淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)

1、淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué) 一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求分析 當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求還是很大的，也滿足了學(xué)生的求學(xué)要求。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足了社會(huì)企業(yè)的“用人”訴求，這些人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮更積極的作用，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。特別是會(huì)計(jì)行業(yè)，崗位人員對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)、熟練掌握可以為企業(yè)的各項(xiàng)重大決策提供科學(xué)的、可靠的依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足學(xué)生的求職需求，使學(xué)生在求職過(guò)程中具有更多的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)應(yīng)用方面也有突出的表現(xiàn)，這樣能夠有效地解決學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境，提高學(xué)生的就業(yè)率和事業(yè)成就水平。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求在不斷提高，

2、但是“應(yīng)用型人才”始終受到了企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，特別是高端的應(yīng)用型人才，更是受到企業(yè)的爭(zhēng)奪，成為企業(yè)儲(chǔ)備人才的重點(diǎn)選擇對(duì)象。這一社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也要緊跟時(shí)代步伐，不斷地改革創(chuàng)新。 二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀 (一)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不突出 在教學(xué)改革中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，可是受各方面因素影響，教學(xué)中學(xué)生的主體地位仍然難以充分發(fā)揮。例如，實(shí)踐教學(xué)中很少有學(xué)生提出自己的主見和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生都等著老師“指導(dǎo)”，即使一些學(xué)生有想法也不愿意表達(dá)出來(lái)，怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學(xué)生

3、推向教學(xué)的核心位置，很多時(shí)候老師只能被動(dòng)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能多講、細(xì)講，希望學(xué)生能多學(xué)些東西。然而，學(xué)生的主體地位不能發(fā)揮，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握能力較弱，且學(xué)生中有很多學(xué)生在教學(xué)中“忙別的”，比如玩手機(jī)、聽歌、看小說(shuō)等等，總之，老師的辛勤“教學(xué)”收不到該有的成效，學(xué)生的職業(yè)能力也難以得到培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)都是一知半解，更談不上成為應(yīng)用型人才，當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)也是困難重重。 (二)學(xué)生的動(dòng)手能力較差 學(xué)生動(dòng)手能力差是當(dāng)前高校教育的普遍現(xiàn)象。第一，受初中、高中學(xué)習(xí)思想影響，很多學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的方式、方法改變不過(guò)來(lái)，重視知識(shí)的記憶，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，致使概念、事例等記得很熟，但在實(shí)踐中遇到類

4、似的問(wèn)題不知道如何解決。第二，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想的影響下，各學(xué)校都很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后開展了各式各樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性差，不能積極地參與，遇到知識(shí)應(yīng)用時(shí)表現(xiàn)得非常被動(dòng)，很多時(shí)候都是老師手把手教著做，否則就不會(huì)做。第三，學(xué)生不注重社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)有一種陌生感和畏懼感，他們不會(huì)主動(dòng)地尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不會(huì)自覺(jué)地鍛煉自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)后缺少團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。 (三)“校企合作”效果不理想 “校企合作”是當(dāng)前最流行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作

5、教學(xué)的效果并不理想。第一，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是走走形式，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能積極表現(xiàn)，不能認(rèn)真地對(duì)待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心崗位之一，一般校企合作教學(xué)中企業(yè)很少會(huì)讓學(xué)生真正地接觸到崗位的工作，再加之學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)知的一些欠缺，因此學(xué)生學(xué)到的東西并不多。第三，校企合作教學(xué)機(jī)會(huì)難得，時(shí)間短，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不成熟，收獲少?？傊?，校企合作教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面、參與太被動(dòng)，失去了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收益較小。老師在校企合作教學(xué)中引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，如果不能提前做好動(dòng)員工作和演練工作，不僅會(huì)影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，還會(huì)使企業(yè)對(duì)“校企

6、合作”教學(xué)模式產(chǎn)生排斥，學(xué)生的實(shí)踐能力很難提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)只能喊喊口號(hào)，起不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 三、會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路 (一)突出學(xué)生的主體地位 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，在教學(xué)中首先要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第一，教學(xué)中老師“動(dòng)口”、學(xué)生“動(dòng)腦”，老師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、研究，以提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。例如，應(yīng)用語(yǔ)言、事例啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，通過(guò)對(duì)一些事件的分析掌握知識(shí)的應(yīng)用。第二，教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合案例教學(xué)法、情境設(shè)計(jì)教學(xué)法等，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)崗位上知識(shí)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

7、一些問(wèn)題或討論主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更多地參與其中，發(fā)揮其主體地位。 (二)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程中，不能只重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的培養(yǎng)，應(yīng)將知識(shí)的應(yīng)用融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。一方面，在理論教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用，要采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠積累到較為豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，應(yīng)用多媒體分析、討論案例，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入其中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)參與的興趣。又如，在課堂教學(xué)中通過(guò)情景設(shè)置、角色扮演等讓學(xué)生真實(shí)地感受到職業(yè)崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地探索職

8、業(yè)知識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)的目的、意義等，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，使其認(rèn)真的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、研究、應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，每一次與社會(huì)的“親密接觸”都是鍛煉學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的社會(huì)角色中體驗(yàn)人際關(guān)系、合作協(xié)助工作、團(tuán)結(jié)互助等等職業(yè)精神，使其職業(yè)素質(zhì)得到迅速的提升。 (三)多元化實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)的形式很多，多元化實(shí)踐教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，降低一些不可控制因素對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與的影響，使學(xué)生更充分、熟練地掌握知識(shí)的應(yīng)用。第一，拓展課堂教學(xué)，結(jié)合第二課堂豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

9、，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。例如，針對(duì)某一方面的知識(shí)內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集合學(xué)生、老師等多方面的不同觀點(diǎn)、不同認(rèn)知，在討論、交流中豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，重視多媒體信息工具的應(yīng)用，一方面，利用多媒體豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)的效率。另一方面，利用多媒體關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)新聞中一些相關(guān)的案例進(jìn)行第一時(shí)間的研究、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，例如角色扮演、校園實(shí)訓(xùn)、技能知識(shí)大賽等等，通過(guò)不同的方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第四，提高“校企合作”實(shí)踐模式的實(shí)訓(xùn)效果，一方面，重視校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造最方便的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，促使企業(yè)能夠積極地配合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更能鍛煉其職業(yè)能力的工作崗位，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。 參考文獻(xiàn) 1申艷艷基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討J河南科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2015(02):8688 2劉瑾，姜葵基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)