義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下分層導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究

1、 義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下分層導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究 一直以來，我國義務(wù)教育都存在不均衡的發(fā)展局面，由于各種因素影響，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在較大差異，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不均衡局面。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，新背景倡導(dǎo)分層導(dǎo)學(xué)模式，利用多種元素優(yōu)化區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，幫助地區(qū)提升義務(wù)教學(xué)水平。一、認(rèn)知均衡發(fā)展，學(xué)習(xí)教學(xué)理論2012年9月5日，國務(wù)院以國發(fā)201248號(hào)印發(fā)關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見。意見進(jìn)一步明確地方各級(jí)政府責(zé)任，并提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。“

2、分層教學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈冒l(fā)展和提高。其又稱分組教學(xué)、能力分組，將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。二、把握教學(xué)要素，調(diào)整課堂模式數(shù)學(xué)是“文化學(xué)習(xí)”的主要課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅增加學(xué)生的知識(shí)積累，還為未來高考做好充分準(zhǔn)備?；诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革原則，教師需靈活轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法?；诜謱訉?dǎo)學(xué)模式，教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)課堂的主體要素，只有把握好教學(xué)要素才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平優(yōu)化發(fā)展，具體包括：首先，教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的行為

3、和態(tài)度，并且其活動(dòng)空間與學(xué)生的行為密切相關(guān)，營造學(xué)生理想學(xué)習(xí)環(huán)境，布置合理且富有真實(shí)性的情景，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中要引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要聯(lián)系其他相關(guān)教材內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)能隨機(jī)并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，讓中學(xué)生借由探索過程發(fā)展數(shù)學(xué)能力。其次，教學(xué)者，教學(xué)者多指教師，是教學(xué)的執(zhí)行者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是受過正式的數(shù)學(xué)教育，有教師資格的教育工作者，必須懂得學(xué)生生理與心理發(fā)展規(guī)律。一個(gè)良好教師的特質(zhì)，應(yīng)包括教師表現(xiàn)和教師能力，教師表現(xiàn)是指教師在班級(jí)中的教學(xué)行為，教師能力是指教師的知識(shí)、技能和教學(xué)信念；而教師的特質(zhì)及專業(yè)態(tài)度比數(shù)學(xué)教學(xué)技巧更重要。最后，學(xué)習(xí)者是教學(xué)的主要對(duì)象，必須愿意并有能力學(xué)習(xí)；教學(xué)者

4、設(shè)計(jì)的方法必須適合學(xué)習(xí)者的特性，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。三、堅(jiān)持興趣為主，廣泛實(shí)施教學(xué)“興趣教學(xué)”是科學(xué)發(fā)展觀的重要價(jià)值觀念，以群眾路線為引導(dǎo)擬訂數(shù)學(xué)教學(xué)方案，充分體現(xiàn)了中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，幫助中學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之樂趣。時(shí)代性思維要求學(xué)校完善選聘、配備、管理、考評(píng)機(jī)制，明確輔導(dǎo)員引進(jìn)必須通過政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)考核和學(xué)前傾向測試。數(shù)學(xué)是文化知識(shí)課程的主要構(gòu)成之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展意義重大。學(xué)前教學(xué)模式中，教師僅關(guān)注數(shù)學(xué)教材傳授與引導(dǎo)，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)，限制了中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。因此，以新思想為引導(dǎo)準(zhǔn)則，建立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系極為關(guān)鍵?？谡Z交際融入

5、初中數(shù)學(xué)教改中，既有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，又能從根本上開發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。思維意識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，按照數(shù)學(xué)思維深入理解知識(shí)內(nèi)涵，可幫助中學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂具有廣泛的思維空間，為其參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索提供了題材。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言的語感。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)課堂教學(xué)方式缺乏自主創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的新方式，利用固定教學(xué)項(xiàng)目為指導(dǎo)對(duì)象，強(qiáng)化了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)目標(biāo)，以具體任務(wù)為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。四、優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)水平現(xiàn)階段，初中數(shù)

6、學(xué)教學(xué)面臨諸多難點(diǎn)，挫傷了中學(xué)生參與課堂的積極性，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)，從根本上解決中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相脫離，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度，而且降低了中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新是教育發(fā)展之根本，教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新改革立場，從多個(gè)方面為中學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，由于對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏足夠了解，中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維能力較弱，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系缺乏充分認(rèn)知，限制了課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，不利于整個(gè)教學(xué)流程的實(shí)施。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是在一些難點(diǎn)課程教學(xué)中，中學(xué)生往往面臨巨大壓力，給教師課堂教學(xué)活

7、動(dòng)帶來一些難題。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要懂得應(yīng)用授課方式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)存在的不足，應(yīng)總結(jié)過去數(shù)學(xué)教學(xué)存在的難點(diǎn)，按照實(shí)際課堂教學(xué)狀況提出可行性改革方式。教師也要懂得調(diào)整數(shù)學(xué)課程體系，以中學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。五、拓寬數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，按照新課標(biāo)準(zhǔn)則要求提出教學(xué)方案，從根本上解決傳統(tǒng)空間平臺(tái)的不足。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸的空間和時(shí)間，對(duì)有關(guān)課題作進(jìn)一步探索、研究。例如，反函數(shù)的一般概念、概率中幾何概型的計(jì)算等都可作為拓展、延伸內(nèi)容，拓展，延伸內(nèi)容不作為考試要求。教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)，借助互動(dòng)平臺(tái)可提高理論知識(shí)的有效利用率。初中教育在社會(huì)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，重視數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生園教學(xué)發(fā)展的一部分。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，引入項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，培養(yǎng)出具備新教學(xué)思維的教師。教師要尊重學(xué)前生的學(xué)習(xí)興趣，按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱擬訂課堂教案，以項(xiàng)目教學(xué)法帶動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平提升。因而，初中教育在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要不斷改進(jìn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他課程融合起來，進(jìn)而解決單一知識(shí)教學(xué)中的困境，從多個(gè)方面理解知識(shí)構(gòu)架?？傊?，教育事業(yè)關(guān)系我國人才戰(zhàn)略發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)早期基礎(chǔ)人才培養(yǎng)具有重要意義?；?/p>