農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式研究

1、農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域研究生“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究 農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域研究生“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究 研究生教育是我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)之一，研究生作為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要載體，擔(dān)負(fù)著科教興國(guó)的重要使命。當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題并非培養(yǎng)數(shù)量的缺乏，而是研究生整體的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不能很好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型實(shí)用型人才的需要。要改變這種現(xiàn)狀，就必須從研究生培養(yǎng)機(jī)制入手，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。本文以浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域研究生培養(yǎng)為例，對(duì)研究生“雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域?qū)儆谵r(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)更注重實(shí)踐能力，所以實(shí)行“雙導(dǎo)師制是非常

2、有必要的。 一、 什么是研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制 “雙導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師和合作導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度。導(dǎo)師即為校內(nèi)傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師；合作導(dǎo)師是校外具有一定相關(guān)專業(yè)水平、有豐富實(shí)際工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士或者是校內(nèi)非同一學(xué)科的研究人員。導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，合作導(dǎo)師那么參與研究生的培養(yǎng)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生。合作導(dǎo)師的主要職責(zé)是協(xié)助導(dǎo)師制定培養(yǎng)方案并指導(dǎo)研究生；參與指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文工作；參加研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文預(yù)辯論和辯論；為相關(guān)領(lǐng)域的研究生開(kāi)設(shè)課程或?qū)ｎ}講座；在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，為研究生提供一定的校外科研條件和平臺(tái)，側(cè)重于提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐

3、能力。 二、 實(shí)行“雙導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義 實(shí)行“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以緩解研究生規(guī)模擴(kuò)大和導(dǎo)師數(shù)量缺乏之間的矛盾。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究生招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)幅度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足指導(dǎo)培養(yǎng)的任務(wù)，出現(xiàn)了一位導(dǎo)師指導(dǎo)十余位甚至數(shù)十位研究生的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。局限于當(dāng)前的教育管理體制，傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，隨著研究生群體特征的變化還擔(dān)負(fù)起心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作。在這樣的情況下，如有校內(nèi)外同時(shí)兼具專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合作導(dǎo)師一起做好研究生實(shí)踐創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等工作，就可以在一定程度上緩解擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題。 實(shí)施“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)施創(chuàng)

4、新實(shí)踐能力教育，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)?，F(xiàn)有體制下的導(dǎo)師，大多數(shù)都直接來(lái)自一線教學(xué)和科研崗位，有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，但是結(jié)合時(shí)代、社會(huì)和專業(yè)行業(yè)開(kāi)展的前沿特征，立足于實(shí)踐的教學(xué)相對(duì)薄弱，這就對(duì)帶著和培養(yǎng)研究生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究提出了挑戰(zhàn)。合作導(dǎo)師具有社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)際操作能力高、以身示范的特點(diǎn)，這些正是傳統(tǒng)導(dǎo)師的有力補(bǔ)充。再者，能在掌握較高理論水平的根底上，參加具體的實(shí)踐活動(dòng)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，是廣闊研究生一直以來(lái)所追求的學(xué)習(xí)方式，以此為契機(jī)，更能激發(fā)他們的科研興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。 實(shí)行“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)學(xué)?？蒲信c社會(huì)實(shí)踐的溝通融合，為研究生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境。雙導(dǎo)師制

5、不僅有以校內(nèi)教授為主的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而且有校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或政府管理部門(mén)人員等來(lái)?yè)?dān)任合作導(dǎo)師。兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、交流情況、切磋經(jīng)驗(yàn)、互相配合，能夠把學(xué)校的科研活動(dòng)更緊密地與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于研究生在讀書(shū)期間拓寬知識(shí)面、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、縮短成才過(guò)程，并能促進(jìn)導(dǎo)師水平的提升，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的開(kāi)展空間。 尤其是對(duì)于專業(yè)碩士而已，雙導(dǎo)師制就更加有利。農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域?qū)儆谵r(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士，農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域旨在為我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)與管理、新農(nóng)村政治與社會(huì)開(kāi)展、農(nóng)村文化建設(shè)與區(qū)域開(kāi)展。浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域

6、目前設(shè)置如下三個(gè)方向： 1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與管理方向 主要研究海洋產(chǎn)業(yè)政策與開(kāi)展、港口物流與海洋貨運(yùn)、濱海旅游、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工程設(shè)計(jì)與規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)新技術(shù)試驗(yàn)示范與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理等。能勝任沿海區(qū)域經(jīng)濟(jì)與海洋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)領(lǐng)域的管理及研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣以及相關(guān)領(lǐng)域的管理及研究等工作，并在一定程度上能開(kāi)展創(chuàng)新性研究。 2.新農(nóng)村政治與社會(huì)開(kāi)展方向 主要研究農(nóng)村民主體制建設(shè)與改革、農(nóng)村組織建設(shè)與管理、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)與管理、農(nóng)村教育開(kāi)展與管理、農(nóng)村基層管理信息化等。能勝任在農(nóng)村體制建設(shè)、組織建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、教育開(kāi)展與信息化等方面的管理、教育與科研等方面工作，并在一定程度上能開(kāi)展創(chuàng)新性研

7、究。 3.農(nóng)村文化建設(shè)與區(qū)域開(kāi)展方向 主要為農(nóng)村的基層單位和管理部門(mén)培養(yǎng)與文化建設(shè)工作有關(guān)的復(fù)合型高層次人才。通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，除了掌握農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展的系統(tǒng)根本理論、專業(yè)知識(shí)及管理能力外，尤其在農(nóng)村文化建設(shè)和管理方面具有寬闊的視野、創(chuàng)新的意識(shí)和獨(dú)立從事農(nóng)村文化管理、開(kāi)發(fā)和研究等工作的能力。 三個(gè)研究方向均對(duì)研究生的實(shí)踐能力要求較高，所以實(shí)施“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式非常有必要。 三、農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域“雙導(dǎo)師制的運(yùn)作方式 從目前實(shí)行“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的高校看來(lái)，尚未形成十分成熟的運(yùn)作機(jī)制，但是主要的運(yùn)作方式已初露端倪。除傳統(tǒng)導(dǎo)師的配置外，合作導(dǎo)師的聘任主要包括遴選、職責(zé)、分配、合作指導(dǎo)方式以及日常管理與

8、考核等。 1. 合作導(dǎo)師的遴選 合作導(dǎo)師作為校外教學(xué)與實(shí)踐的 主體指導(dǎo)教師，其遴選工作要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。首先，要結(jié)合學(xué)校學(xué)科布局和研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校研究生培養(yǎng)部門(mén)要依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種途徑和形式廣泛聘用具有專業(yè)知識(shí)水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確有實(shí)際指導(dǎo)和實(shí)踐能力或者交叉學(xué)科的學(xué)者、科研人員、企事業(yè)單位專家、政府工作人員等，作為合作導(dǎo)師備選人選，為他們建立導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，分別劃分不同的學(xué)科和專業(yè)類別，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。具體條件如下： 符合件?農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展碩士研究生指導(dǎo)教師遴選細(xì)那么?的規(guī)定； 能夠準(zhǔn)確把握本學(xué)科的開(kāi)展方向和前沿水平； 有厚實(shí)的專業(yè)根底，較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 有較高的學(xué)術(shù)造詣

9、和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)或省內(nèi)有一定影響； 有指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)或能力； 富有創(chuàng)新意識(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)正派； 有時(shí)間和精力認(rèn)真完成所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研任務(wù)。 2.外聘導(dǎo)師的職責(zé) 配合校內(nèi)導(dǎo)師確定研究生培養(yǎng)方案； 認(rèn)真完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的教學(xué)、科研任務(wù)； 按要求指導(dǎo)好研究生課程的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究、學(xué)位論文選題及撰寫(xiě)工作； 積極為研究生創(chuàng)造在實(shí)際工作中鍛煉的時(shí)機(jī)，切實(shí)安排好研究生課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)； 根據(jù)研究生學(xué)位論文水平，實(shí)事求是地提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)； 認(rèn)真填寫(xiě)“研究生導(dǎo)師聯(lián)系卡，按規(guī)定每周聽(tīng)取所指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)匯報(bào)，并與研究生學(xué)院聯(lián)系，通報(bào)研究生學(xué)習(xí)、研究和思想情況； 積極承當(dāng)國(guó)家級(jí)和省、部級(jí)科研課

10、題并組織研究生參與課題研究工作。 外聘導(dǎo)師可以參加本專業(yè)導(dǎo)師組的會(huì)議和活動(dòng)，對(duì)不宜培養(yǎng)的研究生提出停止培養(yǎng)的建議，對(duì)畢業(yè)研究生是否授予學(xué)位提出建議，享受指導(dǎo)研究生及做學(xué)術(shù)報(bào)告的報(bào)酬和優(yōu)先安排學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)等權(quán)益。 3.合作導(dǎo)師的分配 各學(xué)科的合作導(dǎo)師與研究生應(yīng)實(shí)行科學(xué)合理的“雙向選擇即：向本學(xué)科范圍內(nèi)的所有合作導(dǎo)師公布學(xué)科內(nèi)研究生的情況資料，同時(shí)向本學(xué)科內(nèi)研究生公布合作導(dǎo)師的情況資料。在此根底上，合作導(dǎo)師可以選學(xué)生，學(xué)生也可以選擇合作導(dǎo)師，最終實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資源的優(yōu)化配置和研究生科研積極性的調(diào)動(dòng)。 4.合作導(dǎo)師的具體指導(dǎo)方式 要最大限度地發(fā)揮合作導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)方式不能一概而論，搞單一模式，要

11、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、研究生個(gè)體特點(diǎn)等，積極做到“因材施教，在根本原那么的范圍內(nèi)，只要有利于研究生成長(zhǎng)成才的方式，都可以大膽嘗試。 5.合作導(dǎo)師的日常管理與考核 “雙導(dǎo)師制的實(shí)行，需要校方做出積極努力，除了為具體實(shí)施運(yùn)作提供平臺(tái)政策保障，更要利用學(xué)校有利資源，廣納社會(huì)賢士，讓他們積極參加到合作導(dǎo)師的隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)要配之以一定的經(jīng)費(fèi)投入、工作考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制，使之在動(dòng)態(tài)的運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)一步科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，到達(dá)既提高培養(yǎng)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量、又補(bǔ)充了導(dǎo)師隊(duì)伍、同時(shí)還擴(kuò)大了影響的目的。具體的考核方式如下： 外聘導(dǎo)師由研究生學(xué)院管理。 研究生學(xué)院定期召開(kāi)導(dǎo)師參加的研究生培養(yǎng)工作會(huì)議，研究確定有關(guān)研究生思想政治、教學(xué)、

12、科研等培養(yǎng)問(wèn)題，溝通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。 學(xué)校每學(xué)年對(duì)導(dǎo)師履行職責(zé)情況進(jìn)行一次業(yè)務(wù)考核，分為合格、根本合格、不合格三類，并存入導(dǎo)師業(yè)務(wù)檔案。 對(duì)能夠嚴(yán)格要求研究生，認(rèn)真教學(xué)與指導(dǎo)，積極配合各級(jí)組織做好研究生思想工作、指導(dǎo)學(xué)位論文水平較高、有良好的社會(huì)反響、履行導(dǎo)師職責(zé)好的導(dǎo)師，由研究生學(xué)院報(bào)請(qǐng)學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。 對(duì)不能完全履行導(dǎo)師職責(zé)、業(yè)務(wù)考核為不合格的導(dǎo)師，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)批準(zhǔn)，由校長(zhǎng)予以解聘。 總之，在農(nóng)村與區(qū)域開(kāi)展領(lǐng)域研究生培養(yǎng)體制上，實(shí)行“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)符合時(shí)代特征和形勢(shì)的創(chuàng)新，它既有利于學(xué)校更好地挖掘社會(huì)教育資源，開(kāi)拓教育視野，也能為研究生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)、提供條件。不少高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施這種模式，并取得了初步成果。所以“雙導(dǎo)師制不失為一種值得借鑒的研究生培養(yǎng)模式。 參考文獻(xiàn)： 【1】李蕾.研究生“雙導(dǎo)師制實(shí)施的初步設(shè)想J.三峽大學(xué)學(xué)報(bào).2021.7. 【2】呂偉. 教育創(chuàng)新視角下的研究生雙導(dǎo)師制解讀J.沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2021.12. 【3】鄧艷，林軍. 全日制專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制度實(shí)施優(yōu)化方略-以南京郵電大學(xué)為例J.重