五年級上冊教學案例.doc

1、優(yōu)質(zhì)參考文檔教學案例片段一：品味竊讀的滋味師：作者說“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的 滋味。這種滋味好受嗎？請結(jié)合你畫出的描寫動作和 心理活動的語句來說說自己的體會。生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學 后“急匆匆地趕,“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋 下擠過去,“總算擠到里邊來了，“急迫地尋找,都 說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的 書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時， 就特別快樂。生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而 且她要一直站看，站得腿都酸了，腳也麻了。師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就 應(yīng)該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？生：還有她放學后

2、就來了，一直讀了兩個多鐘頭， 多餓呀。生：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還 一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一 個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個 人很煩，該多為難呀！還要察顏觀色，一本書要到幾 家書店才讀完。生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待 下去，可她也不能專心讀書，還要裝看皺起眉頭，不 時望著街心。多累呀！師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味 真是令人難以忍受?？勺髡哌€是樂此不疲，快樂又從 何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找一找深層次的原因。生：“我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智 慧都吞下去了， 然后才依依不舍地把書放回書架。 作

3、 者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定 收獲了許多知識和智慧，心里非常快樂。我覺得這就 是她感到快樂的源泉。師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。 所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松。 生：“記住， 你們是吃飯長大的， 也是讀書長大的。 她的老師說讀書能使人成長，那么作者在竊讀時讀了 那么多書，我覺得她會比自己的同學更加聰明，更加 成熟。師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開 啟智慧，而且會使一個人成長起來。 從你們的體會中， 我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了 讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進一步感 受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。片段二：感悟

4、寫法師：有的同學說課文寫得像日記一樣真實感人。那 么，你認為哪里寫得好呢？生：我喜歡第 2自然段。作者寫自己的心理活動， 有用引號引起來的，也有直接寫出來的，而且這一段 就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。這幾 種心情都因為她太渴望繼續(xù)讀完那本書了。師：你注意到了作者對復(fù)雜心理活動的描寫。 確實， 這種種心情的變換皆源于對讀書的渴望。你能讀出這 種感受嗎？學生有感情地朗讀第 2自然段師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎 ? 生：因為作者是在心里想，有點像自言自語，是邊 走邊回憶。師：體會得好！大家都試著讀一讀這段。生：我特別喜歡第 3自然段。讀后就仿佛看見了一 個小女孩奮力從大人中間擠

5、進店里，瞪大眼睛在書叢 中尋找，一遍又一遍，終于驚喜地找到那本書。生：我也喜歡這一段， 你看作者匆忙地“跨進店門， 因為人多個矮 “踮起腳尖，靈活地 “從大人的腋下擠 過去，把短發(fā)弄亂也沒關(guān)系，一直“擠到里邊 。為 了讀書著實做了一番拼搏。師：說得多好！你們都注意到了作者細致的動作描 寫，讓我們感覺到了小女孩身上那種強烈的求知欲。 請把喜歡的段落多讀幾遍，進一步感受作者語言的魅 力。生：我最喜歡這句：“急忙翻開書，一頁，兩頁， 我像一匹餓狼， 貪婪地讀著。作者把自己比作一匹餓 狼，太形象了，狼餓了就會大口大口吃個不停；而作 者終于找到了自己喜愛的書，是急忙翻開書，一頁、 兩頁不停地讀下去，對文

6、字像狼對食物一樣貪婪。師：多么形象地表達出自己對讀書的熱愛呀！這樣 的描寫還有很多，把你找出來的語段讀給大家聽。片段三：體會竊讀的意義師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經(jīng)狡辯說“竊書 不算偷，現(xiàn)在我們也來討論一下， “竊讀算“偷 嗎？請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方， 作者自己也說“像我這樣常常光臨而從不購置的，恐怕沒有。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店 并沒有損失什么。生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢？生：因為有些書店里效勞的人對沒有錢買書的顧客 不歡送。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知 欲的學生，并沒有偷書店的什么。師

7、：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者 不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說： “但我偷竊了什 么嗎？我不過是一個無力購置而又渴望讀到那本書的 窮學生！“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。 可以說?竊讀記?三個字中充滿了樂趣，也飽含著作 者的辛酸。“閑書不閑師：在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時 間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結(jié)合課 文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔可何矣X得閑書就是指不是課本的書。 苗苗看的?水 滸傳?，季老小時候讀的?三國演義? ?彭公案?濟公 傳?施公案?三俠五義?，都算閑書。師：你是從他們的對話中了解到的。那到底是誰管 這些孩子們愛讀的書叫閑書呢？生：我在讀?哈

8、里波特?時，媽媽就這樣說過，“不好好學習，就知道看閑書。 生：我喜歡看漫畫，爸爸也說要我少看閑書，多做 點題。師：看來很多家長都把讀課外書稱為“閑書 ，言 外之意就是沒用的、浪費時間的書，所以苗苗和季老 都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書呢 ?讓我們再讀讀課文。生：季老說要把文章寫好， 寫通順，應(yīng)該看課外書。 他的文章寫得那么好，一定和他小時候看閑書有關(guān)。 他還講魯迅也說過，要把文章寫好，最可靠的還是要 多看書。師：季老的話多么有說服力??！ 生：還有呢。季老在回憶他童年看閑書的事時，說 得津津有味，這么多年過去了，他還記得那么清楚， 這說明看閑書能給人帶來無窮的樂趣。生：還有，當他聽說

9、苗苗看閑書挨了爸爸的打時， 沒有評論，而是笑了。師：季老就是這樣在談笑風生中說明了自己的觀 點，是那么親切自然。 讓我們同桌間分角色讀一讀 6-7 頁的內(nèi)容。同桌間分角色朗讀 師：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來 歡樂，幫助寫作。 老師也特別喜歡閱讀。 我想這樣說， “閱讀，是一把鑰匙，為我翻開知識寶庫的大門 。你 能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？生：閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。生：閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。師：看來，“閑書不閑，著名詩人杜甫也曾說過， “汝果欲學詩，工夫在詩外 。今天，老師想說的是， 如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！教學案例片段：領(lǐng)悟表達方法

10、師：作者是如何說明自己只帶一本書上路的原因的？你有什么感受？生：作者說總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過 多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應(yīng)該像作 者一樣從不同角度反復(fù)讀書，有新的收獲。生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。師：正像同學們說的，作者對書有看深厚的感情。 那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的 呢？生：再次默讀課文我覺得作者通過一個假設(shè)的 情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感 表達了出來。師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和 留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的 喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就像回

11、到自己 溫暖的家。生：作者將書比喻為家，不僅表達喜愛之情，還說 明家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本 書值得反復(fù)去讀。師：看來同學們體會到了這個比喻的生動與貼切。 正是“舊書不慶百回讀，熟讀深思子自知。還有哪些 比喻讓你印象深刻呢？生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時 的陪伴，在你難過時總能給你撫慰，還能給你快樂， 給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這 個比喻太好了！生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。 這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是 翻開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己

12、喜愛的書， 經(jīng)常故地重游。生：還有，作者將書看作伴侶。?走遍天下書為侶?， 也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒 哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。師：確實，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰 藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者， 是良師，是錚友，也是伴侶。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之 情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也 曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。 你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試 著來說一說這樣的句子。生：魯迅說“書是營養(yǎng)面包。生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生：書是人類進步的階梯。生：讀一

13、本好書，就是與一位高尚的人談話。生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。生：讀書，就是自由的夢。生：讀書，是精神上的補鈣。師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的 翅膀。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下 來。教學案例體會愉悅感受出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉 悅之情。師：將這句話與第 2自然段比擬著讀一讀，看你發(fā) 現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思是一樣的，只是把四個比喻 句刪掉了。師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第 2自然段，一定還 會有新的發(fā)現(xiàn)。學生讀書 生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是 一組。師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？生：因為它們的語言很工整。師：是啊，不但工整，

14、寫得也很美。再讀一讀。生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了 蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的叮咚聲。多美 呀！師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可 見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn) 嗎？生：我發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢 飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是 一首歡快的樂曲嗎？師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特體驗。正是 這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生 動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。再來讀讀第 2自然段，你一定會讀得很美很美。教學案例片段一：激發(fā)興趣，引入新課師：同學們，還記得李白的?靜夜思?嗎？我們一起來背一

15、背好不好？生：背誦?靜夜思?師：這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？生：表達了作者思念家鄉(xiāng)的情感。師：那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？生：是月鳧。師：月亮象征看團圓之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中, 常常提到月鳧。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月鳧引 起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思 鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞， 體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？片段二：巧妙點撥，休會情感師：剛剛小組同學交流了關(guān)于詩句的理解，能談一 談嗎？生：我想談?wù)?秋思?這首詩。這首詩寫了在秋天 時，詩人給家里寫信，表達了作者思鄉(xiāng)懷親的情感。 尤其是“行人臨發(fā)又開封 一句，讓人感覺到詩人要 對親

16、人說的話實在太多了，信都封好了，還怕落下什 么話沒有說，又翻開信看一看。這個地方特別讓人感 動。師：你從哪里感覺到詩人要說的話太多了？生：我從“意萬重體會到的。生：我認為，詩人想要說的話太多了，一定是離家 好長時間了。師：那么，這滿腹的話都能寫到信里嗎？生：不能的，那得寫多長的信呀！何況，“匆匆 兩個字說明信寫得很匆忙，也不可能把要說的話都寫 進去。師：想要說的太多，看來只好挑主要的說了。信寫 完，應(yīng)該是主要的意思就表達完了，為什么捎信人要 走時，又翻開信了呢？生：可能他寫完了以后，記不清是不是把要說的都 寫了，所以又檢查一遍。生：也可能是他又想起一件事，想把它補寫上。師：同學們體會得很好！信短情長，小小的信封哪 能承載游子所有的情感呢。通過這個細節(jié)，我們仿佛 看見了詩人急迫地要與家人交流的心情。他的心情因 思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封的事。書信， 是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng) 之情的詩很多。如，唐代孟郊?歸信吟?中說的“書 去魂亦去，兀然空一身。我相信，當書信被捎走的時 候，詩人的心也隨之而去了。此情此