大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法評(píng)價(jià).doc

1、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法評(píng)價(jià)摘要：本文研究的是新舊兩種大學(xué)生綜合測評(píng)方案的綜合量化評(píng)價(jià)問題。主要運(yùn)用的方法是模糊綜合評(píng)判法和層次分析法來建立數(shù)學(xué)模型。首先依次用新舊兩種評(píng)測辦法評(píng)測出某一班學(xué)生綜合測評(píng)成績做出成績的正態(tài)分布曲線，從而得出各個(gè)因素對(duì)學(xué)生測評(píng)結(jié)果的影響。其次通過建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法和層次分析法，得出各個(gè)因素與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的線性相關(guān)系數(shù)，從而對(duì)新舊兩種測評(píng)辦法做出綜合評(píng)價(jià)，并且根據(jù)各個(gè)因素對(duì)綜合測評(píng)影響的大小得出主要的影響因素與次要影響因素，進(jìn)而對(duì)這些進(jìn)行因素控制，使其切合學(xué)生實(shí)際情況。在完成上述評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)上通過對(duì)新舊兩種測評(píng)辦法的分析，可

2、清楚看出新的測評(píng)辦法優(yōu)于舊的測評(píng)辦法，但依然存在不足，需要改進(jìn)，就此我們給出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞 ：層次分析法，模糊綜合評(píng)判法，綜合素質(zhì)測評(píng)，正態(tài)分布，Matlab 軟件2一、問題重述大學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià) 1 事關(guān)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活， 而且大學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法要從學(xué)業(yè)、文體等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。既要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也要鍛煉身體。因此大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須考慮思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)、文體素質(zhì)與特殊素質(zhì)等問題。本題主要是對(duì)我院在2008 年公布的河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法與 2011 年重新修訂的河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法這兩種新舊綜合素質(zhì)測評(píng)辦法進(jìn)行對(duì)比分析并作出綜合評(píng)價(jià)，從而得出影響大學(xué)生綜

3、合測評(píng)成績的主次因素。請(qǐng)利用這兩份文件和自己可獲得的數(shù)據(jù)資料，包括各班級(jí)綜合素質(zhì)測評(píng)的基礎(chǔ)資料，討論解決以下問題：1. 學(xué)校新的學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法與舊的辦法相比較有哪些變化，對(duì)學(xué)生測評(píng)結(jié)果影響如何？影響的因素很多 ,例如：學(xué)業(yè)成績（包括補(bǔ)考）、科研成果（論文，科技發(fā)明）、技術(shù)技能（計(jì)算機(jī)、律師、會(huì)計(jì)師證書等） 、曠課、遲到、英語四六級(jí)成績，參加各類活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部等等，可就你感興趣談及。2. 建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法做綜合評(píng)價(jià)，做出影響因素等級(jí)劃分并陳述理由。對(duì)各個(gè)影響因素 ,如何進(jìn)行控制，使得學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)更加合理？3. 在新的測評(píng)辦法之下， 以我院學(xué)

4、生為對(duì)象， 寫一份努力方向的建議報(bào)告。二、問題分析與假設(shè)2.1 問題分析本題是一個(gè)對(duì)新舊兩種大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法的比較問題， 通過建立數(shù)學(xué)模型，比較兩種方法的優(yōu)劣，從而得出結(jié)論。第一題：分析兩種評(píng)測辦法的變化， 并且依次用新舊兩種評(píng)測辦法重新評(píng)測某一班學(xué)生綜合測評(píng)成績做出成績的正態(tài)分布曲線，從而總結(jié)得出各個(gè)因素對(duì)學(xué)生測評(píng)結(jié)果的影響。第二題：通過建立模型，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判 2 和層次分析法 3 。得出各個(gè)因素與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的線性相關(guān)系數(shù)，從而對(duì)新舊兩種測評(píng)辦法做出綜合評(píng)價(jià)，并且根據(jù)各個(gè)因素對(duì)綜合測評(píng)影響的大小得出主要的影響因素與次要影響因素，進(jìn)而對(duì)這些進(jìn)行因素控制，使其切合學(xué)生實(shí)際情況。第

5、三題：通過對(duì)新舊兩種測評(píng)辦法的分析， 可清楚看出新的測評(píng)辦法好于舊的測評(píng)辦法，但依然存在不足，需要改進(jìn)，就此作出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。在模糊綜合評(píng)測中， 權(quán)重是非常重要的。 它反映的是各因素在決策中占的地位以及所起的作用，將直接影響到?jīng)Q策結(jié)果。雖然憑經(jīng)驗(yàn)給出的權(quán)重往往帶有3主觀性，有時(shí)不能客觀反映實(shí)際情況，但在一定程度上能反映實(shí)際情況，評(píng)判結(jié)果也比較符合實(shí)際。2.2 問題假設(shè)1.假設(shè)試卷難易程度合理，符合大多數(shù)同學(xué)。2.假設(shè)無缺考學(xué)生。3.假設(shè)考試中無學(xué)生作弊。三、符號(hào)說明U：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)U 1 :：思想道德素質(zhì)成績U 2 ：學(xué)業(yè)素質(zhì)成績U 3 ：文體素質(zhì)成績U 11 ：政治表現(xiàn)U 12 ：道德

6、修養(yǎng)U 13 ：社會(huì)實(shí)踐U 12 ：學(xué)業(yè)成績U 22 ：創(chuàng)新能力U 13 ：體育課U 23 ：課外活動(dòng)U 33 ：值周勞動(dòng)W1 ：思想道德素質(zhì)因素的成對(duì)比較矩陣W2 ：智育素質(zhì)因素的成對(duì)比較矩陣W3 ：文體素質(zhì)因素的成對(duì)比較矩陣4Ai ：Ui 的權(quán)重（ i=1,2,3）Vi ：第 i 個(gè)方案（ i=1,2,）R：總評(píng)判矩陣Ri ：單因素評(píng)判矩陣四、模型的建立及求解4.1 模糊綜合評(píng)判模型的建立4模糊綜合決策有三個(gè)要素組成，其步驟分為四步：（1）因素集 Uu1, u2 ,un ,（2）評(píng)判集（評(píng)價(jià)集或決斷集）Vv1 , v2 ,vm（3）單因素評(píng)判f : UF Vuif uiri1 ,ri 2

7、,rimF V模糊映射 f可誘導(dǎo)出模糊關(guān)系 RfF UV ,即R fui , vif uif virij因此 Rf 可由模糊矩陣 R unm 表示：r11r12r1 mRr21r22r2 mrn1rn1rnm稱 R 為單因素評(píng)判矩陣。模糊 R 可誘導(dǎo)出 U 到 V 的模糊線性變換T f，稱（U,V,R）構(gòu)成一個(gè)模糊綜合決策模型， U,V,R 是此模型的三個(gè)要素。（4）綜合評(píng)判對(duì)于權(quán)重 Aa1, a2 ,an ，取,合成運(yùn)算，可得綜合評(píng)判BA R上式像一個(gè)轉(zhuǎn)換器，如下圖：5RfF UVA F URfF UVBARFV若輸入一種權(quán)重AF U，則輸出一個(gè)綜合評(píng)判BARFV建立二級(jí)模型的步驟如下：第一

8、步：將因素集 Uu1, u2 ,un分成若干組 UU 1,U 2,U kk使得 UU i ， U iU jij，稱 U U 1 ,U 2 , U k為第一集因素集i 1設(shè) U iiiii1,2,ku1, u2,unik其中 n1n2nknin 稱為第二集因素集。i1第二步：設(shè)評(píng)判結(jié)果Vv1 ,v2 ,vm，對(duì)第二集因素U iu1( i ) ,u2(i ) , un(i )i的ni 個(gè)因素進(jìn)行單因素評(píng)判，即建立模糊映射。f i : U iF Vu1ifi u1ir11i , r12i ,r1miu2ifi u2ir21i , r22i ,r2 miunifi unirn1i , rn i2 ,r

9、nmi得單因素評(píng)判矩陣為r11ir12ir1mir21ir22ir2 miRirni1rni 2rnimiii6設(shè) U iu1i ,u2i , uni的權(quán)重為iAia1( i ) , a2(i ) ,an(ii )求得綜合評(píng)判為AiRiBii1,2,k第三步：對(duì)第一級(jí)因素集UU 1,U 2 ,U k 作綜合評(píng)判，設(shè) UU 1,U 2 ,U k的權(quán)重為 Aa1, a2 , ak 總評(píng)判矩陣為RB1B2Bk按一級(jí)模型用,計(jì)算得綜合評(píng)判為A1 kRk mB1 mF V二級(jí)模型也可以用轉(zhuǎn)換器表示:A F UA1FU1R1B1FVA2FU2RB2FV2A3FU3B3FVR3RF UV7BF V4.2 模

10、糊綜合模型評(píng)判模型求解該題的一級(jí)因素集為：U U1 ,U 2 ,U 3 ,其中思想政治素質(zhì) U1 ，學(xué)業(yè)素質(zhì) U 2 ，文體素質(zhì) U 3二級(jí)因素集為：U 1U11,U 21,U 31，道德修養(yǎng)U 11 ,政治思想U(xiǎn) 21 ,社會(huì)實(shí)踐 U31 .U 2U12 ,U 22,學(xué)業(yè)成績 U2 ,2,1 創(chuàng)業(yè)能力 U2U 333333 ,3U 1,U2,U3,體育課 U 1,文體活動(dòng) U 2值周勞動(dòng) U 34.2.1 權(quán)重分配的求法根據(jù)層次分析法建立層次結(jié)構(gòu)圖，如圖所示大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1智育素質(zhì)（U2）文體素質(zhì)（U3）思想道德素質(zhì) （U ）道政社學(xué)創(chuàng)體文值德治會(huì)業(yè)新育體周修思實(shí)成能課活勞養(yǎng)想踐績力3動(dòng)

11、動(dòng)U111U 31U 12U 2U 13U 332U 2U 28在模糊綜合評(píng)判中，權(quán)重是非常重要的。它反映的是各因素在決策中占的地位以及所起的作用，將直接影響到?jīng)Q策結(jié)果。雖然憑經(jīng)驗(yàn)給出的權(quán)重往往帶有主觀性，有時(shí)不能客觀反映實(shí)際情況，但在一定程度上能反映實(shí)際情況，評(píng)判結(jié)果也比較符合實(shí)際。根據(jù)河西學(xué)院 2008 年公布的河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法 （河院發(fā) 2008107 號(hào)）文件與 2011 年重新修訂的 河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法（河院 201129 號(hào)）文件中所得到的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而得到各因素的重要性比例（見附頁表一與表二） ，并進(jìn)行如下計(jì)算。1.政治思想 U 12 對(duì)思想道德素質(zhì)

12、 U 1 的重要性占 40% ，道德修養(yǎng) U 11 對(duì)思想道德素質(zhì) U 1 的重要性占 30% ，社會(huì)實(shí)踐 U 31 對(duì)思想道德素質(zhì) U 1 的重要性占 30%. 因此U 1 中全部二級(jí)因素的成對(duì)比較矩陣為140403030W1301140301140所以 U1中二級(jí)因素權(quán)重模糊向量A10.323,0.259,0.368 ，經(jīng)一致性檢驗(yàn)，n0.1一致性檢驗(yàn)通過。CIn 12.學(xué)業(yè)成績 U 12 對(duì)思想道德素質(zhì) U 2的重要性占70% ，創(chuàng)新能力 U 22 對(duì)思想道德素質(zhì) U 2 的重要性占 30% 。因此 U 2 中全部二級(jí)因素的成對(duì)比較陣為701W230301709所以 U2 中二級(jí)因素權(quán)重

13、模糊向量A2 0.224,0.315 ，經(jīng)一致性檢驗(yàn)，CIn0.1一致性檢驗(yàn)通過。n13.體育課 U 13 對(duì)文體素質(zhì) U 3 的重要性占50% ，文體活動(dòng) U 23 對(duì)文體素質(zhì) U 3 的重要性占 30% ，值周勞動(dòng) U 33 對(duì)文體道德素質(zhì) U 3 的重要性占 20%. 因此 U 3 中全部二級(jí)因素的成對(duì)比較陣31305020202015030所以 U3中二級(jí)因素權(quán)重模糊向量 A30.334,0.298.0.313 ，經(jīng)一致性檢驗(yàn)，n0.1一致性檢驗(yàn)通過。CIn 14.3 新舊大學(xué)生綜合成績辦法數(shù)據(jù)對(duì)比圖依據(jù)舊測評(píng)方法評(píng)測某班學(xué)生成績所得數(shù)據(jù)圖10圖一圖二根據(jù) m

14、atlab 軟件所作出綜合成績直線擬合圖可得出：綜合成績均值：77.2845；方差： 4.0087；均值的 95% 置信區(qū)間：76.1685， 78.4005；方差的 95% 的置信區(qū)間：3.3595 ，4.9714；布爾變量 =0； sig=1；布爾變量 h=0，表示不拒絕零假設(shè)，說明提出的“均值77.2845 ”是合理的； 95% 的置信區(qū)間為 76.1685，78.4005，sig 的值為 1，遠(yuǎn)超過 0.5，不能拒絕零假設(shè)。新評(píng)測評(píng)方法評(píng)測某班學(xué)生成績所得數(shù)據(jù)圖11圖三圖四根據(jù) matlab 軟件所作出綜合成績直線擬合圖可得出：綜合成績均值：77.254212；方差： 3.8549；均

15、值的 95% 置信區(qū)間：76.1810， 78.3274；方差的 95% 的置信區(qū)間： 3.2306，4.7806；布爾變量 =0；sig=1；布爾變量 h=0，表示不拒絕零假設(shè)，說明提出的“均值 77.2845 ”是合理的； 95% 的置信區(qū)間為 76.1685，78.4005，sig 的值為 1，遠(yuǎn)超過 0.5，不能拒絕零假設(shè)。依據(jù)附表 1、附表 2和新舊測評(píng)對(duì)比圖可明顯看新舊兩種測評(píng)辦法的區(qū)別在于新測評(píng)系統(tǒng)中更加重視學(xué)生的智育素質(zhì)，這使一部分刻苦勤奮的學(xué)生凸顯了出來。表三準(zhǔn)則 U 1的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果（舊測評(píng)方案）層次 U1U11U12U13wU110.400.400.300.6

16、50U120.300.250.450.240U130.300.350.500.160表四準(zhǔn)則 U 2的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果（舊測評(píng)方案）層次 U2U 21U 22wU 210.600.400.496U 220.250.550.58113表五準(zhǔn)則 U 3 模糊一致矩陣（舊測評(píng)方案）層次 U3U 31U 32U 33wU310.400.600.800.345U 320.200.500.650.225U330.350.250.500.233表六 層次總排序（舊測評(píng)方案）U 1U 2U 3總排序權(quán)重 w0.7000.2400.006U 10.4350.2170.2130.257U 20.3240.

17、2250.2470.342U 30.2270.2660.3430.215依據(jù)舊的測評(píng)辦法分析得對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì) U與評(píng)語集 V之間的模糊矩陣 R.(1) 學(xué)生綜合素質(zhì) A與評(píng)語集 V之間的模糊矩陣 R=(U 1 ,U 2 ,U 3 ).(2) 學(xué)生綜合素質(zhì) A的權(quán)重在前面已經(jīng)計(jì)算出來：14w=（0.257,0.342,0.215）。同理，按照公式A W R計(jì)算出學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合測評(píng)：0.14840.35500.4368A 0.2233,0.3106,0.3423 0.1383 0.3153 0.37830.2017,0.3562,0.43820.3932 0.3334 0.1683依據(jù)附表 1

18、、附表 2 和新舊測評(píng)對(duì)比圖可明顯看新舊兩種測評(píng)辦法的區(qū)別在于新測評(píng)系統(tǒng)中更加重視學(xué)生的智育素質(zhì)，提高了智育素質(zhì)在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)中所占的權(quán)重，使得學(xué)生的綜合測評(píng)成績與回歸方程更加擬合表七準(zhǔn)則 U 1 的模糊一致矩陣及其求解結(jié)果（新測評(píng)辦法）層次 U1U11U12U13wU110.400.300.300.700U120.400.500.450.240U130.450.550.500.060由表七可以知道 , 準(zhǔn)則層各指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重分別是 : （0.317， 0.250， 0.150 ）。下面用同樣的方法計(jì)算各子準(zhǔn)則層指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重, 見表八表十。表八準(zhǔn)則 U 2 的模糊一致矩陣及其求

19、解結(jié)果（新測評(píng)辦法）層次U2U 21U 22wU 210.800.20.518U 220.80.80.612表九 準(zhǔn)則 U 3 模糊一致矩陣（新測評(píng)辦法）15層次 U3U 31U 32U 33wU310.500.700.800.200U 320.300.500.750.267U330.200.250.500.333表十 層次總排序（新測評(píng)辦法）U 1U 2U 3總排序權(quán)重 w0.7000.2400.006U 10.3080.3170.2000.297U 20.2240.2170.2670.222U 30.2750.2660.3330.269依據(jù)新測評(píng)辦法分析得對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì) U與評(píng)語集 V之間

20、的模糊矩陣 R.(3) 學(xué)生綜合素質(zhì) A與評(píng)語集 V之間的模糊矩陣 R=(U 1 ,U 2 ,U 3 ).(4) 學(xué)生綜合素質(zhì) A的權(quán)重在前面已經(jīng)計(jì)算出來： w=（0.297,0.222,0.269 ）。同理，按照公式AWR計(jì)算出學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)：0.25640.24520.3267A0.297,0.222,0.269,0.2120.32420.26480.27530.2634,0.3214,0.22410.25210.26780.311316上式表明，有 22.33% 的學(xué)生的綜合測評(píng)很好， 有 65.29% 的學(xué)生的綜合測評(píng)一般，有 12.24%的學(xué)生綜合素質(zhì)較差。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測體系要

21、求，優(yōu)秀率應(yīng)控制在 20% 左右，則此數(shù)據(jù)更能反應(yīng)實(shí)際情況。通過用模糊數(shù)學(xué)與層次分析法的模型建立與模型求解。從而得出影響大學(xué)生綜合測評(píng)成績因素值，在舊測評(píng)方法下可控制學(xué)生的優(yōu)秀率在 24.43%左右，而在新的測評(píng)方法下可控制學(xué)生的優(yōu)秀率在 22.43% 。比較可得出新測評(píng)辦法較舊測評(píng)辦法更能反映出學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)。并且由新舊測評(píng)對(duì)比圖（圖一、圖二、圖三、圖四）可看出，使用新測評(píng)方法所得的數(shù)據(jù)與回歸方程擬合度明顯高于舊測評(píng)方法所得的數(shù)據(jù)與回歸方程擬合度。而且用新測評(píng)所得的均值：77.2542 比舊測評(píng)所得的均值： 77.2845 更接近于理想值 77.00。由此可得出結(jié)論新測評(píng)方法優(yōu)于舊測評(píng)方法。

22、結(jié)合附表 1、附表 2 與新舊測評(píng)對(duì)比圖（圖一、圖二、圖三、圖四）分析可得出：項(xiàng)目評(píng)測級(jí)別次項(xiàng)目次評(píng)判級(jí)別智育素質(zhì)一級(jí)評(píng)測學(xué)業(yè)成績一級(jí)評(píng)測創(chuàng)新能力二級(jí)評(píng)測大思想道德二級(jí)評(píng)測政治表現(xiàn)一級(jí)評(píng)測學(xué)素質(zhì)生道德修養(yǎng)二級(jí)評(píng)測綜合測社會(huì)實(shí)踐三級(jí)評(píng)測評(píng)文體素質(zhì)三級(jí)評(píng)測體育課一級(jí)評(píng)測課外活動(dòng)二級(jí)評(píng)測值周勞動(dòng)三級(jí)評(píng)測主要理由直接反映了學(xué)生的專業(yè)技能水平與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了學(xué)生政治態(tài)度與道德水準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生個(gè)人的整體素質(zhì)影響處于中等。間接反映了學(xué)生的身體素質(zhì)與文藝才能。在綜合測評(píng)中比重較輕。兩種評(píng)測方法中智育素質(zhì)所占比重都比較大， 而文體素質(zhì)所占比重較輕。 對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)測應(yīng)該從多方面考慮，不能頭重腳輕配比不均勻

23、，導(dǎo)致不能選到綜合型人才。所以要是評(píng)測能夠選拔出優(yōu)秀的大學(xué)生，就應(yīng)該控制智17育素質(zhì)的比重，加大文體素質(zhì)所占比重。這樣才能使評(píng)測更有效，更合理。五、模型的評(píng)價(jià)與改進(jìn)5.1 模型評(píng)價(jià)本文利用層次分析法及模糊綜合評(píng)價(jià)方法建立比較科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法及模型，較好地解決了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難的問題。通過對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的認(rèn)知分析， 結(jié)合高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有關(guān)要求，可以建立比較科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，能真實(shí)、客觀的反映高校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。采用量性結(jié)合的方法解決綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的定性問題， 把學(xué)生素質(zhì)按不同模塊比較，從多層面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生向著個(gè)性

24、化發(fā)展，同時(shí)提高全面素質(zhì)。借助于模糊綜合評(píng)價(jià)方法， 對(duì)很多用語言來表達(dá)的模糊概念， 都可以借鑒該評(píng)價(jià)方法得到合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。該指標(biāo)體系不僅可以評(píng)價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)， 還可以結(jié)合評(píng)價(jià)需要， 對(duì)指標(biāo)稍加變動(dòng)，用于教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)和企業(yè)人才選拔。今后需要做的工作。 由于指標(biāo)權(quán)重的確定和評(píng)價(jià)結(jié)果的取得， 都需要大量的計(jì)算以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集和存檔，最好進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，建立計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的智能化。5.2 模型改進(jìn)1 在評(píng)價(jià)和預(yù)測中權(quán)重的確定是至關(guān)重要的，它反映了各因素在綜合決策過程中所占有的地位或所起的作用，直接影響到綜合決策的結(jié)果，本文給出的權(quán)重利用的關(guān)系是根據(jù)河西學(xué)院

25、2008 年公布的河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法（河院發(fā) 2008107 號(hào)）文件與 2011 年重新修訂的河西學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施辦法（河院 201129 號(hào)）文件中所得到的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)估算而得。雖然在一定程度上反應(yīng)實(shí)際情況，但不代表大多數(shù)人的觀點(diǎn)，帶有一定的主觀性且有一定的局限性。2 因時(shí)間有限無法對(duì)各個(gè)方面的情況做足夠的分析，且有些情況稍有簡化，有可能與事實(shí)有部分出入。18六、對(duì)學(xué)校的建議通過模糊評(píng)判法和層次分析法， 科學(xué)的得出新舊兩組大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法的優(yōu)劣。但通過上述所有內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)兩種評(píng)測方法中智育素質(zhì)所占比重都比較大，而文體素質(zhì)所占比重較輕。對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)測應(yīng)該從多

26、方面考慮，不能頭重腳輕配比不均勻，導(dǎo)致不能選到綜合型人才。評(píng)重視人才的外在表現(xiàn),對(duì)內(nèi)在的心理素質(zhì)缺乏深入評(píng)價(jià),在測試中 ,仍存在著對(duì)人才素質(zhì)與行為偏重于定性分析,缺乏更多定量依據(jù)的狀況。、所以要是評(píng)測能夠選拔出優(yōu)秀的大學(xué)生，就應(yīng)該控制智育素質(zhì)的比重，加大文體素質(zhì)所占比重。使德育素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文體素質(zhì)這三方面因素在綜合測評(píng)中的比重差距不會(huì)過大，使大學(xué)生綜合測評(píng)辦法能更有效，更合理的選拔出優(yōu)秀的人才。參考文獻(xiàn)：1 唐莉，唐軍大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評(píng) J. 教育與管理， 2006（1）.2 張吉軍 .模糊層次分析法 J. 模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)， 2000（2） .3 陶余會(huì) .如何構(gòu)建模糊層次分析法中模

27、糊一致判斷矩陣 J. 四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002（3）.4 姜啟源，謝金星，葉俊 .數(shù)學(xué)模型（第三版） M. 高等教育出版社， 2003.5 萬遠(yuǎn)英，尹德志 .大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評(píng)價(jià)體系及其數(shù)學(xué)模型 J. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003（12） .6 謝季堅(jiān)，劉承平 .模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用（第三版） M. 華中科技大學(xué)出版 .2006.19附錄一表 1舊學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)指標(biāo)權(quán)重系指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重系指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重項(xiàng)數(shù)數(shù)系數(shù)政治表現(xiàn)0.4政治理論水平0.6政治態(tài)度0.4思遵守社會(huì)公德及校0.5紀(jì)校規(guī)想道德修養(yǎng)0.3道0.25文明行為0.5德素質(zhì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)0.5社會(huì)實(shí)踐0.3

28、撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查學(xué)0.5報(bào)告情況生專業(yè)課成績0.7綜學(xué)業(yè)成績0.7合智選修課成績0.2素育0.60.1素課程實(shí)踐質(zhì)質(zhì)參加科研活動(dòng)情況0.4創(chuàng)新能力0.3參加技術(shù)技能的證0.6書考核體育成績0.6體育課0.5參加校系運(yùn)動(dòng)會(huì)的0.4情況文參加各類文藝活動(dòng)0.5體0.150.3的情況課外活動(dòng)素人文社科知識(shí)的掌0.5質(zhì)握情況學(xué)生會(huì)值周情況0.5值周勞動(dòng)0.2參加院系班級(jí)勞動(dòng)0.5情況20表 2 新學(xué)生綜合測評(píng)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)指標(biāo)權(quán)重系指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重系指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重項(xiàng)數(shù)數(shù)系數(shù)政治表現(xiàn)0.4政治理論水平0.6政治態(tài)度0.4思遵守社會(huì)公德及校0.5紀(jì)校規(guī)想道德修養(yǎng)0.3道0.2文明行為0.5德素質(zhì)參加社會(huì)實(shí)

29、踐活動(dòng)0.5社會(huì)實(shí)踐0.3撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查學(xué)0.5報(bào)告情況生專業(yè)課成績0.7綜學(xué)業(yè)成績0.8合智選修課成績0.2素育0.70.1素課程實(shí)踐質(zhì)質(zhì)參加科研活動(dòng)情況0.40.2創(chuàng)新能力參加技術(shù)技能的證0.6書考核體育成績0.6體育課0.5參加校系運(yùn)動(dòng)會(huì)的0.4情況文參加各類文藝活動(dòng)0.5體0.1的情況課外活動(dòng)0.3素人文社科知識(shí)的掌0.5質(zhì)握情況學(xué)生會(huì)值周情況0.5值周勞動(dòng)0.2參加院系班級(jí)勞動(dòng)0.5情況21附錄二用 matlab 運(yùn)行計(jì)算的過程及結(jié)果 a=65.55566.6212569.9812571.0671.727571.947572.2162572.5887572.8262573.6673.8462574.5512574.8912575.25575.4637575.74576.4237576.9325227777.2412577.5312577.78577.7977.8337578.1187578.13578.2112578.4437578.5237578.6578.7378.7537578.8262579.0637579.1479.4212579.662579.693752379.777579.862579.8879.967579.982580.4087581.1887581.287581.6781.737582.142582.621