六年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課《圖形的放大與縮小》觀后感

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)六年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課圖形的放大與縮小觀后感我是一個(gè)經(jīng)常教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，本周聽(tīng)了孫春麗老師上的一節(jié)六年級(jí)下冊(cè)的圖形的放大與縮小一課，感觸挺深。最大的印象是孫老師課堂駕馭能力特別好，值得學(xué)習(xí)。這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)照相、放大鏡等生活情境導(dǎo)入，學(xué)生初步感知了生活中圖形的放大與縮小。學(xué)生從幾個(gè)不同的放大與縮小中，找出感覺(jué)正確的放大和縮小方式，并追問(wèn)“你認(rèn)為什么是放大，什么是縮?。俊?，從而解決了數(shù)學(xué)上的放大與縮小與我們?nèi)粘Ｉ畹姆糯笈c縮小有區(qū)別，學(xué)生表達(dá)比較完整，回答問(wèn)題主動(dòng)性強(qiáng)，老師很好地調(diào)動(dòng)了高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課伊始，孫老

2、師出示了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的照片，從原版照片、拉長(zhǎng)后照片、壓縮后照片到按2：1放大后的照片共四張，學(xué)生感受到生活中存在圖形按一定比例放大或縮小的現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。孫老師還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)上的放大與縮小是一種等比例的放大與縮小。課堂注重學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，多次讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出放大和縮小后的圖形。第一個(gè)片段：出示方格紙上的三個(gè)圖形，要求學(xué)生在自己的方格紙上，按2：1的比例畫(huà)出放大后的圖形。先畫(huà)第一個(gè)圖形，畫(huà)完之后，師：你畫(huà)的放大之后的正方形，邊長(zhǎng)都是多少？生回答，集體評(píng)價(jià)。以此類推，進(jìn)行長(zhǎng)方形的教學(xué)。最后，師：放大后的三角形怎么畫(huà)呢？生1：先畫(huà)出放大后的兩條直角邊。生2：可以先確定三個(gè)頂點(diǎn)的位置。其實(shí)以上兩者有聯(lián)系，老師都給予了肯定評(píng)價(jià)。課堂上老師留充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)看法，學(xué)生思維也很靈活。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的整體過(guò)程中，提供學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流、探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生最大限度的動(dòng)口、動(dòng)腦、同伴互助，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感悟圖形放大與縮小的概念，找出規(guī)律，從而確定圖形放大與縮小的性質(zhì)，掌握?qǐng)D形的畫(huà)法。課堂中也存在一些值得商榷的地方。比如，個(gè)別學(xué)生對(duì)直角三角形直角邊長(zhǎng)幾個(gè)理解有偏差，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，直角邊長(zhǎng)3格半，事實(shí)上是4格，這個(gè)學(xué)生可能把直角最后一個(gè)方格的邊長(zhǎng)誤數(shù)成了銳角的半格，才出現(xiàn)了3格半的情況。還有，后邊探究規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生有用“格”