發(fā)展與教育心理學(xué)個別差異

1、第八章 個別差異 第一節(jié) 個別差異的概述 ?一、什么是個別差異 ?孔子：“上智”、“中智”、“下智” ?柏拉圖：“沒有兩個人生長得完全一樣” ?高爾頓：最早對個別差異進(jìn)行科學(xué)研究。 ?“人心不同，各如其面” ?二八現(xiàn)象：20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一出生就鶴立雞群。 ?20%的人成功80%的人不成功 ?20%的人用脖子以上賺錢80%的人脖子以下賺錢 ?20%的人正面思考80%的人負(fù)面思考 ?20%的人買時間80%的人賣時間 ? 二、個別教育教學(xué)中的意義 ?（一）確定哪些差異是重要的 ?確定哪些差異對兒童的發(fā)展有重要影響。 ?某種差異所具有的重要性在很大程度上受文化背景，即人的社會

2、生態(tài)學(xué)的影響。 ?差異的意義不僅隨社會背景的不同而變化，而且在同一文化中，也會隨著年齡的不同而變化。 ?有些差異被認(rèn)可，有些則不然。 ?一種差異可取與否并不取決于在一切文化中都適用的普遍的標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于某一?差異對教養(yǎng)、教育和學(xué)習(xí)的意義 隨著社會背景的不同而不同。 ?概括： ?如果那些負(fù)責(zé)指導(dǎo)個體發(fā)展的人，能認(rèn)識到在某一文化背景下和在個體年齡階段上哪些差異對個體的發(fā)展具有最大的直接和間接影響，那么他們就具備了做好工作的較好條件。 （二）測評差異 三個三個目標(biāo)目標(biāo) 1.測量差異程度 評定成績或結(jié)果： 評定原因或條件 I.達(dá)到目標(biāo)的情況 II.重點(diǎn)是人 III.手段：智力測驗(yàn)和能力傾向測驗(yàn)、興趣

3、測驗(yàn)、人格測驗(yàn) I.哪些因素有助于取得成績或影響成績。 II.重點(diǎn)是人的環(huán)境 III.手段：觀察法、談話法 2.確定差異之間的關(guān)系 ?尋找原因 ?分開測量每個差異 ?取得的成績是由多個原因造成 ?區(qū)分因果關(guān)系和非因果關(guān)系 3.測評結(jié)果的用途 4.確定改進(jìn)措施 ?適當(dāng)?shù)赜绊懟蚋淖兓镜囊蛩?，以促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。 ?對不能合理地加以改變的基本因素，要使個人學(xué)會接受現(xiàn)實(shí)，并在這些因素存在的情況下，盡可能地處理好自己的生活。 三、學(xué)生個別差異的表現(xiàn) ?（一）智力的個別差異 ?1.智力水平的個別差異 ?人的智力水平分布呈正態(tài)分布。 ?智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)

4、的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)遷移。 ?2.智力結(jié)構(gòu)的個別差異 ?（1）智力類型差異 ?分析型、綜合型與分析綜合型 ?視覺型、聽覺型、運(yùn)動型和混合型 ?藝術(shù)型、思維型和中間型 ?（2）特殊才能 （二）人格的個別差異 ?1.人格類型差異 ?榮格：性向說 ?阿德勒：獨(dú)立順從說 ?培因：機(jī)能類型說 ?威特金：場獨(dú)立場依存說 ?斯普蘭格：文化社會類型說 ?教育意義：根據(jù)學(xué)生人格差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)（教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)手段），因材施教。 ?2.人格的特質(zhì)差異 ?（1）奧爾波特的特質(zhì)理論 ?人格特質(zhì)可分為一般物質(zhì)和特有特質(zhì)。 特有特質(zhì) ?（2）卡爾特的特質(zhì)理論 ?表面特質(zhì)：從外部可以觀察到的行

5、為表現(xiàn)。不太穩(wěn)定。 ?根源特質(zhì)：隱藏在表面特質(zhì)的后面，需要通過因素分析的方法才能揭示。穩(wěn)定、持久。 ?（3）吉爾福特的特質(zhì)理論 ?性格是種類特質(zhì)構(gòu)成的獨(dú)特模式。性格特質(zhì)是個體間有所不同的可以辨別的而持久的特性。 ?性格特質(zhì)是不能直接觀察的，只能根據(jù)可觀測的行為來推知它。 上層的特質(zhì)可以影響或決定下層的特質(zhì)。上層的特質(zhì)可以影響或決定下層的特質(zhì)。 第二節(jié) 超常兒童 ?一、什么是超常兒童 ?指智能明顯超過同齡兒童一般發(fā)展水平 的兒童，也指很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童。 ?例：曹子建、王勃、白居易、莫扎特、高斯 ?劉兆楠，北京大學(xué)2007級本科生。13歲畢業(yè)于北京八中超常教育

6、實(shí)驗(yàn)班（簡稱少兒班），考入北大數(shù)學(xué)學(xué)院，是2007年北大最小的新生。2007年高考687分，超過北京理科重點(diǎn)線100多分. ?張炘煬，2005年，10歲的以510分的成績考入天津工程師范學(xué)院，成為全國年齡最小的大學(xué)生。2008年夏天，二、關(guān)于超常兒童的研究 ?美國 特曼 ?史丹利 ?羅賓森 ?西蒙頓 ?安德魯和凱瑟林 三、超常兒童的心理特點(diǎn) ?（一）超常兒童的綜合特點(diǎn) ?1.查子秀的研究 ?2.弗瑞奇的研究 ?3.加登納的研究 ?（二）超常兒童認(rèn)知與元認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) ?1.超常兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) ?認(rèn)知的不同方面 ?認(rèn)知不同方面的構(gòu)成的模式 ?認(rèn)知發(fā)展的趨勢 ?“全美教育協(xié)會”的報告對天才兒童的智

7、力表現(xiàn)的概括 ?2.超常兒童的元認(rèn)知特點(diǎn) ?元認(rèn)知概念：P243 ?超常兒童的記憶量和在記憶的組織監(jiān)控方面的優(yōu)勢 ?（三）超常兒童的非認(rèn)知特點(diǎn) ?敢為、創(chuàng)新、自律 ?處世機(jī)警靈活、情緒穩(wěn)定、有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力 ?個性特征優(yōu)于常態(tài)兒童 四、超常兒童的診斷 ?20年代：斯丹福比納智力量表 ?智力測驗(yàn) ?1972，美國聯(lián)邦教育局選拔天才兒童的指標(biāo)：P246 ?主張采用多種鑒別方法結(jié)合使用，相互補(bǔ)充 ?我國查子秀關(guān)于鑒別超常兒童的幾項(xiàng)原則：P247 五、超常兒童的成長與教育 ?（一）超常兒童的成長 ?智能超常是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果 ?良好的早期教育是超常兒童成長的關(guān)鍵 ?兒童發(fā)展的好壞與父母的教育關(guān)

8、系色大 ?非智力因素是超常兒童成長的催化劑。 ?（二）超常兒童的教育 ?美國：建立特殊學(xué)?；蛱厥獍嗉?、成立天才兒童教育局 ?我國：中國科技大學(xué)少年班 ?教育超常兒童要注意的幾個問題：P249 ?媒體評神童博士張炘煬：是爹坑了兒子 第三節(jié) 智力落后兒童 ?一、什么是智力落后 ?（一）國外關(guān)于智力落后的定義 ?美國 定義 弱智診斷標(biāo)準(zhǔn) ?前蘇聯(lián) 定義 ?日本 定義 ?世界衛(wèi)生組織 定義 ?（二）中國關(guān)于智力落后的定義 ?1987年 殘疾標(biāo)準(zhǔn) ?茅于燕 定義 二、智力落后的診斷與分類 ?（一）智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn) ? ?（二）智力診斷 ?1.篩選性測驗(yàn) ?2.診斷性測驗(yàn) ?（三）適應(yīng)性行為診斷 ?格羅

9、斯門關(guān)于適應(yīng)性行為的分類 ?常用的適應(yīng)性行為評定量表： ?美國智力落后學(xué)會適應(yīng)性行為評定量表（） ?溫蘭社會成熟量表 ?（四）智力落后的分類 ?國際學(xué)用分類：輕度、中度、重度、極重度 ?茅于燕的分類： ?輕度 ?中度 ?重度 三、智力落后的成因 ?（一）產(chǎn)前原因 ?1.遺傳性疾病 ?唐氏綜合癥、貓叫綜合癥、克利法勒綜合癥、特納氏綜合癥 ?2.代謝性異常 ?苯丙酮尿癥、半乳血糖癥、糖尿癥 ?3.近親結(jié)婚 ?4.母親懷孕期間患病 ?5.母親懷孕期間服藥 ?6.結(jié)親懷孕期間輻射 ?（二）產(chǎn)程原因 ?1.窒息缺氧 ?2.早產(chǎn)或低體重兒 ?（三）產(chǎn)后原因 ?1.新生兒溶血病 ?2.頭顱受傷 ?3.腦部疾病 ?4.缺碘 ?5.大腦中微量元素的不足 ?6.環(huán)境不良 ?7.營養(yǎng)不良 四、智力落后的預(yù)防和教育 ?（一）預(yù)防措施 ?1.勸阻近親結(jié)婚 ?2.避免高齡妊娠 ?3.加強(qiáng)孕期保健和產(chǎn)前檢查 ?4.搞好兒童保