小學英語課前預習情況調(diào)查報告

1、關(guān)于培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究調(diào)查報告 武鳴縣府城鎮(zhèn)府城小學：謝美瓊一、前言我們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習英語的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，對學生來說，是終身收益的。“快樂課堂”、“動感課堂”提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。我認為課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。為了課題培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究，就本校六年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。 二、調(diào)查目的與內(nèi)容1

2、.調(diào)查目的為了了解學生目前預習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)的原因、預習的方法、預習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學生對預習的認識和態(tài)度（2）學生預習的主動性（3）學生預習的方法等三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校六年級選了73名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷70張，收回率96。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究預習現(xiàn)狀問卷調(diào)查。四、調(diào)查結(jié)果與分析六年級學生對課前有沒有必要預習，他們是怎么看的呢？請看以下問卷調(diào)查表：1、你幾年級？A、三年級0人B、四年級0人C、五年

3、級0人D、六年級70人分析：在小學階段，六年級同學相對于其他年級同學來說，學了幾年的英語，有一定的基礎(chǔ)。2、你是否喜歡學習英語課程？A、喜歡48人B、不太喜歡19人C、討厭3人分析：俗話說：“興趣是最好的老師”大部分孩子都喜歡英語，只有極少數(shù)的孩子不喜歡英語，這很有利于指導他們進行課前預習。3、你知道什么叫預習嗎？A、知道70人B、不知道0人分析：孩子們都知道“預習”，問題是孩子對預習是否重視，是否養(yǎng)成主動預習習慣。4、在上英語課之前，你會提前預習嗎？A、會24人B、有時會36人C、從不會10人分析：34%的孩子認為課前預習是有必要的；約52的孩子對預習重視不夠。14的孩子對預習沒有放在心上。

4、5、你的預習是A、老師的要求21人B、自己的習慣42人C、家長的要求7人分析：有60孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習；有30的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。有10%的學生在預習時是得到父母的要求，說明有極少數(shù)的家長對孩子的預習是重視的。6、在英語預習中，你遇到的主要困難是什么？A、新詞、句的讀音39人B、句篇的理解26人C、不會用工具查找資料5人分析：56以上的孩子對新單詞和句子的讀音的學習無從下手，37的孩子對句子、對話等的理解存在困難。還有%孩子不會利用工具查找資料，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到

5、的困難的能力。7、你是怎預習的？A、隨便看看書25人B、做預習筆記16人C、提出難題11人D、做課后練習18人分析：36的孩子在預習中帶有隨意性，不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了；22的孩子能主動做一些預習筆記；愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。16%在課前預習中，能提出難題，能質(zhì)疑問難；26的孩子能主動試著完成課后練習，從這里可以看出有一小部分的孩子是在鍛煉自己的思考、解決問題的能力。8、你覺得預習對學習新課有幫助嗎？A、幫助很大51人B、一般13人C、沒怎么效果4人D、不知道2人分析：73%的孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值

6、得的。9、如果有了好的預習方法，你會堅持認真做好課前預習嗎？A、會52人B、不會4人C、不知道9人D、可能會5人分析：大部分孩子認為如果有了好的預習方法，就會堅持認真做好課前預習。說明孩子們認識到預習的重要性。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預習習慣。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。、不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問

7、的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊瑢W生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不注重預習質(zhì)量。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：1、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生要獨立思考。2、適當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。3、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。4、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差