938.讓生活進(jìn)入科學(xué)殿堂

1、讓生活進(jìn)入科學(xué)殿堂 摘要：科學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)注定與生活密不可分，社會(huì)生活資源在科學(xué)教學(xué)中的利用，使科學(xué)課貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索科學(xué)現(xiàn)象，揭示隱藏的科學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，具備初步的科學(xué)實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞： 生活 科學(xué)課程資源 興趣 家庭實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐能力科學(xué)（79年級）課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來理解科學(xué)本質(zhì)和精神。科學(xué)是一門綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科的綜合課程，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)

2、步，科學(xué)已滲入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。從生活中尋找科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，解決實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象都包含著諸多的科學(xué)知識(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活資源同樣是很好的課程資源。一、 設(shè)疑社會(huì)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃铱涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)途徑之一?！闭f明了興趣在教學(xué)中具有重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣。在上科學(xué)課前認(rèn)真準(zhǔn)備了一些學(xué)生日常生活中常見但不了解真相的科學(xué)現(xiàn)象或使學(xué)生感到新奇有趣的課堂小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣。但是生動(dòng)

3、有趣的實(shí)驗(yàn)本身只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生短暫的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生參與，并利用身體經(jīng)常接觸到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)對學(xué)習(xí)科學(xué)帶來較大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，通過設(shè)問“生活中常見現(xiàn)象冰、雪、霧、露是怎樣形成的？”、“在火爐上用水壺?zé)畷r(shí)當(dāng)水開的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)冒出白氣呢？”、“夏天吃冰棍，冰棍剛從冰箱里拿出來時(shí)為什么會(huì)有白氣產(chǎn)生呢？”、“夏天自來水水管的管壁為什么會(huì)出汗呢？”、“為什么戴眼鏡的同學(xué)冬天從教室外面進(jìn)入室內(nèi)眼鏡會(huì)蒙上白霧，導(dǎo)致看不清東西呢？”通過一系列問題情境產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如：“氣體（或液體）的流速越大，壓強(qiáng)越小”這一規(guī)律，學(xué)生理解起來

4、相當(dāng)困難，因此筆者補(bǔ)充了下面的實(shí)驗(yàn)。所需器材：紅色氣球，藍(lán)色氣球，兩根光滑木棍，一根大吸管。步驟：1.給氣球充氣；2.用細(xì)線扎住氣球頸使其不會(huì)漏氣；3.在紅色氣球上畫一個(gè)露嘴唇的女孩畫像；4.在藍(lán)色氣球上畫一個(gè)露嘴唇的男孩畫像；5.把兩個(gè)氣球放在兩根光滑的木棒上，相距15cm左右，叫一個(gè)力氣較大的男生上來用大吸管向兩氣球中間吹氣，問學(xué)生會(huì)發(fā)生什么情況；6.學(xué)生吹氣后，兩個(gè)氣球靠近；7.當(dāng)兩個(gè)氣球出現(xiàn)“親吻”時(shí)，問為什么？讓學(xué)生討論后，告訴學(xué)生兩氣球吹氣時(shí)，氣體流動(dòng)速度加快，壓強(qiáng)變小，大氣壓使氣球靠近，故出現(xiàn)“親吻”現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很感興趣，不但牢牢記住了氣體流速加快、壓強(qiáng)變小的知識(shí)，而且大大

5、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)拉近科學(xué)與生活的距離。此外在課堂上常常提出一些生活中有趣的問題，譬如“蠟燭的火焰為什么是朝上的？”“舞臺(tái)上的白霧是怎樣形成的？”“筆芯上的小孔有什么作用？”在課堂上經(jīng)常開展一些有趣的隨堂實(shí)驗(yàn)，如“小金魚在沸水中游動(dòng)”、“滴水生紫煙”、“筷子提米”、“炭黑面包”、“水中燃燒”、“銅變金銀”等等。二、巧用日常生活用品，為課堂增添活力科學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)以“感性”認(rèn)知為基礎(chǔ)的建構(gòu)過程，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生就是憑借自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來完成對世界的知覺、理解和思考，且在認(rèn)知活動(dòng)過程中，不斷豐富或重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，通過日常生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)事例來有效激活

6、學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給課堂增添活力。例如：上“植物的主要類群單子葉植物和雙子葉植物”這一節(jié)時(shí)，課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備蔬菜與水果、經(jīng)過浸泡的大豆種子、青瓜、帶根的蔥或大蒜，蘿卜、西紅柿、還有盛開的鮮花等這些日常生活中常見的物品，學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)。討論前先告訴學(xué)生：用種子繁殖的植物稱為種子植物，其中種子外面有果皮包裹的叫做被子植物，被子植物根據(jù)種子里子葉的數(shù)目分為單子葉植物和雙子葉植物。然后以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開活動(dòng)，觀察、探究這兩類植物的主要特征及區(qū)別，學(xué)會(huì)辨別單子葉植物和雙子葉植物。通過討論它們之間的區(qū)別得出結(jié)論，然后根據(jù)各自的特征給這些植物分類，并指出平時(shí)所食用的部位，說出判斷的理由。由于

7、材料來自生活，學(xué)生比較熟悉，發(fā)言踴躍，激活課堂氣氛。 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的自由發(fā)揮的情境中，自主合作完成了知識(shí)的探究過程，學(xué)生興趣非常濃厚，在探究活動(dòng)中不僅掌握了知識(shí)與技能、過程與方法，而且培養(yǎng)了科學(xué)的態(tài)度、合作的精神及實(shí)踐出真知的科學(xué)價(jià)值觀。又如：在“慣性，慣性的應(yīng)用”之前，用一只盛滿水的玻璃杯，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，水向什么方向溢出?當(dāng)水杯突然停住時(shí)，水又向什么方向溢出?學(xué)生將上述現(xiàn)象觀察清楚之后，我將水杯放在講桌上，用硬塑料片蓋住杯口，杯口的塑料片上放一個(gè)雞蛋。提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)用木棒打擊塑料片時(shí)，產(chǎn)生什么現(xiàn)象?裝置很簡單，學(xué)生卻覺得很新鮮，好奇的目光緊緊盯著雞蛋。當(dāng)舉起

8、木棒突然向塑料片打去，“啪”的一聲，塑料片飛離了杯口。同時(shí)，“啵”的一聲，雞蛋落入了杯中。頓時(shí)，“再來一次”“再來一次”的歡呼聲此起彼落。此時(shí)又拿出兩個(gè)玻璃杯，讓三個(gè)盛水的杯子在講桌上排成一行，用一張硬塑料片同時(shí)蓋住三個(gè)杯口，杯口的塑料片上各放一個(gè)雞蛋，用木棒快速打擊塑料片，伴隨著清脆的“啪”、“波”聲，塑料片飛離了杯口，三個(gè)雞蛋同時(shí)落入了各自的杯中。學(xué)生情不自禁地爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。待學(xué)生激動(dòng)的心情稍稍平靜，提問道：當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么水向右溢出?當(dāng)杯突然停住時(shí)，為什么水向左溢出?為什么雞蛋不隨塑料片飛走而落入杯中?同學(xué)們回家自己利用這些器具做一做，看行不行?這種利用日常用品做實(shí)

9、驗(yàn)引入課題的方法，激發(fā)性強(qiáng)、興趣濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手欲望。身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)科學(xué)規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于科學(xué)教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。三、開展學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，意在改變實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的薄弱狀況，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)中不但做好演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后，更應(yīng)充分發(fā)掘生活中的實(shí)驗(yàn)材料，就地取材開展家庭實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新

10、思維，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，能讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。例如：學(xué)完物質(zhì)的密度及測量方法之后，問學(xué)生想估測家用花生油、醬油、醋等液體的密度嗎？可以讓學(xué)生動(dòng)手試試。利用家里的桿秤（或彈簧秤），用此稱出一個(gè)空瓶子的質(zhì)量m1，裝滿水以后再稱出水和瓶子的總質(zhì)量m2，那么水的質(zhì)量為m水=m2m1，若要測花生油的密度，就把瓶中的水倒掉，再裝滿花生油，稱出油和瓶子的總質(zhì)量m3,可算出油的質(zhì)量為m油=m3m1。因?yàn)橛玫氖峭粋€(gè)瓶子，因此水和花生油的體積相同，根據(jù)密度公式可知，體積相同時(shí)，密度與質(zhì)量成正比，由此可知花生油的密度，用同樣方法可以測醬油、

11、醋等液體的密度。學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)可以安排學(xué)生自己回家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。具體可以如此操作，用一個(gè)廢棄的塑料飲料瓶，在瓶側(cè)壁上先畫一條直線，在同一直線上打三個(gè)小孔（用加熱的縫衣針可使孔既圓滑又暢通），實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，小孔所處的位置越低，水就噴的越急越遠(yuǎn)，這就說明液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，且隨深度增加而增大。又如：“同名磁極相互排斥”這一現(xiàn)象：上海的磁懸浮列車依靠磁場力懸浮起來，磁場具有這么大的威力？同學(xué)們回家可以利用廢棄喇叭上的環(huán)形磁鐵試試，把兩個(gè)大小相同的圓形的磁環(huán)套入筷子，同極性相對，位于上方的磁環(huán)受下面磁環(huán)的排斥，便會(huì)浮起一定的高度。還可利用家中常用各種廢棄物品一次性水筆、農(nóng)作物桔桿、雞蛋殼、一次

12、性紙杯、飲料瓶罐等開展各種實(shí)驗(yàn)。利用玻璃杯、水、筷子做光的折射、大氣壓強(qiáng)、浮力等實(shí)驗(yàn)。就地取材開展家庭實(shí)驗(yàn)，不但具有簡單、直觀的優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解當(dāng)代科學(xué)成果科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則指出：“科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征?？茖W(xué)課程要反映當(dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想?！本唧w做法就是經(jīng)常在教學(xué)中增加新的科學(xué)成果、新的科學(xué)思想，有爭議的論點(diǎn)也不要緊，要使學(xué)生充分了解科學(xué)不僅要了解科學(xué)知識(shí)，而且要了解科學(xué)爭論和科學(xué)發(fā)展的全過程。例如：國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)：“太陽系只剩八大行星”，2006年北京時(shí)間8月24日消息，國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)今天宣布，冥

13、王星將被排除在行星行列之外，從而太陽系行星的數(shù)量將由九顆減為八顆。經(jīng)過長達(dá)一周的爭論，國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過投票表決做出最終決定，取消冥王星的行星資格。事實(shí)上，位居太陽系九大行星末席70多年的冥王星，自發(fā)現(xiàn)之日起地位就備受爭議。根據(jù)國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過的新定義，行星指的是圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)、自身引力足以克服其剛體力而使天體呈圓球狀、并且能夠清除其軌道附近其他物體的天體。而冥王星橢圓形的軌道同海王星軌道交迭，顯然不符合這一定義。數(shù)十年來，天文學(xué)家普遍認(rèn)為太陽系有九大行星，但隨著一顆比冥王星更大、更遠(yuǎn)的天體的發(fā)現(xiàn)，有關(guān)冥王星行星地位的爭論愈演愈烈。根據(jù)國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)公布的最新行星定義，冥王星最終退出

14、了行星的行列，從而太陽系只剩下八顆“經(jīng)典”行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。同時(shí)要及時(shí)向?qū)W生介紹當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成就如中國航天技術(shù)發(fā)展，載人航天飛行實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天夢想，使中國成為世界上第三個(gè)獨(dú)立開展載人航天的國家。在過去五年中，中國自主研制并發(fā)射了20余顆不同類型的人造地球衛(wèi)星和5艘飛船；“長征”系列運(yùn)載火箭連續(xù)24次發(fā)射成功；新一代運(yùn)載火箭兩個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的研制取得重要進(jìn)展；“地球空間雙星探測計(jì)劃”順利完成，繞月探測工程正式啟動(dòng)；新一代通信衛(wèi)星大平臺(tái)的研制工作已完成，使用該平臺(tái)的鑫諾二號(hào)通信衛(wèi)星即將發(fā)射。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“反映當(dāng)代的科學(xué)思想尤有重要意義”，科學(xué)思想指

15、的就是在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)與人的思維有關(guān)的種種思想觀念，精神態(tài)度，例如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀、生產(chǎn)力觀、可持續(xù)發(fā)展觀等等。切實(shí)落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀在我們的生活中減少污染,節(jié)約資源。如“節(jié)約用水”，首先讓學(xué)生知道水資源的危機(jī)，水污染對人類造成的危害，通過學(xué)生開展有關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解；調(diào)查本地農(nóng)田灌溉（或污水處理）地主要方式，了解先進(jìn)地灌溉技術(shù)； 調(diào)查生活中有哪些浪費(fèi)水的不良行為？同家人一起探究如何節(jié)約家庭用水？由此產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綠色消費(fèi)意識(shí)：用筆盡量使用可換芯的以減少圓珠筆外殼的浪費(fèi)與垃圾量；外出吃飯盡量不用一次性飯盒；在上街買菜時(shí),少用塑料袋,盡量用竹籃子；廢棄物品的再回收利用（班級設(shè)立垃圾回收箱）。新的課程觀認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，要做到學(xué)科生活化，科學(xué)課程與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì)接觸到很多與科學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，更多地回歸生活、聚焦社會(huì)，通過身邊的科學(xué)常識(shí)、周圍的環(huán)境，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)