中學(xué)英語(yǔ)教師讀書筆記 《做一流的教學(xué)能手》讀書筆記

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第6頁(yè) 共6頁(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師讀書筆記 做一流的教學(xué)能手讀書筆記自從畢業(yè)以來(lái)一直在農(nóng)村三星級(jí)高中從事英語(yǔ)教學(xué)工作，面對(duì)眼前大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生，我上課一點(diǎn)激情都沒(méi)有，就好像自己站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，這種經(jīng)歷讓我非?？鄲溃乙恢笨释覍ひ环N能讓自己英語(yǔ)課堂充滿活力和激情的教學(xué)方法。一次偶爾機(jī)會(huì)在圖書館有幸拜讀了特級(jí)教師林華民編撰的做一流的教學(xué)能手一書收獲很多，林老師將自己對(duì)教育的思考、產(chǎn)生的靈感匯成108條教學(xué)原則。我覺(jué)得就是林老師的108個(gè)主張中的“新課堂教學(xué)十大原則” 給了我一盞指明燈，讓我的課堂教學(xué)充滿了活力。以下是我讀了這本書中的一些教學(xué)原

2、則，讓我感觸很深，受益匪淺。 如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。簡(jiǎn)單的才是美麗的，這是自然界的普遍規(guī)律，也是人類最普遍的審美觀。只有追求把課上得“簡(jiǎn)單”的教師，才是有前途的教師。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，應(yīng)注意簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負(fù)責(zé)任的、不合格的教師。（做一流的教學(xué)能手“簡(jiǎn)約課堂”原則） 讀了

3、這段話深有感觸，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。特別是最近我校搞課堂教學(xué)改革，聽(tīng)了許多節(jié)課改樣板課，還有自己上的公開(kāi)課、比賽課。為了體現(xiàn)課改精神，總是想方設(shè)法地尋找亮點(diǎn)、興奮點(diǎn)，還要考慮如何才能加入合作探究，討論活動(dòng)等課改元素。現(xiàn)在看來(lái)只是一場(chǎng)熱鬧的“表演”而已，根本不顧課堂是否達(dá)到了實(shí)效，高效。但是這又仿佛成了我們上公開(kāi)課的“潛規(guī)則”。表演的人懂，聽(tīng)課的人懂，就連我們的領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委都知道其中的奧妙。最后的所謂專家點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)到的多是贊賞的話,一致認(rèn)為有了小組討論就是新課改。但是看看我們的常態(tài)課，大家都不會(huì)那么上課，都知道公開(kāi)課是表演給評(píng)委看的，如果要那樣做的話，老師就會(huì)累死，考試的時(shí)候?qū)W生會(huì)哭死。 那

4、么平時(shí)的課應(yīng)該怎么上呢？我們就應(yīng)該遵循林老師的“簡(jiǎn)約課堂”原則。“簡(jiǎn)約”不是“簡(jiǎn)單”，更不是“簡(jiǎn)化”。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候去下功夫，去研究我們的課堂教學(xué)，達(dá)到我們的課堂教學(xué)“簡(jiǎn)約”，這就需要我們?nèi)ヌ釤捴R(shí)、提煉教法、提煉學(xué)法、提煉技巧，只有經(jīng)過(guò)千錘百煉的簡(jiǎn)約的教學(xué)才是真正的課堂教學(xué)。這一原則同時(shí)給我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)提供了一條途徑，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，才不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，才不會(huì)磨損教師的心靈。 “簡(jiǎn)約課堂”給了在追求高效課堂的今天一盞指明燈，讓我明白了，課堂教學(xué)必須做到“簡(jiǎn)約”，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。通過(guò)“簡(jiǎn)約”課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生

5、多練的課堂上，學(xué)生們的能力達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。 實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是分段講授、講練結(jié)合。二是口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。（做一流的教學(xué)能手第八條當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則）讀了這條教學(xué)原則后我感覺(jué)頗深，在今天追求課堂高效時(shí)，我們往往忽視了這兩個(gè)字“落實(shí)”。而課堂落實(shí)與否又取決于是否貫徹當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則?，F(xiàn)在我校強(qiáng)制要求課堂留有10分中讓學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，這一點(diǎn)做的很好。但是又對(duì)我們老師提出了更高的要求。如果在每一節(jié)課中我們能保證訓(xùn)練的內(nèi)容有針對(duì)性，并保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的訓(xùn)練題，那么這樣的課堂準(zhǔn)能扎實(shí)

6、、高效。還有對(duì)自控力較差的孩子也是一種促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的好方法。因?yàn)槲业膬鹤诱x小學(xué)三年級(jí)，孩子自控力很差，每天一放學(xué)就瘋玩，家庭作業(yè)都是我多次催促后才做的，我沒(méi)時(shí)間管他時(shí)作業(yè)往往就在早上快上學(xué)時(shí)胡亂劃幾下草草了事，假如課堂上能消化掉當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容孩子也學(xué)得輕松，另一方面，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏很快，工作壓力很大，家長(zhǎng)忙于事業(yè)根本無(wú)暇輔導(dǎo)孩子的功課，農(nóng)村的爺爺奶奶們文化水平普遍不高，所以說(shuō)當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則顯得尤為重要，必將深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎！ 問(wèn)題教學(xué)原則是指教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，

7、充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。一是教材內(nèi)容的問(wèn)題化。二是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題化。三是課堂板書的問(wèn)題化。四是閱讀過(guò)程的問(wèn)題化。五是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)原則，要注意做到以下幾個(gè)“不能”：不能用個(gè)別學(xué)生的思維替代全體學(xué)生，不能用教師的提問(wèn)替代學(xué)生的提問(wèn)，不能在多數(shù)學(xué)生尚未進(jìn)行獨(dú)立思考的狀態(tài)下就給出答案，不能輕易用標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺不同意見(jiàn)，不能提出超過(guò)大多數(shù)學(xué)生能力的問(wèn)題，不能提出過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。（做一流的教學(xué)能手“問(wèn)題教學(xué)”原則）看到了這段話覺(jué)得與自己的經(jīng)歷和教學(xué)感悟有密切聯(lián)系，讓我理解了問(wèn)題教學(xué)的真正含義。對(duì)今年教研活動(dòng)所聽(tīng)的課堂提問(wèn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在所謂的問(wèn)題化教學(xué)中教師常常是

8、設(shè)問(wèn)加瑣碎問(wèn)：即老師自問(wèn)自答，很少有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題；或者一個(gè)子問(wèn)題后面老師又接二連三設(shè)計(jì)與之相關(guān)的瑣碎小問(wèn)題。問(wèn)題與答案之間完全沒(méi)有留足思考的空間（甚至有的老師連絲毫的空間都沒(méi)有），現(xiàn)在想來(lái)好像所有的問(wèn)題都是教師自己想出來(lái)的，還有發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)案例中的提問(wèn)與本節(jié)課的內(nèi)容存在偏差，所以導(dǎo)致每每一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都無(wú)精打采甚至課堂瞌睡。有的教師認(rèn)為，“提問(wèn)”只限于老師提問(wèn)學(xué)生，一旦讓學(xué)生提問(wèn)不僅影響課堂效率，還會(huì)影響教師的“學(xué)術(shù)”權(quán)威。類似這樣的理念，使得現(xiàn)在的課堂教學(xué)還是被“不提問(wèn)”“少提問(wèn)”“師問(wèn)生答”等教學(xué)方法所壟斷，課堂提問(wèn)也就失去了它應(yīng)有的魅力和作用。長(zhǎng)期以往，致使學(xué)生思考不積極，不敢主動(dòng)發(fā)言質(zhì)疑，懶得課堂說(shuō)話，課堂氣氛死板。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的部分。它運(yùn)用的恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)效果，精彩的課堂提問(wèn)也是提升課堂質(zhì)量的一個(gè)墊腳石。林老師的“問(wèn)題教學(xué)”原則為我們?nèi)绾伍_(kāi)展問(wèn)題教學(xué)提供了有效的途徑，特別是他告誡的幾個(gè)“不能”，是我們課堂教學(xué)中關(guān)于“問(wèn)題教學(xué)”設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。自我反省了一番，感慨頗多，在今后的課堂教學(xué)中要按照林老師提出的原則進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)。 “冰凍三尺，非一日之寒”，盡管我校要求按照新課改的固定模式進(jìn)行上課，但是我會(huì)靈活地把林老師介紹的這些好的理念、方法慢慢地滲進(jìn)去，使我的英語(yǔ)課堂達(dá)到實(shí)效，