來的。最開頭是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子全

10、部這些學(xué)問，等你們升入高班級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解。 高班級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在連續(xù)。和教師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人畢竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以致于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)認(rèn)真，恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。 鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。為什么是九個(gè)月呢?我絞盡腦汁思索這個(gè)問題的答案。想啊想啊，嘿!最終想出了眉目：哈!這就跟畫地圖差不多。地上的間隔 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，

11、又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到改變成人，正好是九個(gè)月。我的發(fā)覺競(jìng)是如此簡(jiǎn)潔明了，我為此感到非常興奮。我想也許還沒有人發(fā)覺這個(gè)道理。 又過了三四年，我上了六班級(jí)。教師開頭給我們上生物課。有一次，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清晰楚聽見教師說，根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時(shí)教室里寧?kù)o得特別，大家都默不作聲。我突然想起了自己的發(fā)覺，情不自禁地笑出了聲音。教師狠狠地瞪了我一眼。 費(fèi)奧多羅夫!你笑什么?再笑就從教室里出去! 奧爾加伊萬諾夫娜，我我想起了自己的發(fā)覺 教室里一陣笑聲。奧爾加伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。 費(fèi)奧多羅夫!你立即從教室里出吉