余映潮老師教我這樣上課

1、余映潮老師教我這樣上課2021 年 2021 年，筆者在河北師大參加了“余映 潮語文工作室研修，課堂執(zhí)教能力、教學(xué)研究能力有了很 大的提高。其間，我參加了兩次做課，得到了余老師的當面 點評，獲益良多。第一次 2021年 4月 15日，我執(zhí)教了冀教版七年級下冊 的?黃陵柏?一課。當初接到講課任務(wù)的時候，自己還沒太在意。等到一查 資料，才傻了眼。網(wǎng)上、書上、雜志上，關(guān)于?黃陵柏?的 參考文獻， 幾乎沒有。 我想到林巖老師提倡的 “裸備課 于是，我先用純文本的、純靜默的方式，不借助其他資料， 和課文作了最直接的對話。一遍、兩遍、三遍 , 漸漸地， 文中“黃陵柏的形象在我腦中逐漸清晰起來，文章不僅有

2、生動有趣的介紹，還有含蓄而深刻的人生感悟。作者是將柏 樹當做人、將柏林當做社會來寫的。但是，我想，這些學(xué)生也會讀出來的。語文教師的 任務(wù)，是要向?qū)W生揭示出“人人心中有，個個筆下無的文 本奧秘。語文課不是教“內(nèi)容的課，而是教“形式的課， 更準確地說，是教“怎樣從內(nèi)容到達形式的課。所以，語 文教學(xué)最關(guān)鍵的， 還是品析課文的語言。 接下來， 我捧著書， 像農(nóng)夫犁地一樣，又把文章的字、詞、句、段翻了個遍，直 到聞到土里的青草味，還有各種花的香 ,光有文本解讀是不行的，還要結(jié)合學(xué)情，進行一次“教 學(xué)解讀。在課堂的主體局部，我建議同學(xué)們從以下角度品 析文章語言的美好： 1.句式特點， 2.修辭方法， 3.

3、寫作手法。語文教師欲培養(yǎng)學(xué)生豐富敏銳的語言感覺，讀寫結(jié)合是 一種很好的方法。由于教學(xué)對象是七年級學(xué)生，我想到了余 映潮老師“課文集美的教學(xué)方法，最后一個環(huán)節(jié)，不妨讓 學(xué)生運用文章的句子，答復(fù)課文結(jié)尾的兩個問句：我站在這 里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么 樣的柏呢？因為是借班上課，我想，教師的示范作用也許會給學(xué)生 帶來一些感觸。于是，我深入文本，又一次和賈平凹先生進 行了一次心靈的對話：爺爺務(wù)農(nóng)，爸爸教書，小的時候，感覺自己像是一棵山 下柏。 腰身弓弓的， 奮命地向上長著； 在生活的這棵大樹上， 每一條枝，每一根節(jié)，都表現(xiàn)著十分的努力。求學(xué)之路是艱難的。小學(xué)、初中、高中，同桌

4、、同窗、 同學(xué)，他們存心是來擁擠的，狹窄的面積，似乎永遠沒有安 全感。自己就像是一株擠柏，目標就在天空。大學(xué)沒考上， 步入了社會。 才知道世態(tài)炎涼， 人情冷暖。 如弓一樣俯在地上， 別人卻把你的身子當做椅， 男者， 女者，全騎上去，一壓一搖，作晃板的快樂。屈柏，就是我似乎是與生命開了個玩笑。打了兩年工，我又做起了代 課教師。教了兩年學(xué)，我考入廊坊教育學(xué)院。就像是雨后發(fā) 芽的芽柏，以短暫的生存證明了其無比的力。2000 年畢業(yè)，回鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書。 2002 年，我以優(yōu)異的成績 考入縣教育局，成為一名教研員。新崗位，新要求，研究、 指導(dǎo)、管理、效勞 , 就像風(fēng)頭柏，經(jīng)營著學(xué)問，建筑著力 量。在四面來風(fēng)之

5、中，執(zhí)著八方盾牌，步步為營地向空間進 軍,人生終有謝幕的時刻。山下柏、山頂柏、柏中柏，最后 都會成為朽柏。但愿，我們宣布自己死亡的時候，安詳?shù)媚?如天上停駐的云。余老師在點評我的課時，首先肯定我做出的努力， ?黃 陵柏?一課屬于難文的教學(xué)，沒有參考資料。認為我設(shè)計的 三個學(xué)習(xí)任務(wù)：初讀課文，明結(jié)構(gòu)；細讀課文，品語言；悟 讀課文，探主題，三個板塊，層層推進，越上越精致。每個 板塊都有感慨句領(lǐng)起，三個感慨句相互照應(yīng)， 注：文章的 思路多么清晰??！ 文章的 ?Z 言多么美好??！ 文章的感悟多么 深刻啊！給學(xué)生帶來無形的感染。而且，老師的語言很簡 潔，課堂表達了學(xué)生的主體地位，朗讀課文，品詞論句，獨

6、立思考，動筆寫作。最后一個環(huán)節(jié)有一定的創(chuàng)意，是執(zhí)教者 精心構(gòu)思的結(jié)果?？傮w而言，這是一節(jié)很穩(wěn)當?shù)恼n。但是， 整節(jié)課還存在“直的弱點。這是一篇詠物的文章，抒情方 法是含而不露，意在言外，韻味悠長。執(zhí)教者把自己說成各 種柏，這樣不好。文本的意味是任你揣摩的。細部弱點：一 是老師情感的氣氛沒有調(diào)控好。老師的情感要有微妙的變 化；二是沒有進行很好的朗讀訓(xùn)練。最后，余老師提出了新的教學(xué)創(chuàng)意： 第一步，尋找文章的結(jié)構(gòu)之美。1.文章最后一段和前面隔開。請同學(xué)們思考，說一說空 白段的作用；2.默讀全文，圈點勾畫，說說文章哪一個句子，哪一個 短語籠罩全文？柏的好多妙事；眾生相第二步，朗讀課文的 1、2 段，請同

7、學(xué)們證明課文的 1、 2 段的結(jié)構(gòu)是一樣的。 概寫一筆，細寫幾筆第三步，任選片段，賞析這個片段的結(jié)構(gòu)之美韻韻味。 結(jié)尾，每個人選背自己喜愛的片段，下課。我反思這次教學(xué)， 存在很多的問題。 課堂結(jié)構(gòu)比擬 “散， 沒有一個貫穿的點，一條清晰的線。課中活動比擬“淡 ， 對學(xué)生語言品析的訓(xùn)練力度還不夠。文本解讀比擬“淺 ， 還達不到與作者深層次的對話，對賈平凹作品的語言涵泳不 夠。教學(xué)語言比擬“硬 ，多年不上講臺，師生的對話味沒 了。余老師的點評讓我明白了要上好一節(jié)語文課，必須要做 到優(yōu)化教材處理，強化能力訓(xùn)練，簡化教學(xué)思路，細化課中 活動，美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言。第二次是 2021 年 11月

8、26 日，我執(zhí)教了人教版八年級 上冊的?老王?一課。我擬定的教學(xué)創(chuàng)意是利用課文訓(xùn)練文學(xué)欣賞能力。活動一： 說一說“不幸的人 。給學(xué)生兩個話題， 話題 1：老王是怎樣的不幸？細細品讀 2 3段，結(jié)合具體句子，分 析老王的不幸。話題 2：楊絳先生是不是幸運者？比擬閱讀 第 1 段和第 6 段，第 5 段和第 7 段，思考人物命運有沒有變 化？活動二：品一品“對答的話 。請同學(xué)們速讀全文，找 出“老王和我對答的話 ，并仔細體會其言外之意。進而歸 納老王和我對答的話有以下特點：答非所問，轉(zhuǎn)移話題，難 以明言?；顒尤簩懸粚憽袄⑩糁?。話題：體會作者寫這篇 文章前的心緒、寫這篇文章時的心境、寫完這篇文

9、章后的心 態(tài)，想一想，楊絳為什么寫?老王?？關(guān)鍵詞：時代，組織， 善良，愧怍，悲憫，尊嚴 在學(xué)生作文交流后，教師 出示自己的創(chuàng)作，與學(xué)生分享。相遇讀楊絳的?老王?相遇，是一個美好的詞。世界多么大，宇宙多么浩渺。在生命的某一個時間，我們彼此相遇或交叉，或折疊，或平行，或先后。 楊絳，老王，一個大學(xué)者，一個蹬三輪的苦力。 偏偏， 相遇在那個“直僵僵地鑲嵌在門框里的動彈不得的時 代；偏偏， 相遇在那個“把自己降格為貨 的非人的時代。 惶恐灘頭說惶恐， 零丁洋里嘆零丁。在那個瘋狂的年代， 誰明白尊嚴已淪為何物？ 在那個瘋狂的年代， 誰明白生命已變?yōu)楹挝铮?看不清、不要錢、大雞蛋 , 孤獨的人帶給別人以

10、溫暖， 無助的人帶給別人以力量， 老王的存在， 給文革的黑夜帶來一束人性的光輝。 常坐車、說閑話、魚肝油 , 處困境而常懷悲憫之心， 經(jīng)苦難而不忘愧怍之情，楊絳的文章，在歲月的荒野開出柔軟清凈的智慧之蓮。當善良和藹良相遇，當苦難與正義同行，世界便是一片溫暖， 花開自在，宇宙莊嚴。余老 ?在點評我的課時，認為我安排的三個環(huán)節(jié)，活動 形式有變化，從說、品、寫等角度訓(xùn)練學(xué)生能力，整體上具 有抓住關(guān)鍵，設(shè)計話題；品析對話，賞析細節(jié)的優(yōu)點。在修 改點上， 余老師建議我還要增加鋪墊的內(nèi)容， 把文本講清楚， 增加課文教學(xué)中的積累，凸顯作者寫人敘事最重要的局部的 品質(zhì)。在教學(xué)技能方面，余老師建議我少用碎問推進

11、教學(xué)， 要通過設(shè)置話題，設(shè)計活動，利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力。最后，余老師提出了新的教學(xué)創(chuàng)意： 第一步，教學(xué)鋪墊厚重鋪墊 。 第二步，文意把握。據(jù)文闡釋： “三輪二字，非常重 要。活動形式：說。第三步，故事精讀。細節(jié)欣賞： “愧怍之意，全在文 中?；顒有问剑簩?。這次的工作室活動，余老師也講了?老王?一課。余老 師在進行了厚重的教學(xué)鋪墊后，設(shè)計了三個教學(xué)活動。活動一：“一段話分析，課文第一段的作用分析。從 而引出：“三輪二字，籠罩全篇。活動二：“一段話品味，品味課文第四段的表達技巧。 從而引出側(cè)面描寫、 首尾照應(yīng)的手法以及用兩個 “生活瞬間 表現(xiàn)人物生活狀況的寫法?；顒尤骸耙粋€局部欣賞，品析、欣賞第 8 段到課文 結(jié)尾。讓學(xué)生深深體會這一局部字、詞的表現(xiàn)力。古詩云：“豈知灌頂有醍醐，能使清涼頭不熱。 余老師 的課令我眼界大