小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 激發(fā)閱讀興趣 提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力許村小學(xué) 賀微 摘要：在現(xiàn)代信息社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)的普及、各種媒體的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的繁榮，英語(yǔ)閱讀的重要性不言而喻。但在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀的。這就要求教師必須改變以往教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)完善促讀環(huán)節(jié)、建立激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。本文重點(diǎn)從閱讀興趣產(chǎn)生的誘因來(lái)提出閱讀興趣培養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀興趣 誘因 一、引言 英語(yǔ)閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，能幫助他們開(kāi)闊

2、視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中最重要的一個(gè)技能。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的。在閱讀中，如果遇到生詞，學(xué)生就等老師教，沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習(xí)慣。爭(zhēng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，英語(yǔ)教師應(yīng)找到閱讀教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。赫爾巴特曾指出，“因?yàn)槲覀冇信d趣，我們內(nèi)心

3、是主動(dòng)的。這就是說(shuō)，學(xué)生如果有多方面的興趣，就能使他主動(dòng)地去追求知識(shí)（赫爾巴特，1989)。二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的誘因興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗(yàn)了解在一起。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的主要誘因：學(xué)習(xí)目的，成就感，好奇心和教學(xué)法，教材，教師及環(huán)境(楊連瑞、肖建芳，2003)。 1、教材。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。(布魯納，1973)。閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平。如果材料難度太高或者內(nèi)容太過(guò)抽象，學(xué)生必然會(huì)失去閱讀的興趣，更加無(wú)法提高他們的閱讀能力了。同時(shí)閱讀材料并不單一，蘇霍姆林斯基說(shuō)，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生

4、必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源(蘇霍姆林斯基，1994)。2、教師。每一個(gè)老師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣。教師的課上得有趣，學(xué)生往往帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。教師在閱讀中的作用是誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、好奇心。學(xué)生有疑問(wèn)才能產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，才能引發(fā)思維不斷深入，由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力(郭德俊，2005)。當(dāng)學(xué)生接觸到不明確事物或未完成的事態(tài)時(shí)，就會(huì)引起好奇心。這時(shí)受好奇心的驅(qū)使，探索未知的行為過(guò)程或結(jié)果，可使人獲得滿足感；學(xué)生心中的疑惑和不解是學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)驅(qū)動(dòng)

5、力。4、成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要積極進(jìn)取的精神作保證，自信心下是產(chǎn)生這種精神的“能源。在很多情況下，學(xué)生由于技能的進(jìn)步或解出難題等而會(huì)產(chǎn)生喜悅之感(郭德俊，2005)。很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，主要在學(xué)習(xí)中得不到成就感，因此失去爭(zhēng)勝的決心。5、學(xué)習(xí)目的。明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的第一環(huán)節(jié)。布魯納認(rèn)為“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的(布魯納，1973)。學(xué)生只有清新的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與意義，才能推動(dòng)自己的閱讀學(xué)習(xí)。 6、環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)環(huán)境

6、也是一種氣氛，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、安全和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三、激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的過(guò)程與方法小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多，爭(zhēng)對(duì)這些誘因，提出以下幾點(diǎn)過(guò)程與方法：1.從學(xué)生的閱讀心理與動(dòng)機(jī)出發(fā)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。(1)了解小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀心理。小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌

7、握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但他們的抽象意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀更喜歡有插圖的書(shū)，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過(guò)程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。(2)闡明英語(yǔ)閱讀的目的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從大的方面來(lái)說(shuō)，教師可以向?qū)W生闡明英語(yǔ)閱讀的重要性。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)閱讀對(duì)自身的影響，如生活中的日常用品中，常常出現(xiàn)整段的英文說(shuō)明，學(xué)生如果看不懂，那么今后的生活都會(huì)跟不上時(shí)代的。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的追求和向往。從小的方面來(lái)說(shuō)，每次閱讀課丌始的時(shí)候，都要讓學(xué)生明確本次閱讀的任務(wù)與目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到英語(yǔ)閱讀雖

8、然是很困難的，但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)工具后會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。2、創(chuàng)新教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣(1)合理利用課文資源。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材是以詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇這三個(gè)模塊的方式來(lái)安排話題教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進(jìn)“分塊教學(xué)”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對(duì)話課只教對(duì)話，一直到了讀寫(xiě)課才教讀寫(xiě)”。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)意圖，從話題的高度來(lái)重組教材，力求讓學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中就能全面接觸到話題討論的各個(gè)要素，并獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的有序訓(xùn)練。到了第二課時(shí)，就是要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)話題進(jìn)行復(fù)習(xí)

9、、鞏固和深化。到了第三課時(shí)，就是對(duì)話題的進(jìn)一步內(nèi)化和再一次豐富，使學(xué)生最終能形成應(yīng)對(duì)話題討論的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣的“話題式”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。(2) 設(shè)計(jì)興趣情境幫助學(xué)生理解文章。在教學(xué)之前設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越發(fā)濃厚起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就能得到較大的提高。(3)以身示范，與生

10、同讀。教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的胃口把適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生在覺(jué)得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的英語(yǔ)故事，閱讀興趣自然也就提高了。 3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。(1)創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。如讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

11、好的學(xué)生每天午間進(jìn)行英語(yǔ)廣播，或播放英文歌曲，這樣不僅使學(xué)生的才華的到了發(fā)揮，還能烘托熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。又如，在校園布置中充分利用黑板報(bào)或小貼士等途徑，刊登名人名言、介紹異國(guó)風(fēng)情的故事，多方面營(yíng)造校園學(xué)英語(yǔ)的文化氛圍，使學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使學(xué)生愉快自如、情不自禁地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣亦油然而生了。(2)開(kāi)展多樣的英語(yǔ)趣味活動(dòng)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇表演，學(xué)生自選角色進(jìn)行表演，這就要求學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力。又如：舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)這類(lèi)活動(dòng)為學(xué)生提供

12、了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后給予每一位學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。這樣他們就能更加大膽與自信地參與到今后的各種英語(yǔ)活動(dòng)中了。(3)將英語(yǔ)閱讀帶入生活環(huán)境中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的就是應(yīng)用于生活，便于生活。所以起初教師可以向?qū)W生們展示一些生活中常碰到的英語(yǔ)單詞或句子。如牛奶瓶上常有mink drink、商店的門(mén)上常有push pull、電腦游戲中常有g(shù)ame start等等。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，并提供他們一個(gè)展示這些生活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如課利用課前兩分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。剛開(kāi)始學(xué)生們只會(huì)展示一些單詞，但漸漸地他們開(kāi)始展示一些句子甚至英

13、語(yǔ)說(shuō)明了。貼近生活的英語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且也讓他們明白了英語(yǔ)的重要性。3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開(kāi)始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。(2)培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty flo

14、ors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的

15、開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。四、總結(jié)學(xué)生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。通過(guò)結(jié)合教學(xué)中的各種實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。過(guò)去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)(如語(yǔ)法詞匯知識(shí))的獲得。而本次提出的培養(yǎng)策略充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，提倡多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，閱讀量越來(lái)越大，獲取的信息也就越來(lái)越多，也在不知不覺(jué)中掌握并運(yùn)用了閱讀技能，提高了學(xué)生的閱讀理解水平及英語(yǔ)綜合能力。參考文獻(xiàn)：1 赫爾巴特普通教育學(xué)M北京：人民教育出版社，19892 戴煒棟外語(yǔ)教學(xué)法的機(jī)遇與挑戰(zhàn)M 上海