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1、微學習英語教學論文 一、對“微學習”的理解 （一）“微學習”之“微”字注解要解釋好“微”，無非兩個字“小”和“少”?！靶　钡绞裁吹夭?，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點是可以達成共識的，就是“微學習”的學習資料，內容要少，著眼點要小，重點要突出。如果借用“翻轉課堂”中對于教學視頻的要求來看，“微學習”的學習過程要控制在10分鐘以內。 （二）以智能手機為依托的“微學習”是一種自主學習建立在智能手機平臺上的“微學習”是兼顧了狹義和廣義的自主學習兩個范疇的?！拔W習”需要教師提前選定或者制作好學習內容，通過網(wǎng)絡媒介發(fā)布到公共平臺上，讓學生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過手機終端開展學習并反饋學習效果

2、。 （三）“翻轉課堂”的理念豐富了“微學習”的內涵“微學習”從某種意義上講就是另一個模式的翻轉課堂。首先，教師上傳的“微學習”資料可以是文字、圖片、語音，也可以是“翻轉課堂”中所提到的教學視頻。其次，學生在完成網(wǎng)絡“微學習”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉課堂的教學形態(tài)。 二、“微學習”在高中英語教學中的實踐 （一）大眾化“微學習”我是“軟件學習狂”打開任意一款智能手機的“AppStore”（應用軟件商店），我們會發(fā)現(xiàn)，除了大量的游戲類應用、娛樂類應用，其實還有很多的學習類應用。比如用來自學英語的“新概念英語”“四六級詞匯”“看美劇學英語”應用軟件等等。如果搜索“高中英語

3、學習”，還能查到一些關于高中英語學習的手機應用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學習應用推薦給學生，請學生在自學某一板塊的知識后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。 （二）個性化“微學習”我是“微博學習控”隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是，利用微博平臺來開展“微學習”卻是一個不錯的選擇。首先，微博平臺是個公開的平臺，只要有學生想學，都可以加“關注”。其次，微博有字數(shù)限制，可以幫助教師控制并精簡“微學習”的學習材料。再次，微博的評論平臺，可以當做學生的作業(yè)反饋平臺，也可以當做教師檢查學生自學情況的簽到平臺。 三、結語 總之,“微學習”輕松了學生，但是“為難”了教師。因為我們很多人都可以在課堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個小時，可是我們又有多少人能做到10分鐘內講完一個重點課程，一條微博講清一個學習要點。“微學習”的道路并不容易，讓我們一起且行且努力。 第 3 頁 共 3 頁免責聲明：圖文來源

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