結(jié)構(gòu)化預習指導與管理方法研究

1、結(jié)構(gòu)化預習指導與管理方法研究我們在優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂實驗中，根據(jù)自己的教學實踐和體會，認為要做到結(jié)構(gòu)化預習，指導學生得到有效的學習方法，應該注意以下幾個方面：1、規(guī)范結(jié)構(gòu)化預習為了實踐“先學后導問題評價”的有效教學模式，要加大學生預習的指導力度，同時靈活使用結(jié)構(gòu)化預習三技巧，即：確立適度的預習目標；安排必要的預習時間，選擇明確的預習重點，教師可以通過上預習指導課來幫助學生學會結(jié)構(gòu)化預習，從而提高預習質(zhì)量和效率。學生通過自我認真預習，能獨立完成問題導讀單的學習任務。這里要特別注意的是要建立以小組為單位，以組長為負責人，組內(nèi)成員相互檢查和使用閱讀印章進行約束的學習效果監(jiān)督機制，教師還要針對學

2、生情況，抽查督促。2、教給讀書方法讀書熟悉課文內(nèi)容是預習的前提，在實驗初期，對學生讀書遍數(shù)應有明確要求，通過學習英語學科的一篇文章閱讀不少于1520遍，其他學科不少于5遍。針對學科特點，要引導學生“不動筆墨不讀書”，把讀書方法教給學生，即讀、劃、寫、記、練、思。讀，即查找工具讀；劃，即劃著重點字詞讀；寫，即寫著體會讀；記，即記著筆記內(nèi)容讀；練，即結(jié)合練習題讀；思，即思考著問題讀。指導學生運用這種方法認真讀書，相信很多知識他們自己就能學會。3、加強問題指導有效課堂教學在強調(diào)學生自主、合作、探究的同時，對老師的指導作用提出更高的要求，因為無論是學生提出問題，還是合作探究，均離不開教師的及時指導與引

3、導，否則學習就不會有效。因此教師要做到學生問題卡殼時，使用啟發(fā)式指導；學生問題偏向時，使用規(guī)范性指導；學生思路混亂時，使用條理性指導；學生問題出錯時，使用科學性指導等。要運用關(guān)注差生的“一分鐘”策略，即在差生身邊站一站，點撥一下，運用“小導師”策略，讓理解能力好的學生充當老師去指導其他學生等方式促進小組學習。小組交流討論時，教師要引導學生控制音量，不能干擾其他小組的學習。4、培養(yǎng)學習習慣有效課堂中，我們要著重培養(yǎng)學生以下幾種良好的學習習慣：培養(yǎng)學生快速進入學生狀態(tài)的習慣，教師組織教學最重要的一個內(nèi)容是組織學生快速進入學習狀態(tài)。為此，可以進行強制訓練，如同伴監(jiān)督，規(guī)定時間完成學習任務等。培養(yǎng)學生

4、在交往中學習的習慣，在學習中遇見困難時，要向同伴請教，解決問題。培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣，當聽人表達、講解時，要傾聽別人的意見，并與自己的思考和見解進行對照、反思。培養(yǎng)學生善于表達的習慣。在學習過程中，敢于表達自己的思考和主張，做到“說有理，論有據(jù)，讀有感”，同時，還要做到用學科語言表達。5、進行結(jié)構(gòu)化備課備課時，教師充分閱讀文本，準確把握教學重難點和關(guān)鍵問題，恰當選擇教和學的方法，按照“三位一體”（編劇、導演、主角之一）設計法合理安排教學流程，教師的備課要做到完整、規(guī)范。教案中既要關(guān)注教路的設計，更要充分預設學生學習中會遇到的具體問題和通過學習所要達到的學習目標。同時，還要整體設計問題導讀單、

5、生成單和訓練單。教師要將文本中的概念性、原理性、習題性、拓展性問題加以歸納，精心設計問題導讀單，導讀單的設計要注重導學性、指向性和目標性；英語導讀單的設計主要從以下幾方面入手：單詞、詞組、句型。內(nèi)容應具體，不能空泛。方式可靈活多樣。一般情況下，初中英語一個單元可分sectiona和sectionb兩部分來設計導讀單。老師一定要教會學生如何預習生詞，要求學生課前應根據(jù)音標或磁帶自讀自拼生詞，確保會拼寫。對于剛?cè)腴T的學生，教師應解決怎樣正確記單詞的問題，逐步學會音標、音節(jié)、字母組合。對于重點詞語和句型的用法，教師可要求學生去查閱資料，做好預習筆記。訓練單的內(nèi)容要適度，如果訓練單中安排的是學生課本和基礎訓練中的內(nèi)容，教案中要標注清楚，如果是教師自己設計的練習，要在訓練單上呈現(xiàn)。6、科學選擇課型問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課、拓展訓練課是新課程有效教學的五種基本課型，實驗教師應依據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、課時安排等科學選定基本課型，同時要注意這五種課型之間并不是完全獨立的，而是相互聯(lián)系、相互包容的，發(fā)現(xiàn)中有解決，解決中有生成，教師應靈活運用。比如根據(jù)教學內(nèi)容教師可上問題發(fā)現(xiàn)生成課、也可根據(jù)預習情況上問題生成解決課，同時還可上拓展訓練課?？傊n型的選擇和教學流程的安排要遵循教學的基本原則，把握教學的基本規(guī)律，同時體現(xiàn)有效課堂教學的六要素：問題、對話、刺激、指