機電一體化專業(yè)建設與方案.doc

1、.機電一體化專業(yè)及專業(yè)群建設方案一、概述（一）項目名稱機電一體化專業(yè)及專業(yè)群建設方案（二）服務領域培養(yǎng)掌握機電一體化技術專業(yè)所必需的基礎理論知識，具備較強實踐技能以及較強的實際工作能力，能從事機電一體化產(chǎn)品、自動化設備、生產(chǎn)線的制造、安裝、調(diào)試、營銷和數(shù)控設備的編程、操作與維護等方面高素質(zhì)高技能專門人才，服務于河南省和中原經(jīng)濟區(qū)機電裝備制造、模具加工等領域。（三）建設資金投入及用途項目總投資 2560 萬元，其中申請省財政投入850 萬元，地方財政投入340 萬元，行業(yè)企業(yè)投入1200 萬元，其他 170 萬元。建設資金主要用于人才培養(yǎng)模式改革190 萬元、實習實訓基地建設1800 萬元，師資

2、隊伍建設372 萬元（其中 214 萬用于專業(yè)群師資隊伍建設），社會能力建設108萬元。二、建設背景（一）行業(yè)背景隨著電子技術與計算機技術的迅速發(fā)展，觸發(fā)了機械工程領域的一場深刻的革命，促進了機械技術與微電子技術及信息技術的高度結合。隨著企業(yè)對自動化、智能化生產(chǎn)技術要求不斷提高，外向型經(jīng)濟的迅速發(fā)展，低水平的勞動者已遠不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，知識已成為企業(yè)競爭的優(yōu)勢和資本，機電結合業(yè)已成為機械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而當前我國機械制造業(yè)和機械工程領域在機電word 資料.技術上又相對比較落后，這嚴重阻礙了我國產(chǎn)品的創(chuàng)新和質(zhì)量的提高，造成了我國產(chǎn)品在國際市場上高端產(chǎn)品稀少、缺乏競爭能力，機電產(chǎn)

3、品從外觀質(zhì)量到內(nèi)部質(zhì)量都反映出諸多問題。企業(yè)為加強技術改造和創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的科技含量，增強企業(yè)的發(fā)展實力和后勁，紛紛成立技術研發(fā)中心，積極進行產(chǎn)品的更新、換代和升級，引進機電融合的高級技術人才。因此，該學科的建設將對國民經(jīng)濟建設以及科技興國、振興中華發(fā)揮著重要作用。隨著高新技術的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)自動化、智能化的應用程度越來越高，自動化的機電設備，數(shù)控機床不斷增加，柔性制造、工業(yè)機械手和機器人、生產(chǎn)過程自動化的應用是必需的生產(chǎn)方式。機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生能很快適應生產(chǎn)第一線的工藝設計與編制、加工制造、供配電設施的安全運營保障、自動化生產(chǎn)的數(shù)控程序編制及自動控制操作、檢測、檢驗、調(diào)試、機電設備的科

4、學管理、故障診斷與維修等技術含量較高的工作崗位，成為能動手實干的工程技術人員和主力軍。（二）人才需求分析根據(jù)中國人事科學研究院最新發(fā)布的中國人才報告預計：全國對機電一體化技術人才的需求比較旺盛，全國機電應用型人才的年市場需求量在500 萬人左右，且每年以10%的速度增長 1。而目前全國開設機電及相關專業(yè)的高職院校有600 余所，每年培養(yǎng)大約15萬的機電一體化高技能人才，全國 300 余所開設機電及相關專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約為 10 萬，其他途徑培養(yǎng)的大約 30 萬人，人才需求量缺口巨大 2，僅數(shù)控技術崗位人才需求量缺口就達 30 萬人 3。河南省的“十二五”發(fā)展規(guī)劃把現(xiàn)代裝備制造業(yè)作為全省

5、重點培育和發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，推進科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和高新技術產(chǎn)業(yè)化，形成具有自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)代裝備制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地，促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，促進“中原經(jīng)濟區(qū)”的快速發(fā)展。其中建設裝備制造業(yè)、引進技術和自主開發(fā)相結合，提高成套設備研發(fā)能力，發(fā)展光機電一體化設備、精密成型1 引自中國人事科學研究院的中國人才報告2 根據(jù)國家機械工業(yè)聯(lián)合會提供的數(shù)據(jù)3 根據(jù)國家機械工業(yè)聯(lián)合會和教育部高教司提供的數(shù)據(jù)word 資料.加工設備、柔性制造設備、數(shù)控機床、智能機械設備、農(nóng)業(yè)機械、重型機械、電工電氣、機械基礎件、儀器儀表、工程機械、模具、汽車及零部件制造等產(chǎn)業(yè)是必然趨勢，這就為機

6、電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。據(jù)調(diào)查，河南省裝備制造業(yè)現(xiàn)有規(guī)模以上企業(yè)1864 家，其崗位分布和人才需求情況如圖1 所示，數(shù)控崗位的需求量最大。同時，對我校近 3 年機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，數(shù)控機床操作崗位占53%，數(shù)控編程崗位占26%，數(shù)控機床維護崗位占8%，工藝設計占 11%，其它崗位占 4%。從未來的崗位需求趨勢看，數(shù)控機床操作是首選就業(yè)崗位；具備數(shù)控工藝與編程、機床維護能力的高技能人才需求呈逐年增加的趨勢。根據(jù)以上分析，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高，具備數(shù)控工藝、數(shù)控編程職業(yè)綜合能力，適合高精加工技術發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才是當前發(fā)展的趨勢。其它人員數(shù)控加工其它人

7、員普通加工數(shù)控加工普通加工設備維護設備維護產(chǎn)品營銷產(chǎn)品營銷工藝設計工藝設計產(chǎn)品設計產(chǎn)品設計企業(yè)管理企業(yè)管理0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%圖 1 機械制造類企業(yè)崗位需求分布圖三、建設基礎（一）專業(yè)歷史基礎我校機電一體化技術專業(yè)開辦于1987年，是河南省、鄭州市和學校重點支持建設的專業(yè)。2007年該專業(yè)被評為鄭州地方高校重點專word 資料.業(yè)， 2009年又被鄭州市確定為鄭州地方高校示范專業(yè)；2009年機電一體化技術教學團隊被確定為校級優(yōu)秀教學團隊，2011年該教學團隊被認定為河南省高等學校優(yōu)秀教學團隊和鄭州地方高校優(yōu)秀教學團隊。機電一體化實訓中

8、心 2008年被確定為鄭州地方高校重點實驗（實訓）室， 2010年被確定為中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目。迄今為止，本專業(yè)為國內(nèi)外相關領域輸送了 2200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。近三年來，畢業(yè)生首次就業(yè)率為 97.5%以上，專業(yè)對口率 90.3%以上，企業(yè)對學生滿意率達到 98%。很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)的主要技術業(yè)務骨干，并在工作崗位上做出了突出貢獻，也為社會經(jīng)濟建設做出了應有的貢獻。（二）師資隊伍狀況機電一體化技術教學團隊由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。團隊共有34 人，其中：學校專任教師19 人（含省級學術技術帶頭人1 人、省教育廳學術技術帶頭人2 人、河南省高等學校青年骨干教

9、師資助對象1 人，市級教學名師1 人，雙師素質(zhì)達 100%），行業(yè)企業(yè)兼職教師15 人，專兼比例達到1：0.79 。團隊成員學歷、職稱、年齡結構合理，具有豐富的教學實踐經(jīng)驗、較強的技術實踐能力，獲得過多項發(fā)明專利和實用新型專利，是一支優(yōu)秀的“雙師結構”教學團隊，能夠適應高職人才培養(yǎng)模式改革需要，符合高職人才培養(yǎng)要求。團隊基本結構狀況見表1，團隊成員基本情況見表2、表 3。（三）實訓實習條件河南省一流按照校企“共同確立人才培養(yǎng)目標、共同制定人才培養(yǎng)方案、 共同完善教學基礎建設、 共同進行實踐教學、 共同完成專業(yè)技能考核”的共建原則，建立了功能齊全的校內(nèi)外實訓基地。在校內(nèi)，中央財政支持的職業(yè)教育實

10、訓基地機電一體化實訓中心，囊括了數(shù)控實訓中心、柔性生產(chǎn)線、熱處理實訓室、PLC實訓室、電工電子技能實訓室、液壓氣動實訓室、測控技術實訓室、機械創(chuàng)新實訓室、CAD/CAM實訓室等 23個實訓室和金工實習工廠、職業(yè)技能鑒定站等，設備總值達 1100萬元；還與企業(yè)簽約共同建設了校內(nèi)“上海大眾實訓中心”和“廣電銀通中州大學實訓中心”。在校外，與中國第一拖拉機有限公司、上海大眾汽車有限公司、廣電銀通金融電子科技有限公司、鄭州煤礦機械有限公司、中國長word 資料.城鋁業(yè)公司等 10余家企業(yè)合作建立了校外實訓實習基地。以校內(nèi)外實訓實習基地為平臺，在教學過程中實施以學生為主體的行為導向式教學，把理論知識融入

11、實踐教學之中，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化，強化了學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（四）專業(yè)改革成就在專業(yè)建設指導委員會指導下，實施了“2+0.5+0.5 ”人才培養(yǎng)模式改革；構建了行動型課程體系；建立了先進的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地；實現(xiàn)了實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結合，確保了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1不斷探索人才培養(yǎng)模式構建行動型課程體系實施基于工作過程的課程教學實施了“ 2+0.5+0.5 ”人才培養(yǎng)模式，即讓學生通過校內(nèi)兩年的專業(yè)教學，半年的校內(nèi)綜合實訓，半年的企業(yè)頂崗實習來完成全部教學計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過實踐檢驗，效果良好，突出表現(xiàn)在學生畢業(yè)后能立即適應工作崗位要求，基本實現(xiàn)了學生與工作崗

12、位零距離的對接，學生和企業(yè)雙方滿意。依據(jù)能力遞進規(guī)律構建機電一體化技術專業(yè)行動型課程體系。在課程體系中，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相結合、授課過程與工作過程相結合、授課環(huán)境與工作環(huán)境相結合。在教學過程中深化課程教學改革，實施基于工作過程的課程教學方法。河南高等教育教學改革研究項目“基于工作過程的機械設計基礎課程教學改革與實踐”2011年5月通過省級鑒定。二十多年來，機電一體化教學團隊成員在專業(yè)建設方面積極探索、不斷創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式、課程改革、產(chǎn)學結合、校內(nèi)外實訓基地建設、教材建設、教學科學研究、社會服務等方面開展了大量的工作，取得了顯著地成效。2. 校企合作，建設校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地3. 工

13、學結合，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高word 資料.在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)實踐的結合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育，學生的綜合職業(yè)能力得到了極大的提高。4. 優(yōu)質(zhì)的社會服務，確立了專業(yè)社會品牌團隊堅持應用技術研究和技術服務并重。主持完成的“NZG-31型內(nèi)燃鋼軌鉆孔機” 、“氣管快速連接與分離裝置” 、“ HFS系列呼吸機”、“ MC60數(shù)控加工中心制冷壓縮機改造” 、“雙偏心半球閥閥芯研磨機理及工藝研究”、“微型自動溫度多段測量記錄器”等多項省級科研成果和專利在多家企業(yè)獲得應用。主要技術成果服務項目統(tǒng)計見表5。我校設有“中州大學國家職業(yè)技能鑒定所”，三年來

14、，機電一體化技術教學團隊成員在數(shù)控技術、AutoCAD繪圖技術、電工電子技術等方面為社會培訓專門人才3800余人次，社會影響力不斷增強。社會培訓服務情況統(tǒng)計見表6。（五）目前存在的不足1教學模式有待進一步完善，課程體系、教學資源有待于進一步整合與優(yōu)化。2專業(yè)教學團隊中領軍人物較少，部分專任教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。3核心課程、精品課程建設有待進一步加強。四、建設目標（一）總體目標進一步加強校企深度融合，建立校企共贏的長效緊密型合作辦學機制，完善2+0.5+0.5 的人才培養(yǎng)模式；打造一支專兼結合、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能過硬的、在省內(nèi)同類院校一流、國內(nèi)同類院校先進的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊；加強校內(nèi)外實訓基地建

15、設，著力建設集資源共享、學生實訓、技術服務、企業(yè)員工培訓為一體的中原一流的機電一體化實訓基地。專業(yè)建設工作中堅持的理念：以行業(yè)發(fā)展趨勢確定專業(yè)發(fā)展方向，以專業(yè)就業(yè)崗位確定職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以工學結合確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)構建專業(yè)核心課程，以學生必須掌握的工作過程和關鍵技術設計課程內(nèi)容，以“教、學、做”一word 資料.體化作為課程教學模式。（二）具體目標1. 校企合作體制機制建設以內(nèi)涵建設為主，與河南省及鄭州周邊機械裝備行業(yè)、企業(yè)一起深入分析機電一體化專業(yè)高技能人才需求，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式。在“ 2+0.5+0.5 ”人才培養(yǎng)模式基礎上，深化“工學結合、雙證融通、三

16、段交替”的人才培養(yǎng)模式。依托機電一體化專業(yè)建設平臺，形成結構合理、相互支撐的專業(yè)群，并根據(jù)需求適時調(diào)整優(yōu)化，增強為行業(yè)和地方培養(yǎng)高技能專門人才的優(yōu)勢。繼續(xù)實施科技特派員制度，引導和鼓勵教師主動為企業(yè)尤其是中小科技型開展技術研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏。2. 專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革1）堅持服務我省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟機電一體化技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)結構；深入推行“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，開展校企合作，共同研究完善、創(chuàng)新符合企業(yè)實際需要的工學結合人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)完善2+0.5+0.5 的教學組織模式，實

17、施三階段工學交替人才培養(yǎng)模式。2）以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)資格標準融入課程標準，以區(qū)域性典型產(chǎn)品為載體進行組合，重組課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務的對接，進一步優(yōu)化機電一體化專業(yè)行動型課程體系；深化“頂崗實習、工學交替、項目導向、任務驅(qū)動”等教學模式，引導學生在“做中學，學中做”。3）擴大和新增校內(nèi)企業(yè)實訓中心或校內(nèi)工廠形式的實習實訓基地，使校內(nèi)企業(yè)中心達到4 個；4） 校企合作共同開發(fā)和完善生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)相關制度，加強頂崗實習教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，建立頂崗實習的有效運行機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會、企業(yè)發(fā)展對機電一體化技術專門人才的需求。3. 師資隊伍與領導能力建設wo

18、rd 資料.以師生比為前提，以校企合作的需求為度量來配置專任教師。堅持學術與師德并重，教學能力、實踐能力與科研能力并重的原則，三年內(nèi)在專任教師隊伍中選拔和引進3 名具有副高及以上專業(yè)技術職務的骨干教師，重點培養(yǎng)，使之成為專業(yè)建設和教學、科研的領軍人物。以教學團隊帶頭人為核心，發(fā)揮示范帶動作用，促進團隊整體水平不斷提高。優(yōu)化教師團隊結構，擴大兼職教師參與教學工作的范圍和深度。（1）專任教師隊伍建設加強“雙師素質(zhì)”隊伍建設。進一步完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，增加專任教師企業(yè)工作經(jīng)歷。有計劃地安排中青年教師每年有 1 3個月時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專業(yè)

19、實踐能力。保持雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例 100% 。進一步優(yōu)化團隊結構。通過引進和培養(yǎng)，使團隊中專任教師的職稱結構、年齡結構、學歷結構不斷優(yōu)化，為團隊的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。經(jīng)過建設，爭取團隊中教授達到 6人，博士達到 3人，碩士達到 16人。（2）兼職教師隊伍建設根據(jù)專業(yè)建設與發(fā)展需要，加強與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術人員和能工巧匠到教學團隊；完善兼職教師管理制度，進一步加大兼職教師承擔專業(yè)課和實踐技能課程的比例；聘請35 位行業(yè)專家擔任專業(yè)特聘教授，具體指導專業(yè)建設和團隊建設，進一步優(yōu)化團隊結構。4. 社會服務能力建設1）依托機電一體化實訓基地和中州大學國家職業(yè)技能鑒定所開

20、展職業(yè)培訓與技能鑒定，爭取年均累計培訓1000 余人次、職業(yè)技能鑒定達到 260 余人次。2）依托現(xiàn)代制造技術中心，建設“河南省裝備制造業(yè)中小企業(yè)技術服務中心”，以技術咨詢、技術改造、產(chǎn)品研發(fā)與制造為主要功能定位，結合實訓與教學承擔企業(yè)科研與生產(chǎn)任務，實現(xiàn)年收入50 余萬元。word 資料.五、建設內(nèi)容一）校企合作體制機制建設在現(xiàn)有校企合作、工學結合的“2+0.5+0.5 ”人才培養(yǎng)模式基礎上進一步改革和完善，更新職業(yè)教育理念，以崗位需求為導向，根據(jù)河南省機電裝備行業(yè)的發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃明確專業(yè)定位，立足工學結合，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，引入企業(yè)標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化“工學結

21、合、雙證融通、三段交替”的人才培養(yǎng)模式改革。繼續(xù)實施科技特派員制度，引導和鼓勵教師主動為企業(yè)尤其是中小科技型開展技術研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏。二）專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革1深入調(diào)研分析，確定專業(yè)定位與培養(yǎng)目標從適應河南產(chǎn)業(yè)結構升級需要出發(fā)，緊密圍繞河南省和鄭州周邊產(chǎn)業(yè)區(qū)對機電行業(yè)高級技能型人才的需求，與行業(yè)管理部門合作，深入機電產(chǎn)品制造、銷售、機電設備公司等企事業(yè)單位開展調(diào)研，在調(diào)研的基礎上，與行業(yè)、企業(yè)合作開展專業(yè)定位與培養(yǎng)目標的研究和分析，準確把握專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標，分析確定專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位能力要求。2. 探索培養(yǎng)模式改革，深化實踐“ 2+0.5+0

22、.5 ”人才培養(yǎng)模式在對職業(yè)崗位需求進行充分調(diào)研論證的基礎上，進一步完善“2+0.5+0.5 ”的人才培養(yǎng)模式（見圖3）。即圍繞培養(yǎng)目標進行兩年的專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和基本素質(zhì)課程的學習；在此基礎上，進行半年的校內(nèi)崗前模擬綜合訓練，達到準職業(yè)人的要求；最后半年，讓學生到企業(yè)頂崗實習，在真實的環(huán)境中進行生產(chǎn)性訓練，達到與企業(yè)需求的零距離對接。3校企聯(lián)合，深度完善工學結合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接進一步深化實施工學結合人才培養(yǎng)方式，依托企業(yè)和校內(nèi)機電一體化技術實訓中心，按職業(yè)能力的形成過程，分別在企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行崗位實踐培訓，學校與企業(yè)共同實施“初步認識職場”、“ 理論實

23、踐訓練”和“頂崗就業(yè)礪練” ，逐步提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，適應未來實際職業(yè)崗位要求, 實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。word 資料.4以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，構建雙證融合的課程體系（1）就業(yè)崗位群與能力分析我校機電一體化技術專業(yè)服務于先進制造業(yè)及裝備制造行業(yè)，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，要求畢業(yè)生具有扎實的基本理論、熟練的基本技能和良好職業(yè)道德；學會自動生產(chǎn)線的安裝、 調(diào)試與維護、掌握機電設備的維護、維修以及機電產(chǎn)品的設計與制造；具有較高的機械及電子工藝設計能力和較強實踐應用能力。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)對應的工作崗位及崗位群

24、，結合機電一體化技術的發(fā)展，突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)所服務行業(yè)對機電高技能人才的要求，對機電一體化技術專業(yè)進行就業(yè)崗位群與關鍵能力分析。word 資料.（2）構建雙證融合的課程體系根據(jù)就業(yè)崗位群與關鍵能力分析，在專業(yè)建設指導委員會指導下，結合企業(yè)典型的工作任務，以及崗位標準構建以能力培養(yǎng)為主線、雙證融合的課程體系見圖4。在構建課程體系過程中要注重：以完成任務所需知識為依據(jù)進行教學，把理論知識與技能訓練有機融合，將崗位能力與技能培訓相結合。參考國家職業(yè)標準，將職業(yè)資格培訓、鑒定和職業(yè)資格認證考核納入課程體系，推行證書的考試制度改革，實現(xiàn)職業(yè)技能的證書與學歷證書融合的“雙證書”教育

25、。加強與德國職業(yè)教育機構的合作，引進先進的教學理念與專業(yè)標準，部分學生經(jīng)培訓考核后可獲得德國工商聯(lián)合會（IHK）證書。達到學生在學習專業(yè)技能的同時，將人文素質(zhì)教育貫穿到整個培養(yǎng)過程，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)。5建立“理論實踐一體化”的教學模式（1）在教學方法上，針對機電專業(yè)實踐性強，能力培養(yǎng)范圍廣的特點，擺脫單一的課堂教學，將教室搬進實訓基地，采取行動導向的項目任務教學。首先，由指導教師從現(xiàn)實生產(chǎn)中總結出若干個典型的項目，針對這些的項目案例進行編排，并對學生進行操作過程的演示，在此過程中，不斷向?qū)W生滲透相關聯(lián)的知識，使學生更加直觀生動地接受知識。其次，讓學生親自面對真實的操作環(huán)境，逐步提高其動手能力和

26、解決實際問題的能力。（2）教學內(nèi)容上，以真實的項目案例代替平板式的書面表述，這樣可以激勵學生的求知欲望，投入到真實的學習項目中，調(diào)動學生學習的積極性；同時深刻分析機電專業(yè)學生能力，結合現(xiàn)有的課程體系，開發(fā)多個模塊化課程。例如模塊化課程數(shù)控編程與操作結合了勞動保障部“中、高級數(shù)控車工”和“中、高級數(shù)控銑（加工中心）工”的考試大綱要求，著重培養(yǎng)學生掌握數(shù)控編程基本知識、零件工藝加工設計、安全操作機床與保養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范等，數(shù)控編程與操作跨三個學期，由幾名專任教師對學生專項能力全程跟蹤負責，教師可以打破傳統(tǒng)課程之間的孤立局面，統(tǒng)籌規(guī)劃，可以為了一個目標（中、高級數(shù)控車工或銑工），整合多門課程，讓學生

27、學習合格后就可以獲得相應職業(yè)資格證書。項目教學和模塊化課程的結合使得學生動手實踐更貼近生產(chǎn)，同時學習有了目標和動力。word 資料.（3）教學手段上，將充分利用多媒體教室、一體化教室、實訓基地以及實訓中心等一切有利條件來輔助教學。例如模塊化課程機械設計基礎，在一體化教室里，一邊進行多媒體學習，一邊動手組建機構，繪制機構原理圖，選取必需的桿件與零件進行搭接，在實習工廠由技術人員指導開發(fā)機構和運動控制系統(tǒng)，深入思考，進行機構創(chuàng)新設計，積極改進技術。在這個過程中，同學與師生深入討論，相互促進，學習新知識與實踐操作同時進行，達到“學訓同步、做中學、學中做” 。圍繞 12 門工學結合核心課程建設，建設

28、12 個“一體化教室”，將多媒體、教學模型實物陳列、典型工裝量輔具陳列、典型零件陳列等集成一體，讓理論課程教學過程更加真實化、形象化。（4）考核方式方面，改變課程傳統(tǒng)考核評價辦法，變終結性課程考核為行程性加終結性考核（見圖 5），根據(jù)課程性質(zhì)不同由專兼教師分別或共同完成考核評價。針對每門課程特點的不同，將采用平時學習，小組成員合作學習、小組之間互助、小組之間競賽、實驗報告等，代替一張試卷定成績，使考試內(nèi)容既重視學習成果又注重平時成績與團結合作學習精神，達到了全面考學生的目的。針對每一個項目，可以分組，不定期進行考核，針對大的項目，可以制定計劃，進行答辯。這樣既檢驗學生的知識掌握程度，檢驗學生的

29、動手實踐能力，又培養(yǎng)團隊合作能力。6校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程與編寫配套教材根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，以崗位職業(yè)能力為切入點，重在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等教學模式改革。與中國一拖有限公司、上海大眾汽車、鄭州中略模具有限公司、鄭州煤礦機械等企業(yè)合作，依托企業(yè)和校內(nèi)實訓基地，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求，引入企業(yè)標準、注重職業(yè)資格證書內(nèi)容的融合。圍繞專業(yè)核心能力，設計課程內(nèi)容，重點建設機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術、液壓與氣壓傳動、機械工程檢測技術、數(shù)控編程與操作、自動控制與 PLC7門專業(yè)核心課程。與企業(yè)合作，將 CAD/CAM、實體造型技術、數(shù)控設備與維護、單片機與接口技術等課程建設成項目課程

30、，同時編寫項word 資料.目課程教材。以核心課程建設帶動精品課程，力爭三年內(nèi)建成校級以上精品課程3 門。精品課程的建設首先成立課程建設小組（簡稱課程組），由教育教學水平高、授課質(zhì)量好的高級職稱教師任組長。合作企業(yè)技術專家任副組長，由骨干專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組建團隊。課程組負責課程標準、課程教材編寫、課件制作、授課方式研討等工作。其建設內(nèi)容主要有教學項目設計、教學過程的組織、教材使用與建設及試題庫、課程學習互動網(wǎng)站等資源建設。重點建設的核心優(yōu)質(zhì)課程的建設計劃如表8，項目課程建設計劃如表9。7. 專業(yè)資源共享平臺建設建設集教學、培訓、服務于一體的資源共享平臺，與國家正在建設的高等職業(yè)教育專業(yè)教

31、學資源庫實現(xiàn)互補，實現(xiàn)專業(yè)教學資源共享，滿足教學、培訓、科技服務和高職高專畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、滿足個人多樣化學習需要。具體建設內(nèi)容如下：1) 專業(yè)教學資料庫總結專業(yè)建設改革成果，建立機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、主要就業(yè)崗位技能標準、課程體系設計、專業(yè)核心課程介紹、課程教育活動設計、教學實施保障等教學資料，將機電一體化專業(yè)教學資料以文本、圖片、視頻等形式入庫，為教師、學生的教與學提供行業(yè)、職業(yè)的參照。2) 課程教學資源庫將專業(yè)核心課程建設成為自主學習型網(wǎng)絡課程，每門網(wǎng)絡課程內(nèi)容包含：課程整體設計、單元設計、多媒體課件、教學方法、教學手段、學習方法、實訓范例、操作規(guī)

32、范、習題庫、試題庫、測試系統(tǒng)、評價系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導、答疑等。課程教學資源庫包括典型案例庫、多媒體課件、動畫庫、視頻庫、圖片庫、試題庫、課程錄像庫、虛擬教學案例等；專業(yè)核心課程、拓展課程重點建設區(qū)域特色的虛擬教學資源、圖片資源、文本資源等。課程教學資源庫能夠滿足電子課堂的組織與實施需要。開發(fā)機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術、液壓與氣壓傳動、機械工程檢測技術、數(shù)控編程與操作、自動控制word 資料.與 PLC等 7 門課程教學資源。3) 專業(yè)教學素材庫內(nèi)容包括機電工程相關行業(yè)的各類技術標準、機電專業(yè)新技術、新工藝、新產(chǎn)品、典型產(chǎn)品加工工藝案例、通用專用工量具、數(shù)控加工程序代碼、知名企業(yè)網(wǎng)站鏈接

33、等。4) 學生就業(yè)服務平臺搭建本專業(yè)學生和用人單位就業(yè)雙向選擇的網(wǎng)絡平臺，加強畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)系。通過該服務平臺，學生可以向社會展示自身風貌，及時反饋人才市場供求信息，搭建學生和企業(yè)雙向選擇的平臺。5) 校、企、社會互動平臺建立本專業(yè)專兼職教師資源信息庫，行業(yè)信息庫，及時更新專兼職教師在企業(yè)、學校之間互動信息，方便學生頂崗實習的運行與管理。為機電行業(yè)技術人員和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，增強社會服務能力。8. 實訓實習基地建設探索建立“校中廠”、“廠中?！睂嵙晫嵱柣?；建成功能完善、滿足教學的生產(chǎn)性實訓基地；能

34、為機電一體化技術專業(yè)及相關專業(yè)群提供完善的技能訓練項目，實現(xiàn)頂崗實習與理論學習相結合的工學結合學習模式。引入企業(yè)產(chǎn)品、技術和生產(chǎn)管理，營造真實的企業(yè)環(huán)境；完成相關配套管理制度，實訓基地企業(yè)化運作，提高學生生產(chǎn)性實訓比例。1）校內(nèi)實訓基地建設繼續(xù)完善機電一體化實訓中心的建設，在現(xiàn)有數(shù)控實訓中心、金工實訓中心和23 個實訓室的基礎上，新增部分實訓、實驗項目，使機電一體化實訓中心達到真實操作崗位50 個；虛擬崗位 50 個。新增實驗、實訓建設項目設備購置清單詳見表11。建設后可開設實訓、培訓與技能鑒定項目詳見表12。word 資料.在現(xiàn)有的兩個校內(nèi)校企合作“實訓中心”的基礎上，再建設2個以上校內(nèi)校企

35、合作“實訓中心”。2）校外實訓基地建設適應新形勢下高等職業(yè)教育教學需要，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色，以促進學校教學、科研全面的改革與提升為目的，聯(lián)合中國第一拖拉機有限公司、中國長城鋁業(yè)有限公司、開封晉開化工有限責任公司、鄭州煤礦機械有限公司、鄭州中略模具有限公司等大型企業(yè)，建成多層次的集“學、訓、產(chǎn)”功能為一體的校外實訓基地，有效利用校外實訓基地完成企業(yè)頂崗實訓、企業(yè)項目實訓等教學環(huán)節(jié)，擴大與企業(yè)合作的范圍，形成良性互動的校企合作新機制，使學校、企業(yè)、教師、學生多方共贏。（1）校企合作，建設一體化實訓基地通過雙向介入資源，以校企“共建、共管、共享”的方式同中國第一拖拉機有限公司、廣電銀通金融電子科

36、技有限公司、上海大眾汽車有限責任公司建立三個一體化基地。工廠負責學生的教學實訓；學生作為工人，為工廠進行生產(chǎn)服務；教師作為工廠職工接受工廠管理，承擔一定的生產(chǎn)、管理任務，同時對工人進行理論指導；“車間即實訓室、崗位即課堂、工廠設備即實訓設備、師傅即教師、學生即職員”。真正實現(xiàn)工作與學習快速轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)理念與教學理念兼容，企業(yè)文化與校園文化融通；形成企業(yè)與學校相互依托、相互促進、共同發(fā)展的局面。（2）校企合作推進企業(yè)技術研發(fā)和革新積極培育“校企合作”等多樣化的校外實訓基地，以資源共享為基礎，為現(xiàn)場教學、學生頂崗實習及就業(yè)提供良好條件。學校同開封晉開化工有限責任公司、鄭州煤礦機械有限公司、鄭州中略模

37、具有限公司、濮陽中石集團等多家企業(yè)建立多方位、多領域合作。機電一體化專業(yè)校內(nèi)實訓條件一流，設備先進，師資力量較強，充分發(fā)揮學校設備優(yōu)勢和理論、科研優(yōu)勢，對合作單位開放校內(nèi)資源，合作開發(fā)項目，計劃合作企業(yè)數(shù)量達到17 家，每年為企業(yè)培訓員工達1000 人次。聘請企業(yè)技術人員作為兼職教師，企業(yè)聘請教師到工廠進行理論指導和員工培訓，設立雙方的“合作教師”，校企聯(lián)合解word 資料.決技術難題，開展技術創(chuàng)新；教師積極研究解決校外實訓基地所在單位在管理、技術及工藝等各方面的難題，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務的校外公共研發(fā)平臺，開展課題研究。（3）校外頂崗實習基地建設加強與周邊

38、地區(qū)各類機電、機械制造類企業(yè)的交流與合作，通過校企共建、租賃場地、企業(yè)贊助等形式加強校外實習基地建設，計劃使校外頂崗實習基地的數(shù)量達到50 家，滿足機電一體化學生頂崗實習需求。通過面向企業(yè)提供 “訂單式” 培養(yǎng)、“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，進一步拓展校外頂崗實習基地，擴大合作層面，提高合作深度，使學院與企業(yè)和市場更緊密地結合。經(jīng)過三年建設，校外實習基地每年達到為學生提供400 個左右的頂崗實習崗位，保證學生至少半年的頂崗實訓。從而推動工學結合人才培養(yǎng)方式，帶動專業(yè)發(fā)展。9. 工學結合管理制度與質(zhì)量體系建設1）建立健全校內(nèi)生產(chǎn)性實訓管理制度和考核辦法建立完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓管理

39、制度和考核辦法，使實訓目標系列化，實訓過程規(guī)范化，實訓結果標準化，實訓考核定量化。進一步規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓管理，制定運行辦法和考核方法。如制定并實施校內(nèi)實訓基地工作人員管理制度（充分考慮兼職教師的管理制度）、學生校內(nèi)實訓和現(xiàn)場教學管理制度、校內(nèi)實驗室和實訓基地全面向?qū)W生開放的管理辦法、實訓緊急事故處理預案、實驗實訓室（車間）管理條例等。加強教學實訓質(zhì)量管理，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價，完善以學校為核心、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的考核實行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標準。將工作任務完成過程和任務完成情況作為考核依據(jù)，重視實踐能力考核。理論考試、技能考核、制作作

40、品等多種方式綜合運用，重視科學精神、人文精神、協(xié)作意識、創(chuàng)新精神培word 資料.養(yǎng)與考核。考核內(nèi)容不僅反映學生的業(yè)務能力素質(zhì)，還體現(xiàn)學生的行業(yè)靈活運用能力。2）完善校外學生實習管理辦法和質(zhì)量評價體系在企業(yè)建立教研室，教研室由公司技術人員和專業(yè)教師組成，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，制定課程標準，負責實訓課程的組織；擬訂專業(yè)核心課程與主要實訓課程的評價標準，將企業(yè)評價引入教學評價中；對學生在企業(yè)的實習實訓環(huán)節(jié)實施員工式管理，探索學生實訓與頂崗實習的新模式。在制定校外實習考核標準和手段的基礎上，改變傳統(tǒng)考核方式，而代之以學生在實習實訓過程中的表現(xiàn)及在項目驅(qū)動中的業(yè)績作為評價方式及考核的分數(shù)，并將這種

41、評價方式應用于對學生畢業(yè)設計的評價上。校外實訓基地建設工作列入該專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，定期專題研究校外實訓基地建設工作，合作制定目標、落實責任、動態(tài)考核。與合作企業(yè)共同建立健全與實施校外實訓基地建設管理辦法、實踐訓練考核辦法等一系列校外實訓基地管理制度，與合作企業(yè)合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，保證校外實訓基地運行規(guī)范有序和建設管理工作的制度化、科學化。3）工學結合的管理制度和生產(chǎn)性實訓質(zhì)量管理體系建設（1）建立完善工學結合教學管理制度完善工學結合教學管理制度，明確校、院、實習單位、校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師各自

42、管理職責，制訂管理工作規(guī)范，健全學生頂崗實習管理機制，完善生產(chǎn)性實訓的組織管理制度、考核鑒定制度如機電一體化技術專業(yè)學生頂崗實習管理辦法、校外實習基地指導老師職責等一系列管理制度，實施與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。（2）加強性實訓質(zhì)量管理體系建設牢固樹立質(zhì)量意識，加強質(zhì)量管理體系建設，制訂系統(tǒng)完善的工作制度。按照機電一體化技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓質(zhì)量管理條例，學生的每一項實訓活動必須做到有計劃、有安排、責任到人，期間需要過程考核，最后需要校企雙方共同考核后，頒發(fā)word 資料.學習、實訓證明材料。學習期間注重質(zhì)量監(jiān)控，定期安排專人定期進行教學督導，對了解到的情況及時反饋、及時改進。通過學生問

43、卷調(diào)查、向用人單位征求人才使用意見、調(diào)查學生員工滿意度等活動加強過程監(jiān)督和績效考核，提高管理質(zhì)量。學生在通過企業(yè)的真實生產(chǎn)考核和校企雙方組織的針對工學結合內(nèi)容的答辯才能取得成績，并頒發(fā)工作經(jīng)歷證書證明。三）師資隊伍與領導能力建設在原有教師的基礎上，再培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人3 人，骨干教師 16 人，聘請企業(yè)專業(yè)技術顧問和兼職教師18 人，形成一支以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師團隊。師資隊伍建設計劃詳見表13，建設規(guī)劃進度見表14。1 專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設堅持學術與師德并重，教學能力與科研推廣應用及實踐能力并重的原則，三年內(nèi)在專任教師隊伍中選拔和培養(yǎng)2 名具有副高及以上專業(yè)技術職務任職資格的

44、骨干教師，重點培養(yǎng)，使之成為專業(yè)建設和教學、科研的領軍人物。同時從企業(yè)至少引進至少 1 名具備本專業(yè)碩士研究生以上學歷、 5 年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，并在本領域內(nèi)具有一定影響力的工程技術人員作為專業(yè)帶頭人，并制訂詳細的培養(yǎng)方案對其進行培養(yǎng)，使其確實能夠引領整個專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)，并在行業(yè)中具有一定影響力。從現(xiàn)有專任教師中選拔 5 名具有高級技術職稱和研究生學歷的教師，通過到國外進修、國內(nèi)高校師資基地培訓、到企業(yè)頂崗鍛煉等方式，進一步提高專業(yè)技術能力和教育教學水平，使他們成為成本專業(yè)的骨干教師，從而帶動本專業(yè)的教學改革和專業(yè)建設等工作。經(jīng)過 3 年的培養(yǎng)，使骨干教師的數(shù)量達到 16 人。2“雙師”

45、 素質(zhì)教師隊伍建設進一步優(yōu)化團隊結構。通過不斷引進和培養(yǎng)，使團隊中專任教師的職稱結構、年齡結構、學歷結構不斷優(yōu)化，為團隊的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。經(jīng)過三年建設，爭取團隊中教授達到6人，引進和在讀博士達到3人，碩士達到 16人。有計劃地安排中青年教師每年有13個月時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專業(yè)實踐能力。word 資料.鼓勵專任教師參加各類技能等級考試，使其掌握機電設備操作運行、維護維修等專業(yè)基本技能，獲得本行業(yè)的職業(yè)資格證書。發(fā)揮校內(nèi)實訓基地設備設施先進的優(yōu)勢，對所有專任教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉。爭取繼續(xù)保持雙師素質(zhì)

46、專業(yè)教師比例 100% 。3兼職教師隊伍建設根據(jù)專業(yè)建設與發(fā)展需要，加強與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術人員和能工巧匠到教學團隊；完善兼職教師管理制度，進一步加大兼職教師承擔專業(yè)課和實踐技能課程的比例；聘請 3 5 位行業(yè)專家擔任專業(yè)特聘教授，具體指導專業(yè)建設和團隊建設，進一步優(yōu)化團隊結構。為加強專兼結合的師資隊伍建設，計劃在三年內(nèi)再聘請精通企業(yè)生產(chǎn)過程，熟悉機電設備操作、安裝調(diào)試、維護維修及管理工作的，有扎實的專業(yè)基礎知識和豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的高級技師、工程師 18 名，承擔課程開發(fā)建設、校內(nèi)技能訓練指導以及校外頂崗實習指導等工作，重點在高教理論及教學方法技巧等方面對兼職教師的進行培養(yǎng)。三年建設期后，兼職教師數(shù)量達到 33 人。（四）社會服務培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，拓展社會服務功能，面向行業(yè)企業(yè)開展技術服務，面向區(qū)域開展高技能和新技術培訓，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學歷教育創(chuàng)造條件，增強服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。1社區(qū)服務開展機電設備、家用電器社區(qū)維護行動。在以展板和宣傳單的形式向市民介紹鄭州市工業(yè)發(fā)展資訊和國內(nèi)外先進工業(yè)技術動態(tài)，宣傳工業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，為美麗鄭州的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造和諧的