2021年十種有效的學(xué)習(xí)方法_1

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年十種有效的學(xué)習(xí)方法 十種有效的學(xué)習(xí)方法 目的學(xué)習(xí)法 把握目的學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所提倡的。布盧姆認(rèn)為只要有最正確的教學(xué)，給同學(xué)以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)內(nèi)容是由很多學(xué)問點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線，由線完成相對獨(dú)立的學(xué)問體系，構(gòu)成彼此聯(lián)絡(luò)的學(xué)問網(wǎng)。因此明確目的，就要在上新課時(shí)理解本課學(xué)問點(diǎn)在學(xué)問網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀中把握微觀，注重學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)。另外，要明確學(xué)問點(diǎn)的難易程度，應(yīng)當(dāng)把握的層次要求，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目的，即學(xué)問重點(diǎn)。有了目的能增加我們學(xué)習(xí)的留意

2、力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了這目的我必需好好學(xué)習(xí)。 可見，明確學(xué)習(xí)目的是目的學(xué)習(xí)法的先決條件。目的學(xué)習(xí)法的核心問題，是必需形成自我測驗(yàn)、自我矯正，自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對應(yīng)教學(xué)目的編制形成性檢測題，對自己進(jìn)展檢測，并準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)評價(jià)，準(zhǔn)時(shí)矯正和補(bǔ)救。 學(xué)習(xí)目的與人生目的不同，它比擬詳細(xì)，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。它可以使我們比擬簡單地享受勝利的快樂。增加我們的信念。因此，目的學(xué)習(xí)法也是勝利訓(xùn)練的主要策略之一，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的也是實(shí)現(xiàn)人生目的的開頭，只有使大小、遠(yuǎn)近目的有機(jī)的結(jié)合，才會(huì)避開一些無效勞動(dòng)的發(fā)生。 問題學(xué)習(xí)法 帶著問題去看書，有利于集中留意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)覺學(xué)習(xí)的必要條

3、件。心理學(xué)家把留意分為無意留意與有意留意兩種。有意留意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時(shí)需經(jīng)過意志努力，主動(dòng)地對肯定的事物發(fā)生留意。它說明人的心理活動(dòng)的主體性和主動(dòng)性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意留意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。 問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思索題，一邊看書一邊思索；同時(shí)，它還要求我們在預(yù)習(xí)時(shí)去查找問題，以便在聽課時(shí)在教師講解該問題時(shí)集中留意力聽講；最終，在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進(jìn)步的過程。 沖突學(xué)習(xí)法 沖突的觀點(diǎn)是我們采納比照學(xué)習(xí)法的哲學(xué)根據(jù)因?yàn)槲覀円M(jìn)展比照，首先要看比照雙方是否具有相像、相

4、近、或相對的屬性，這就是可比性。比照法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：(1)比照記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，一樣的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。(2)比照學(xué)習(xí)有利于區(qū)分易混淆的概念、原理，加深對學(xué)問的理解。(3)比照學(xué)習(xí)要求我們把學(xué)問按不同的特點(diǎn)進(jìn)展歸類，形成簡單檢索的程序?qū)W問，有利于學(xué)問的再現(xiàn)與提取，也有利于學(xué)問的敏捷運(yùn)用。 綜觀中學(xué)課本，可比學(xué)問比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識(shí)、和平與進(jìn)展等等；如語文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比方與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等；如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等；如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與

5、分解、氧化與復(fù)原、酸與鹽等等。比照學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)展跨學(xué)科比擬，如學(xué)習(xí)政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動(dòng)時(shí)，又可以利用政治有關(guān)民族的根本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)展學(xué)習(xí)。 聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)法 唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都是同四周的事物存在著互相影響、互相制約的關(guān)系?？茖W(xué)學(xué)問是對客觀事物的正確反映，因此，學(xué)問之間同樣存在著普遍的聯(lián)絡(luò)，我們把聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有助于對科學(xué)學(xué)問的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。 依據(jù)心理學(xué)遷移理論，學(xué)問的相像性有利于遷移的產(chǎn)生，

6、遷移是一種聯(lián)絡(luò)的表現(xiàn)，而聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)法的本質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的充分表達(dá)，它以堅(jiān)信學(xué)問點(diǎn)必定存在聯(lián)絡(luò)為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，查找出它們間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當(dāng)然，原來對學(xué)問把握的廣度與深度挺直影響到建立學(xué)問間聯(lián)絡(luò)的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的學(xué)問聯(lián)絡(luò)，并使之貯存在我們的大腦之中，使學(xué)問網(wǎng)日益擴(kuò)大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。 學(xué)習(xí)新學(xué)問就要想到舊學(xué)問，想到自己親身經(jīng)受過的事，不能迷信權(quán)威，克制定勢思維。把抽象的學(xué)問詳細(xì)化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命

7、發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護(hù)國戰(zhàn)斗發(fā)生在1915年，護(hù)法戰(zhàn)斗發(fā)生在1917年，這四個(gè)歷史大事依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史大事的規(guī)律挨次，知道其中任何一個(gè)大事的年月，就可以聯(lián)想，推算出其它三個(gè)大事的年月。這是聯(lián)想記憶法。 讀書之法，既先識(shí)得他外面一個(gè)皮殼，又須識(shí)得他里面骨髓方好。朱熹 歸納學(xué)習(xí)法 所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對學(xué)問的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。 可見，歸納學(xué)習(xí)法指的是要擅長去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神本質(zhì)，同時(shí)，以歸納為根底，搜

8、尋一樣、相近、相反的學(xué)問，把它們放在一起進(jìn)展識(shí)記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。 討論必需充分地占有材料，分析它的各種進(jìn)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。馬克思 縮記學(xué)習(xí)法 所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)根本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比方有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，假如沒有就要經(jīng)過歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)展記憶。而歸納的最主要方法以意義為根據(jù)。可見，記憶以要點(diǎn)為根本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。 思索學(xué)習(xí)法 孔子提倡學(xué)習(xí)學(xué)

9、問面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的根底上仔細(xì)深化進(jìn)展思索，把學(xué)習(xí)與思索結(jié)合起來。他說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。假如只是讀書記誦一些學(xué)問，而不通過思索加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。 明朝有名的科學(xué)家徐光啟從小就有著的劇烈好奇心，對于自然方面的學(xué)問肯定要問個(gè)清清晰楚，一次徐光啟看到一個(gè)老人掐掉自己棉田里的棉桃，感到很驚奇，就“刨根問底學(xué)了個(gè)清晰，還勸說父親也采納這種科學(xué)的種棉方法，獲得了豐收。長大后的徐光奇就是靠著這種探究的精神，寫出了農(nóng)政全書這樣的科學(xué)巨著。 中庸中提出為學(xué)的五個(gè)階段：博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的學(xué)問和大事與自己切身閱歷結(jié)合起

10、來進(jìn)展仔細(xì)思索，既用自己的閱歷來思索學(xué)問與大事，又用學(xué)問與大事來思索自己的閱歷，不斷地交換位置和方向，到達(dá)理解和重新理解學(xué)問、大事和閱歷的目的，促進(jìn)自己內(nèi)精神世界的成長。 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，當(dāng)讀到這句詩時(shí)，沈括的的眉頭凝成了一個(gè)結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開頭盛開呢？，為理解開這個(gè)謎團(tuán)，沈括約了幾個(gè)小伙伴上山實(shí)地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來，凍得人瑟瑟顫抖，沈括矛茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低許多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法，長大以后的沈括寫出了夢溪筆談。 合作學(xué)習(xí)法 同程度差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，

11、更何況每人都有自己的特長；同程度高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的教師，你自然可以學(xué)得很多東西；同程度低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的教師，我們常說“教學(xué)相長，你同樣可以學(xué)得很多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡潔相加。 美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為，有5個(gè)要素是合作學(xué)習(xí)不行缺少的。這些要素是：(1)主動(dòng)互賴，指的是同學(xué)們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)面對面的促進(jìn)性互相作用。(3)個(gè)人責(zé)任，指的是每個(gè)同學(xué)都必需擔(dān)當(dāng)肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)社交技能。(5)小組自加工，小組必需定期地評價(jià)共同活動(dòng)的狀況，保持小組活動(dòng)的有效性。 合作學(xué)習(xí)有利于

12、增進(jìn)人與人之間的互相理解、溫情與信任，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中，可以培育、進(jìn)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感。 循序漸進(jìn)法 我們在學(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成果必定進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必定結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會(huì)引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是一個(gè)效率問題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上我們常說企業(yè)要進(jìn)展，必需要采納集約型增長方式。學(xué)習(xí)也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的程度，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。 比方，有的人連中學(xué)教科本的課文還沒有弄懂，就大量的死記課外的唐詩宋詞，理由是課外讀物很重要；有的人連書本的數(shù)學(xué)題也沒有過關(guān)，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應(yīng)付不了高考；有的人連簡潔的英語對話都不行，就去看很多經(jīng)貿(mào)口語，理由是中國入世了，經(jīng)貿(mào)英語更顯重要。從理由上看并不錯(cuò)，但針對自己的實(shí)際狀況，你實(shí)行的方法是錯(cuò)了，因?yàn)槟氵`反了循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 持續(xù)進(jìn)展法 可持續(xù)進(jìn)展是我國經(jīng)濟(jì)建立的重要戰(zhàn)略。要成為社會(huì)主義建立人才，必需具備進(jìn)展的觀點(diǎn)，用進(jìn)展的觀點(diǎn)對待學(xué)習(xí)問題，也就是我們所提倡的持續(xù)進(jìn)展法。它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面進(jìn)展。中小學(xué)是打根底的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能