小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會3篇 學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文程度的進(jìn)步要積以時日，非一朝一夕之功。下面是帶來的小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會，盼望可以幫到大家。 篇一：小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會 漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，認(rèn)真地品讀了小學(xué)語文教學(xué)策略，緣由有二：1、我還沒有真正明白語文的精華，不知道教學(xué)的重中之重究竟在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文教師。 作為一個半路出家的語文教師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點(diǎn)可怕、有點(diǎn)欣喜、有點(diǎn)個中味道，五味雜陳。一年的教學(xué)閱歷讓我慢慢走進(jìn)了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的混亂出如今自己的課堂，總覺得自

2、己的目的不夠明確，課堂效率也就臨時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課究竟該怎么上? 直到遇到了小學(xué)語文教學(xué)策略這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪欲地看了好幾天，漸漸的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種才智，語文課堂就是讓同學(xué)發(fā)覺自己、確定自己、展現(xiàn)自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行，每名同學(xué)都是獨(dú)特的，也是杰出的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精華就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從進(jìn)步同學(xué)這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)具有區(qū)分語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去區(qū)分世界;能正確用法語言，有效地組織語言表情達(dá)意，

3、同時能運(yùn)用姿態(tài)，表情，手勢以增加語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和肯定的速讀力量。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的力量。 學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文程度的進(jìn)步要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛好入手，必需制造肯定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，解決精神食糧的缺乏，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的情況，應(yīng)有肯定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些合適同學(xué)閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓同學(xué)的學(xué)問視野，且留意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給同學(xué)，以漸漸培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的

4、愛好。 我覺得“開卷有益的確是一個真理，每當(dāng)我“開卷時，總能獲得一些收獲，這正是鼓勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。 篇二：小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會 今日我仔細(xì)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步理解了課改的一些內(nèi)容。 新課標(biāo)要求全面進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量理論系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培育和形成“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這

5、兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案討論和搜集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。 在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的

6、培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步同學(xué)的語文理論力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。 2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動

7、身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文理論的時機(jī)，讓同學(xué)在理論中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。 通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課

8、的愛好有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、訓(xùn)練隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。 篇三：小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會 聽了小學(xué)語文學(xué)問的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的心得體會如下： 語文學(xué)問是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的學(xué)問，主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、看法等。從“語文學(xué)問存在的狀態(tài)。語文學(xué)問包括“語感(隱性學(xué)問)和“語識(顯性學(xué)問)兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“ 語感對舉時，語文學(xué)問特指“語識，即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)問。從“語文學(xué)問的現(xiàn)實(shí)所指。在語文訓(xùn)練的范疇

9、，當(dāng)我們說“語文學(xué)問 時，它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語文學(xué)問，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。 從“語文學(xué)問學(xué)習(xí)的角度。語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類學(xué)問(語識)，轉(zhuǎn)化為同學(xué)的“個人學(xué)問，依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的，是通過新舊閱歷的互動實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，同學(xué)對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此根底上提出了“寬式語文學(xué)問和“窄式語文學(xué)問的概念：寬式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、看法。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、看法。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，同學(xué)對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。 我們已經(jīng)辨析了語文學(xué)問的概念以及學(xué)問在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型，只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)問類型，才能依據(jù)不同的學(xué)問類型的特點(diǎn)，采納正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，陳述性學(xué)問是指漢語拼音的聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母