4火燒云(lwf) (2)

1、 沈四小“理解為先的整合教學(xué)模式”備課表（二） 每課教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容4* 火燒云學(xué)習(xí)目標(biāo)識記認(rèn)識5個生字， ，“檀、盈、兇、廟、惚”。理解解釋能抓住重點詞句聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的含義，體會寫得具體形象的句子，并能積累相關(guān)詞句。應(yīng)用有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。內(nèi)化學(xué)習(xí)讀文章時邊讀邊想象課文描繪畫面的讀書方法，體會作者是怎樣生動描寫火燒元顏色和形態(tài)的變化。情感感受大自然的美好和神奇。教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合課文內(nèi)容，觀察天空中云彩的變化。教學(xué)時間1課時教學(xué)流程引學(xué)用導(dǎo)讀提示中的話引入：本單元學(xué)習(xí)的課文中，江潮、峽谷、榕樹、鳥兒這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮。現(xiàn)在讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中

2、，去欣賞那美麗的晚霞。六七十年前，作家蕭紅以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。1、出示課題：同學(xué)們，你們知道什么是火燒云嗎？（出示圖片和文字介紹） （火燒云是日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。）那么“火燒云”的“燒”是什么意思？那到底什么樣的云是火燒云呢？從課文中快速找出描寫火燒云的那句話。課件出示句子：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。從這句話中，你讀懂了什么？2、 你們見過火燒云嗎？在什么時候？（學(xué)生自由回答）二、明確學(xué)習(xí)要求今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。檢查預(yù)習(xí)，理清課文脈絡(luò)。導(dǎo)學(xué)1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,完成三

3、個要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行朗讀。（2）在小組里說說，讀課文時，你邊讀邊想，跟隨作者，你都看到了什么？（3）思考：小組討論課文是按照什么順序安排的？ 自學(xué)學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。然后在小組內(nèi)交流講學(xué)反饋：1、檢查字詞：重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tn,不讀ti;“壽”讀shu,不讀su；“彤”讀tng，不讀dn。2、順序：（火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）板書 按照火燒云變化的順序把課文分成三段 。（板書：1-2 3-6 7 ）3、說說課文主要寫了什么？品讀體驗 學(xué)習(xí)“火燒云上來了”，學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分。導(dǎo)學(xué)讀課文第13自然段，思考：1.你從天

4、空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺？自學(xué)學(xué)生自學(xué)，然后在小組里交流，說說你找到你顏色的詞語有什么特點。講學(xué)反饋交流：（一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多

5、美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）5.讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）導(dǎo)學(xué)讀46自然段，思考：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？自學(xué)先學(xué)生自學(xué)，再小組里合作交流：你發(fā)現(xiàn)的特點是什么？你對哪一種形狀特別感興趣？講學(xué)交流反饋：（二）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化1.火燒云形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣

6、子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處

7、？小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）變化消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變）9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。學(xué)習(xí)火燒云下去的部分導(dǎo)學(xué)默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？自學(xué)學(xué)生自學(xué)。講學(xué)反饋：“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下火燒云的絢麗多彩吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）評學(xué)同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的