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文檔簡介

1、關于培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究調查報告 武鳴縣府城鎮(zhèn)府城小學:謝美瓊一、前言我們都知道,學生課前預習的深入與否,效果好壞,直接影響著學習英語的效率。而且,學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時,指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié),通過預習中的學法指導與訓練,對學生來說,是終身收益的?!翱鞓氛n堂”、“動感課堂”提出要改變學生的學習方式,努力培養(yǎng)學生主動學習的能力,提倡高效課堂。我認為課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程?;谝陨蟽牲c,我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。為了課題培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究,就本校六年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調查。 二、調查目的與內容1

2、.調查目的為了了解學生目前預習情況,因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)的原因、預習的方法、預習內容幾個方面來設計。2.調查內容本次調查涉及到如下一些問題:(1)學生對預習的認識和態(tài)度(2)學生預習的主動性(3)學生預習的方法等三、調查對象與過程1.調查對象從本校六年級選了73名學生進行問卷調查,收回有效問卷70張,收回率96。2.調查過程調查方法:本次采用的是問卷調查法,自編了培養(yǎng)小學生英語預習習慣的實驗研究預習現(xiàn)狀問卷調查。四、調查結果與分析六年級學生對課前有沒有必要預習,他們是怎么看的呢?請看以下問卷調查表:1、你幾年級?A、三年級0人B、四年級0人C、五年

3、級0人D、六年級70人分析:在小學階段,六年級同學相對于其他年級同學來說,學了幾年的英語,有一定的基礎。2、你是否喜歡學習英語課程?A、喜歡48人B、不太喜歡19人C、討厭3人分析:俗話說:“興趣是最好的老師”大部分孩子都喜歡英語,只有極少數(shù)的孩子不喜歡英語,這很有利于指導他們進行課前預習。3、你知道什么叫預習嗎?A、知道70人B、不知道0人分析:孩子們都知道“預習”,問題是孩子對預習是否重視,是否養(yǎng)成主動預習習慣。4、在上英語課之前,你會提前預習嗎?A、會24人B、有時會36人C、從不會10人分析:34%的孩子認為課前預習是有必要的;約52的孩子對預習重視不夠。14的孩子對預習沒有放在心上。

4、5、你的預習是A、老師的要求21人B、自己的習慣42人C、家長的要求7人分析:有60孩子預習意識、預習目的是積極的,為了課堂更好的學習,即使老師沒有布置預習作業(yè),他們也能主動問或主動預習;有30的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。有10%的學生在預習時是得到父母的要求,說明有極少數(shù)的家長對孩子的預習是重視的。6、在英語預習中,你遇到的主要困難是什么?A、新詞、句的讀音39人B、句篇的理解26人C、不會用工具查找資料5人分析:56以上的孩子對新單詞和句子的讀音的學習無從下手,37的孩子對句子、對話等的理解存在困難。還有%孩子不會利用工具查找資料,從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到

5、的困難的能力。7、你是怎預習的?A、隨便看看書25人B、做預習筆記16人C、提出難題11人D、做課后練習18人分析:36的孩子在預習中帶有隨意性,不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個問題了;22的孩子能主動做一些預習筆記;愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進行解決。16%在課前預習中,能提出難題,能質疑問難;26的孩子能主動試著完成課后練習,從這里可以看出有一小部分的孩子是在鍛煉自己的思考、解決問題的能力。8、你覺得預習對學習新課有幫助嗎?A、幫助很大51人B、一般13人C、沒怎么效果4人D、不知道2人分析:73%的孩子都認為課前預習是有效果的,說明課前預習是值

6、得的。9、如果有了好的預習方法,你會堅持認真做好課前預習嗎?A、會52人B、不會4人C、不知道9人D、可能會5人分析:大部分孩子認為如果有了好的預習方法,就會堅持認真做好課前預習。說明孩子們認識到預習的重要性。五、調查結論從調查的結果來看,學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。1、未養(yǎng)成課前預習習慣。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。、不講究預習方法。預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題,而沒有疑問

7、的學生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識??傊?,學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。3、不注重預習質量。有的學生雖然也預習,但預習時很多學生不善于思考,有時采取的方法不合理。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。六、初步的策略設想:根據(jù)以上情況分析,我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況:1、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生要獨立思考。2、適當調整預習作業(yè)的難度和強度,讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設條件,喚醒學生,讓他們認識到自己是學習的主人,并進而感受到學習的快樂,從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵學生大膽質疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式,激勵學生,提前預習,甚至超超前預習。3、給學生預習內容的指導,讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來,尋求辦法進行解決。4、關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣,同一個班級學生也有差

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