小學英語兒歌教學實踐觀

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 1 / 3 小學英語兒歌教學實踐觀小學英語兒歌教學實踐觀 單位：保定市新市區(qū)韓村鄉(xiāng)沈莊小學單位：保定市新市區(qū)韓村鄉(xiāng)沈莊小學 姓名：劉麗芹姓名：劉麗芹 兒歌是少兒口頭傳唱的歌謠，它在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效 的學習工具。已經(jīng)近十年的以口語為主的小學英語教學實驗可以總結(jié)這樣一個原則：對于 少兒學習者來說，學好英語無疑是“愉快，有趣” 。英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺 顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發(fā)少兒的學習興趣，保持少 兒的學習動力，是非常適合孩子門學習的一種形式。 下面我結(jié)合我的英語教學實踐，談?wù)動⑽?/p>

2、兒歌的種類，作用及在教育中的運用。 一一英文兒歌的種類和作用英文兒歌的種類和作用 英文兒歌的種類很多， 易捷兒童韻律英語兒歌主要有三類：節(jié)奏性兒歌、表演性 兒歌、游戲性兒歌。它大多是以節(jié)奏性兒歌為主，同時融合了表演性兒歌及游戲性兒歌。 這些兒歌為我們在英語教學中進行仿編和創(chuàng)編提供了很重要的參考。它符合少兒的心理， 學生樂于誦唱，容易記憶。 1 節(jié)奏性兒歌節(jié)奏性兒歌 節(jié)奏性兒歌突出節(jié)奏，通過節(jié)奏的變化和拍手或踏腳等來表現(xiàn)聲音的強弱，表現(xiàn)兒歌 的美感。例如：我在教 一課時，仿易捷兒童韻律英語創(chuàng)編了下面一首兒歌： Three, three Wheres three ? Its on the cloc

3、k. Four, four Wheres four ? Its in the box. Five, five Wheres five ? Its on the chair. Six, six Wheres six ? Its in the book Seven, seven Wheres seven ? Its on the wall. 在我有節(jié)奏的拍手說唱中，學生也很快地進入了角色，他們按著我的拍打節(jié)奏繼續(xù)編 唱，通過這首有節(jié)奏的兒歌教學，真正培養(yǎng)了學生的觀察能力，思維能力和創(chuàng)新精神。它 不但使學生很快記住了數(shù)字的發(fā)音而且也復(fù)習了 where 句型，達到了本課時的教學目的。 2 游戲性兒歌游

4、戲性兒歌 游戲性兒歌是配合游戲活動的兒歌，它一般伴隨學生游戲動作而吟唱，能激發(fā)少兒的 游戲興趣和愉悅感。使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高了游戲的興趣。如 ：我設(shè)計了這 樣一首兒歌來讓學生一邊做游戲一邊誦唱： Tiger, tiger. This is a tiger. Panda,panda. Thats a panda. Rabbit, rabbit. Its a rabbit. 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 2 / 3 Bear, bear. Thats a bear. Monkey, monkey. This is a monkey. They are very love

5、ly. 學生通過模仿熊貓走路，小兔跳躍，猴子頑皮等動作完成了游戲，在愉悅的活動中學 習了相關(guān)的動物名稱和句型。 3 表演性兒歌表演性兒歌 表演性兒歌是要求既有節(jié)奏，又能夠適合表演的兒歌，強調(diào)以肢體動作表現(xiàn)兒歌的內(nèi) 容，這種兒歌充分運用了少兒活潑好動的特點，讓少兒在肢體伸展的同時，自然地開口說 唱，快樂地接受英語。例如下列兒歌： Bend , bend , bend your arms. Please bend your arms. Bend , bend , bend your arms. Im bending my arms. Bend , bend , bend your waist. P

6、lease bend your waist Bend , bend , bend your waist. Im bending my waist. Bend , bend , bend your knees. Please bend your knees. Bend , bend , bend your knees. Im bending my knees. 二二英語兒歌在教育中的運用。英語兒歌在教育中的運用。 1 學習單詞學習單詞 利用兒歌進行單詞教學是一種很好的教學手段，將新單詞編入兒歌中，學生容易記。 如在學習 表示疾病的新詞時，我發(fā)現(xiàn)只借助圖片，動作不能引起學生的注意，于 是我馬上引導(dǎo)

7、學生誦唱兒歌。如： Headache, headache, Ive got a headache . Cough, cough, Ive got a cough. Backache, backache, Ive got a backache. Cold, cold, Ive got a cold. 另外，復(fù)習學過的單詞，我們往往運用游戲，圖片，這樣的復(fù)習在學生大腦中獲得的 單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復(fù)習的機會，而且以獨特的方式 給學生帶來了快樂。 2 學習句型學習句型 小學四年級英語已出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時態(tài)，我發(fā)現(xiàn)只靠講解，學生收效很小，這其中 的原因是講解不能引起學生的有

8、意注意，于是我將行為動詞在各種人稱中的變化特征編成 兒歌引導(dǎo)學生誦唱，收到了意想不到的效果。兒歌如下： What do you do on Monday? I get up at six thirty. What do I do on Tuesday ? You have supper at ten to seven. What do they do on Wednesday? They watch TV at eight ten. 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 3 / 3 What does father do on Thursday ? He gets up at six

9、 oclock. What does mother do on Friday? She has lunch at half past six. What does brother do on Saturday ? He watches TV at eight o five. 3 解決英語疑難解決英語疑難 小學英語教材 出現(xiàn)了 No smoking. No cycling. No parking 等表示標志，符號的短語， 教材并未獨立出現(xiàn) smoke ,cycle,park 。我在教學中已將其獨立進行了教學，但是當遇到 shouldnt,dont 時應(yīng)用動詞原形，無論從口語交際中還是在做練習中，

10、總有一部分學生說 成 shouldnt smoking,dont parking。進行了講解后仍有一部分學生犯類似錯誤，這時我想到 了兒歌，把它們編成兒歌，問題不就解決了嗎，于是我引導(dǎo)學生編出如下兒歌： Smoke, smoke. Dont smoke here. You shouldnt smoke here. Litter, litter. Dont litter here. You shouldnt litter here . Park, park. Dont park here . You shouldnt park here. Cycle, cycle. Dont cycle here. We shouldnt cycle here. Eat, drink. Dont eat here. We shouldnt drink here. Touch, touch. Dont touch here. We shouldnt touch here. 在以后的練習中幾乎不會有學生犯 shouldnt smoking, dont par