小學一年級的拼音教學

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 小學一年級的拼音教學論文 小學教師：冷永會漢語拼音作為學習漢字、閱讀和學習普通話的有效工具，如何進行漢語拼音教學,讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音, 從而快速掌握并合理運用，成為每一個拼音初學者最難最關鍵的一關。而如何更好地將漢語拼音以合適的學習方式傳授給學生，使他們在生活中得以運用并為以后的學習打好基礎，就顯得任重而道遠。我認為，一年級的拼音教學可以分成二步走。一、清空知識 現在的學生，一般在幼兒園就開始接觸拼音，但是他們學習的拼音大多數是凌亂的、不全面的，更多的是簡單的發(fā)音。正確而準確的發(fā)音很少有學生能夠掌握，更何談什么是聲母、韻母、整體認

2、讀音節(jié)。這就存在著它的負面因素，那就是他們有一個先入為主的觀念存在，導致在后面的拼音教學中會產生阻礙，而這也是老師及其學生必須克服的一大難題。那么，在這一情況下，教師就必須讓每一位學生僅僅保留在幼兒園學習的基礎，而拋棄以前的拼音概念挖空自己的腦存，重新注入有關拼音的概念，師生共同努力重新出發(fā)。那么在這一情況下，學生就不會依靠自己以前的基礎，上課不認真聽講下課不復習功課，從而可達到學習的目的。二、教授拼音教學的關鍵，如果這一步沒走好，就會直接關系到他們以后的發(fā)音、拼音拼讀的能力甚至是普通話的水平能力。那么，在這一階段就要求學生教師全身心的投入到教學活動以達到拼音教學要求。通過在日常教學活動的積極

3、探索，摸索出了一些教學方法，首先：在拼音教學中，涉及到我們人體的結構口腔。因此在我們進行拼音教學前，應花一些時間進行口腔講解，讓學生掌握我們人體的口腔有哪些結構。最基本的要把我們在拼音教學中涉及到的一些口腔結構講清楚，讓學生知道拼音教學就是我們口腔的發(fā)音，而口腔的發(fā)音就必須掌握我們的口腔有哪些部件，通過實件的講解學生能夠更快更清楚的掌握到知識，從而為他們以后的拼音教學奠定基礎。第二：拼音分為三大部聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，教師要把這三大部深刻印存在學生的腦海，時刻提醒學生拼音分為這三部分，要做到能時刻說出聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是拼音的三大部。在教授拼音時教師按照這三部分進行拼音教學，一部分一

4、部分進行講解，慢慢強化學生的拼音認識。第三：進行拼音教學，這一步是比較難及其關鍵的一步，這就要求教師和學生進行全面的配合。教師在進行拼音教學時，就要適當尋找一些好的方法來教導。這里列舉本人的幾個教學方法以供交流：一、表象入手，直觀感知兒童對于事物的認識一般都比較直觀，我們在教學時就可以抓住學生的這一特點，學習漢語拼音時可了解生活實際和編兒歌，結合生活實際，并根據字母的外形編一些熟記和順口的兒歌，以此來激發(fā)學生學習的興趣。例如：教學單韻母“、o、e”時，教師可引導學生對照生活情景圖，開拓他們的想象思維，啟發(fā)其說出字母與生活情景圖的相似之處。如“a”，發(fā)音像是生活情景圖中一個小朋友牙齒痛去看牙醫(yī)張

5、大了嘴巴，外形像小女孩的頭和小辮兒。上課時教師甚至可請一個梳著小辮兒的女孩側身站在講臺前，指指女孩兒圓圓的腦袋和小小的辮子，讓學生自己發(fā)現，以此激發(fā)學生的學習興趣。并抓住時機教兒童說順口溜：“小女孩，圓圓腦袋小小辮，牙齒痛，看醫(yī)生，張大嘴巴、?！边@種方法即吸引了學生上課的注意力又提高了學生學拼音的興趣，以此來加深兒童對字母形體的記憶和字母的發(fā)音，可做到事半功倍的效果。二、形式入手，激發(fā)興趣 小學一年級學生，他們的形象思維能力比較強且上課好動，教師在教學時要抓住他們的這一年齡特點來進行漢語拼音教學。教學方式要形象直觀、生動活潑，盡量采用實物展示的手段，運用講故事、唱兒歌、做游戲等方法進行教學，以

6、此激發(fā)學生的學習興趣。下面介紹幾種方法：1、故事教學 兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學習興趣。如：教學j、q、x跟相拼去掉上兩點這一拼寫規(guī)則時，可編這樣的故事：小小有禮貌，見到老師j q x，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小寫得活靈活現，就如現實中有禮貌的孩子。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生，并讓學生自己表演或站在前面進行表演，教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子，孩子們學得既輕松又牢固。這樣，不僅把j q x與拼寫時的規(guī)則記住了，還學會了從小要懂禮貌。2繪畫教學 通過平時的觀察，發(fā)現學生對畫畫很感興趣

7、。在進行拼音教學時，如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，會激發(fā)學生的學習興趣，何不讓學生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？因此，在教學中，教師可以利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中觀察字母的音和形，并鼓勵其大膽地把字母畫出來。如在“n”的教學中,當學生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫出來嗎？學生們興致勃勃地忙開了，“一個門洞”“一個山洞”“半個鼻子”等五花八門的圖案便在學生們的筆下涌現。第三、連讀技巧、減少失誤 連讀一般涉及到多韻母和聲母的拼讀，多韻母一般是由復韻母組成，拼讀時只分成兩步拼讀而不能分成多步拼讀。例：ian iou uai uei iao 等，他們跟聲母拼讀時只能分兩步拼，如tian它在拼讀時應拼 t-ian(煙)，而不是t-i-an?，F在有一些教師在教拼讀生字時碰到一些由多韻組成的生字時他們往往會分三步拼讀，而拼讀出來的生字就會跟字本身產生誤區(qū)，導致學生心存疑惑而