微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用 1微課的定義 微課是新教學(xué)改革的需求，它以視頻為核心載體，將課程教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)、素材、測(cè)試、反饋等通過(guò)視頻等教學(xué)資源來(lái)營(yíng)造多元化主題的教學(xué)環(huán)境，使得微課區(qū)別于傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的情景化、突出教學(xué)疑難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進(jìn)而減輕中學(xué)音樂(lè)教師講授壓力、提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)水平。微課的特點(diǎn)如下：第一時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘之內(nèi)，相較于傳統(tǒng)45分鐘的課程而言，微課可以說(shuō)是教學(xué)片段。第二內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課需要集中教學(xué)的重難點(diǎn)、突出教學(xué)主題，才能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三容量較小，雖然

2、涉及到多種資源的整合，但總視頻容量不大，選用媒體播放格式即可流暢觀摩，甚至可以實(shí)現(xiàn)電腦、手機(jī)上的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。正因?yàn)闀r(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源容量不大，微課才會(huì)如此受到師生的青睞。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課的內(nèi)容需要聚集、突出知識(shí)重難點(diǎn)，做好知識(shí)的滲透與把握，才能整合出精簡(jiǎn)并圍繞重難點(diǎn)的“微課程”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)長(zhǎng)較短促使注意力得到高度集中，并能夠針對(duì)性依據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行自主深入思考，而資源的多泛性利于學(xué)生課后自主觀摩、反思、研究，具有很大的自由性、靈活性，因此，微課教學(xué)熱潮是必然的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。 2微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì) 2.1歌唱準(zhǔn)確 微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于使得歌唱變得準(zhǔn)確。傳統(tǒng)音樂(lè)教

3、學(xué)模式僅僅是教師的反復(fù)翻唱、學(xué)生被動(dòng)跟學(xué)形式，一旦教師在高音或某個(gè)環(huán)節(jié)示范不到位，往往導(dǎo)致教學(xué)效果有所偏頗。而微課的歌唱教學(xué)可以彌補(bǔ)這一問(wèn)題缺陷，一方面微課的標(biāo)準(zhǔn)歌唱演示在教學(xué)的導(dǎo)入、練習(xí)、欣賞環(huán)節(jié)中可以促使學(xué)生盡快投入到情境教學(xué)中去，另一方面，歌唱準(zhǔn)確可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不自覺(jué)去消化微課教學(xué)中歌唱的難點(diǎn)，使得學(xué)生可以得到歌唱方面的進(jìn)步。 2.2節(jié)奏明朗 微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于促使音樂(lè)節(jié)奏變得明朗化?？梢哉f(shuō)，學(xué)好節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)、學(xué)好唱歌的重要前提。因此節(jié)奏環(huán)節(jié)的訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)引起重視。教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)節(jié)奏調(diào)整，在學(xué)生把握不準(zhǔn)的歌曲節(jié)奏部分，可將節(jié)奏單獨(dú)截取，利用微課的生

4、動(dòng)音頻、文字圖像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)唱中節(jié)奏部位的把握。比如學(xué)生習(xí)慣了四分音符的時(shí)值長(zhǎng)短，如何去練好八分音符及附點(diǎn)八分音符？那么教師就可以通過(guò)微課音頻將帶附點(diǎn)的八分音符放慢，當(dāng)成附點(diǎn)四分音符，同時(shí)放慢的不僅僅是音符甚至是整段樂(lè)曲。在這樣放慢練習(xí)后再加快，這樣學(xué)生可以通過(guò)微課的節(jié)奏教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)附點(diǎn)八分音符、十六分音符的掌握，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)節(jié)奏的把控能力。 2.3審美實(shí)效 微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于使得音樂(lè)的欣賞品鑒變得實(shí)體化。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞音樂(lè)的重難點(diǎn)在于對(duì)樂(lè)隊(duì)的組成、樂(lè)器特點(diǎn)、器樂(lè)演奏、曲目段落部分。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)只能停留在對(duì)音樂(lè)曲目的聽辨、教師的講解層面，學(xué)生很難對(duì)中西方音樂(lè)、

5、演奏藝術(shù)產(chǎn)生直觀的印象。而微課教學(xué)模式通過(guò)圖片視頻的資源整合，促使教學(xué)呈現(xiàn)情景化、片段化，使得學(xué)生可以通過(guò)直觀的可視化微課教學(xué)，學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)文化，調(diào)動(dòng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升自身音樂(lè)思維的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生日后創(chuàng)造優(yōu)秀的音樂(lè)作品大有裨益。教師可以針對(duì)微課呈現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的解析能力、品鑒能力，這種微課手段的答疑模式可以改變傳統(tǒng)音樂(lè)品鑒教學(xué)的被動(dòng)局面，使得學(xué)生樂(lè)于自主探究、加強(qiáng)審美感知、增強(qiáng)審美情感、開展品鑒想象，使得學(xué)生增強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)、感受音樂(lè)真正內(nèi)涵。 3微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略 3.1導(dǎo)入微課，引出興趣 微課的特色在于生動(dòng)活潑，因此，教師可以利用微課

6、的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入操作，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)課堂僅僅是采用聽、唱、講等單一手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)片面，學(xué)習(xí)一首忘記一首，造成學(xué)生自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。在音樂(lè)教學(xué)中加入微課形式，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)模式的沖擊，微課以趣味性與知識(shí)性的融合優(yōu)勢(shì)，可以使得中學(xué)音樂(lè)課堂達(dá)成高效化、生動(dòng)化教學(xué)需求，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得由淺入深、循序漸進(jìn)。從教師方面來(lái)說(shuō)，備課不再是負(fù)擔(dān)，改變了講授的方式，只需要預(yù)備一些音樂(lè)素材來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性，使得學(xué)生可以溫故知新，教師僅僅需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)拓展、延伸，即可促使學(xué)生盡快把握教學(xué)內(nèi)容，從而教師可以掌控好教學(xué)節(jié)奏，講解變得流暢連貫緊湊，促進(jìn)中學(xué)

7、音樂(lè)教學(xué)課堂的高效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于微課是由視頻或音頻組成，融合了現(xiàn)代技術(shù)手段，使得多媒體素材與課件形成多元化的音樂(lè)資源，教學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)明扼要，使得學(xué)生可以跟隨知識(shí)點(diǎn)去消化理解，同時(shí)教師講解的流暢緊湊，可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的提升，使得整個(gè)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)變得氣氛活躍，學(xué)生的眼球及注意力容易被微課內(nèi)容所吸引。比如，音樂(lè)教師大多具備一定才藝，專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)較高，教師可恰當(dāng)展現(xiàn)自身的舞蹈才藝、器樂(lè)才藝、或者聲樂(lè)才藝，以微課形式展現(xiàn)出來(lái)，為課堂教學(xué)增色。學(xué)生一方面可以提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，一方面也可以拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。 3.2利用微課，培養(yǎng)情感 微課的特色在于短小精煉、

8、資源方便，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)自由把控教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的品鑒能力及豐富情感。根據(jù)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的需求，教師可以依據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，整合資源制作并設(shè)計(jì)微課，使得微課可以凸顯教學(xué)內(nèi)容、貼合教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)手段、增強(qiáng)課堂效率。微課可以采用多種教學(xué)方法，比如用語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的講授法、問(wèn)答法、啟發(fā)法、討論法等等，或者用感知來(lái)培養(yǎng)情感的演示法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用二種微課組合方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)課前復(fù)習(xí)、新課了解、知識(shí)感悟、鞏固拓展方面教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。比如在器樂(lè)演奏方面，學(xué)生是無(wú)法在課堂時(shí)間內(nèi)迅速掌握演奏要領(lǐng)，那么教師可以在講解相關(guān)器樂(lè)知識(shí)后，微課教學(xué)模式講述相關(guān)注意方式

9、與方法，圖文并茂的多情境教學(xué)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的教學(xué)記憶。教師甚至可以提供給學(xué)生微課視頻，以便學(xué)生課后可以自行觀看視頻進(jìn)行自主揣摩與練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)興趣的激發(fā)而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的情感培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)微課的課后鉆研與揣摩，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)的探究，從而提升自身的音樂(lè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。 3.3微課考查，全面測(cè)試 微課的特色在于內(nèi)容精華、時(shí)尚理念的更新與跟進(jìn)，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)整合資源素材，進(jìn)行對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查與反饋。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)考查模式在于唱歌與知識(shí)基礎(chǔ)的測(cè)試，一方面比較耗時(shí)，另一方面并不能全面展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。微課考查可以很好地避免這種問(wèn)題

10、的弊端，屬于較為時(shí)尚前衛(wèi)的考查形式。比如教師可通過(guò)微課課件的制作示范，鼓勵(lì)學(xué)生編制音頻或者PPT、MV，通過(guò)學(xué)生自主制作簡(jiǎn)單樂(lè)器、通過(guò)對(duì)樂(lè)器錄制編輯歌舞，使得學(xué)生可以在音樂(lè)作品中融合自身的思想與情懷。教師可選擇個(gè)別高水平、高質(zhì)量的作品在音樂(lè)課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種微課考查方式，一方面教師可以通過(guò)學(xué)生的作品查看學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)，另一方面在學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)交流中，音樂(lè)思維得到良好的啟發(fā)，使得中學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。 4結(jié)語(yǔ) 微課的作用在于以小見(jiàn)大、以點(diǎn)及面地開展教學(xué)，使得微課可以濃縮知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)完整的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，既起到了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用，還使得教學(xué)內(nèi)容及形式變得

11、生動(dòng)活潑，令人耳目一新。音樂(lè)是遼闊的大海，微課在其中是一朵浪花，通過(guò)對(duì)浪花的剖析、對(duì)比、放大，使得音樂(lè)的真諦一一被解析、被呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。作為前衛(wèi)時(shí)尚的教學(xué)模式，微課可以使得教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多元化，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè)需求。在微課教學(xué)這一道路上，尚有很多值得借鑒與實(shí)踐的價(jià)值等待開發(fā)。 參考文獻(xiàn) 1潘麗琴.走近音樂(lè)“微課視頻”J.中國(guó)音樂(lè)教育,2013.7:19-21. 2麥慶玫.簡(jiǎn)述微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用J.藝術(shù)教育,2016.3:65. 3張子婧.微課在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用J.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016.2:120-122. 4蔡衛(wèi)娣.讓微課Hold住你的音樂(lè)課堂J.山西教育(教學(xué)),2014.5:48-49. 5劉崢.微課在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用J.考試周刊,2016.5:177. 6胡琴.如何讓微課把控住你的音樂(lè)課堂J.新課程(上),2016.2:1