初中語文課堂教學應用現代信息技術問題的研究課題實施方案

1、初中語文課堂教學應用現代信息技術問題的研究課題實施方案盧龍縣飲馬河中學 毛景江隨著電腦的普及，現代化的教學手段也逐步走進了語文課堂，并越來越受到老師和學生的喜愛。電腦與語文教學“聯姻”，不僅帶來了教學手段的革命性變化，而且對傳統(tǒng)的教學觀念、教學內容、教學形式都產生了巨大的沖擊力。一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 1、課題提出的背景 （1）信息時代的呼喚。當今時代，文化多元，環(huán)境多變，競爭多險。隨著高新科技的發(fā)展，信息的量在暴增，知識的質在深化，要生存發(fā)展，必須充分利用現代信息技術，以較少的時間、體力和智力的支出，獲取較大的學習效果，才能應對新時代的挑戰(zhàn)，促進自己持續(xù)性的發(fā)展。 （2）深化

2、“課改”的需要。素質教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)人才。而語文課堂是教學的主陣地，自然也承擔起培養(yǎng)人才的重任。如何提高教學效率？如何促進學生的全面發(fā)展？就成了教師要解決的迫在眉睫的問題?，F代信息技術恰好提供了一個切入點。 （3）“角色”轉換的選擇。隨著新課程的實施，教師的“角色”定位應進行戰(zhàn)略轉換，他們不再是知識的傳授者和管理者，應是學生發(fā)展的引導和促進者；而教師的主導作用在于幫助學生構建符合個性發(fā)展的學習方式，啟發(fā)他們獨立思考，探求知識和創(chuàng)造性解決問題，為他們的終身學習和終身發(fā)展夯實基礎。 2、要解決的主要問題 （1）解決“主體性”問題。在新課程實施中，教師是施教主體，學生是學習主體，更是教育教學

3、活動的主體。因此，在教育、教學活動中，應把學習者看成具有創(chuàng)新潛能的人，能動學習的人和具有創(chuàng)造個性的人，認可他們的主體地位，尊重他們的人格尊嚴和智力成果，根據學生的個性差異，采用權變方法，拓展每個學生獨立思考、獨立活動、獨立人格發(fā)展的空間，提供他們展現個性、能力和創(chuàng)造性成果的機會，推進師生交互主體向學生唯一主體轉化，達成“教書育人”向“育已”的戰(zhàn)略轉換。 （2）解決“主導性”問題。主導的基本含義是“主要引導事物向某方向發(fā)展”。教師的主導作用不僅是傳輸知識、傳播信息、傳遞文明，而在于指導學、引導學、輔導學。創(chuàng)設創(chuàng)新性學習條件和心理安全、心理自由的環(huán)境，構建平等合作的伙伴關系，使學習成為滿足每個學生

4、內部要求的創(chuàng)造性活動。在推進學生綜合素質提升同時，展現教師自身價值，求得師生共同發(fā)展。 （3）解決“個性化”問題。素質教育是以人為本的教育，它決定著教育中必須重視人、關心人，突出學習者的個性張揚。因此，在新課程實施中，應積極創(chuàng)設個性發(fā)展氛圍，開發(fā)個性潛能在師與生、教與學的交互作用中，促進每個學生學習方式個性化，提高他們的學習水平和創(chuàng)新能力。（4）解決“趣味性”問題。語文課堂除了教師的活動外，更主要的是調動學生的積極性，激發(fā)學生參與的熱情。從而使學生能終生學習語文，樂在其中。二、課題研究的意義： 運用現代信息技術與語文學科進行整合，信息技術是作為教學工具來體現的。學生在教師的組織下利用信息技術進

5、行學習，信息技術完全為語文學科的教學服務。這種整合模式，是教師和學生在信息技術的幫助下，進行的合作學習的模式。首先，教師應根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，再以課件或網頁的形式呈現給學生。這就要求教師應有一定程度的、甚至是相當的信息素養(yǎng)。否則，就不能很好的體現整合的教學目的。其次，課堂上學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務，教師從旁予以幫助，指導。最后，師生一起進行學習評價、反饋。這樣進行整合過的教學就能提高教與學的效率，改善教與學的效果。三、課題研究的指導思想：

6、以鄧小平教育理論和科學發(fā)展觀為指導，立足于農村中學教育經費短缺、教師素質參差不齊、學生學習方式被動單一、教育網絡資源利用率較低等現狀，以遠程教育資源平臺為載體，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和變革學習方式為手段，以提高母語教學水平為宗旨，以提高育人質量為目標，最終實現深入推進素質教育，促進基礎教育均衡、協(xié)調、和諧發(fā)展。 四、課題研究依據和研究原則1、研究依據（1）素質教育理論 素質教育是依據人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它發(fā)展了馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，以鄧小平“三個面向”為指針，提出

7、教育要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使每個學生的個性得到積極主動的發(fā)展。（2）新課程標準理論依據素質教育的要求，新課程標準明確指出要致力于學生能力的培養(yǎng)和提高發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。應拓寬語文課堂教學領域，注重語文學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。 2、研究原則語文教學中應用現代信息技術必須以有利于學生學習能力的提高為根本目的。實踐是檢驗真理的唯一標準，每一個現代信息技術的實用者與評價者，都必須以此為參照。作為教師，方便、快捷、高效地運用現代信息技術多，決不是一朝一夕就能駕輕就熟的。 （1）科學性原則。即在本課題的

8、研究工作中必須以客觀的事實和科學的理論為依據，必須符合科學原理和遵循科學規(guī)律，研究結果有實際價值。 （2）創(chuàng)新性原則。研究結果要有新意，應該是別人沒有提出過的，或是雖有人提出但還沒有解決的問題，這樣的成果才有新知，能言人之所未言。本課題重在將理論、原理、規(guī)律等結合我校實際轉化成實踐操作，并從實踐操作中提煉出新的成果，豐富和升華原有的理論，促進理論的創(chuàng)新。 （3）理論聯系實際原則。本課題的研究既要批判地服從相關理論依據的指導，又要從實踐操作中提煉出新的成果，豐富和升華原有的理論。 （4）整體性原則。語文教學是一個系統(tǒng)，是一個整體，因此，必須用整體思想去認識和處理全部教學工作，充分發(fā)揮各種教育因素

9、的應有作用，充分協(xié)調各種教育因素的相互聯系，相互作用，產生整體優(yōu)化功能，促進學生最佳的發(fā)展。 （5）最優(yōu)化原則。它是指實驗的全部工作始終都要堅持既講求教育效果，又要講求效率。在實驗過程中要克服粗放的工作方法，利用科學先進的手段，在規(guī)定限度時間內和支出精力的條件下，取得盡可能大的效益。五、課題研究的實驗目標： 現代信息技術與語文學科整合的研究與實施對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。整合后教學過程是任務驅動式的；信息技術成為學生學習知識的基本認知工具；能完成能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標；形成“教師為主導、學生為主體”的教學結構；使個別化學習和協(xié)作學習和諧的統(tǒng)一

10、。整合的模式，是教師和學生在信息技術的幫助下，進行的合作學習的模式。整合過的教學能提高教與學的效率，改善教與學的效果。重點探索通過學習、再次開發(fā)、整合和運用遠程教育資源，讓網絡資源面向學生，走進課堂，用于教學，努力構建促進學生發(fā)展的新型課堂。研究目標有以下幾方面：一是以我校為背景，通過調查研究，分析遠程教育網絡資源應用的現狀及對策；二是探索如何實現網絡資源與語文學科教學的有機整合；三是探索如何利用遠程教育網絡資源、努力實現學生學習方式的變革。六、課題研究過程設計（一）起始階段（2006年4月2006年7月）課題準備階段主要采用文獻法、調查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的

11、主要內容等進行全面、深入的論證。這個階段的主要研究內容及成果是：加強理論學習，學習現代教育技術理論，學習創(chuàng)新教育理論。收集相關資料。（二）分析階段（2006年6月2006年12月） 本課題正式立項后，將根據專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內容、調整研究方案。這個階段的主要研究內容及成果是：1、進一步探討運用現代信息教育技術優(yōu)化語文課堂教學的問題，完成相關論文。2、初步設計行動研究方案，提出本課題開展研究所需的硬件、軟件、教師技能、學生技能等基本條件。（三）實踐階段（2007年1月2007年12月）依據初步提出的行動研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐

12、中反思、調整，探究相對優(yōu)化的策略，總結每一點行動研究的經驗。這個階段的主要研究內容及成果是：1、對教師運用現代信息教育技術優(yōu)化語文課堂教學基本技能培訓。2、在大量扎實的日常教學實踐中，提煉出具有代表意義的、涉及多種教學形式的典型學科教學案例，編輯成學科案例集。3、在實踐過程中，收集數據和資料，不斷完善先前提出的理論模型和構想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學策略體系，完成相關的研究報告。（四）結題階段（2008年1月2008年6月） 將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標。這個階段的主要研究內容及成果是：1、撰寫初中語文課堂教學應用現代信息技術問題的研究報告。2

13、、展示運用現代信息教育技術優(yōu)化語文課堂教學案例。3、申請結題，進行成果推廣和運用。七、完成本課題研究任務的保證措施1、課題組成員的知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術的能力，學校給予充分的時間，足夠的研究經費作為保障。2、加強組織建設。落實課題研究的組織管理，成立由校長室、教導處、相關教研組和實驗教師組成的課題組，具體落實對方案的實施，定期開展課題組活動，保證課題研究的順利進行。3、加強理論學習和具體操作的培訓。組織課題研究的教師學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經驗總結、教改論文等。4、聘請市、縣

14、教研室領導及有關專家學者指導課顆研究，進行科學論證，理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。八、課題研究方法： 1、以行動研究法為主，根據具體的目的和要求不同，選擇適當的研究方法，如觀察法、比較法、追蹤法、問卷法、經驗總結法、文獻研究法、實驗推廣法等。 2、從細微處著手，重視個案法應用于本課題的研究。 3、研究采取整體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、邊學邊研、研學結合、點面結合、狠抓重點、做大亮點、局部突破、滾動發(fā)展的策略。4、將課題研究細化分解（） 現代信息技術應用策略研究（包括語文教學策略、學習策略、管理策略、學科差異性策略、學生差異性策略

15、等方面）。（）現代信息技術應用中語文課堂教學結構研究（包括教學模式、學習模式、教師作用以及學生主體性等內容）。（）現代信息技術學科軟件開發(fā)研究（學科重點課型軟件的開發(fā)、學校信息技術軟件庫的建立）。（）現代信息技術應用中語文課堂教學設計研究（信息獲取、信息篩選、信息利用以及相關理論的綜合研究）。（）現代信息技術應用評價體系研究（課堂評價體系、學校評價體系的構建）。九、課題研究預期成果 本課題實驗以先進的科學理論為指導，以已有的教學實踐、電教實驗研究為基礎，立足于本課題研究，實現課題實驗從經驗總結層次向理論認識層次的升華、飛躍，相信其社會效益及經濟效益將遠遠超過課題研究本身。 （1）將擴大信息技術

16、在教學改革中的影響，提高社會、家長、教師對電教的認識?，F代化建設事業(yè)要依靠科技，教學改革也必須依靠科技力量，電化教育是現代科技在教育技術領域的體現。過去教學改革往往忽視現代科技的作用，只是一味地從教師、教學內容、教學方法上尋找出路，我們這項研究擴大了電化教育在教學改革中的影響，提高有關領導、教研人員、教師對電化教育的認識等。（2）將提高教師教學、教研的能力，使一批科研型教師迅速成熟起來。為完成課題研究的任務，實驗教師必須加強理論的學習和基本技能的培訓。不僅要會使電教手段進行教學，而且要會設計、制作教學軟件，從而培養(yǎng)出一批具有現代教學思想，能熟練地運用信息技術提高課堂教學效率的骨干教師。（3）將培養(yǎng)一批不僅全面發(fā)展，而且富有個性特長的學生。一是學生的信息素養(yǎng)得到全面提高。學生將會熟練操作微機，會制作簡單的幻燈片，還有部分學生可能會制作簡單的網頁。二是互聯網具有開放性、交往性、平等性的特點，學生在網絡環(huán)境下能