優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的調(diào)研報(bào)告_1

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的調(diào)研報(bào)告 如何優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告 經(jīng)過(guò)多天的調(diào)査，我縣人才隊(duì)伍現(xiàn)狀同新形勢(shì)、新任務(wù)的要求還不相適應(yīng)。人才資源的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，有幾個(gè)問(wèn)題值得與大家商討。 1.人才的地域分布極不均衡。 在“非均衡的中國(guó)經(jīng)濟(jì)”身旁，同時(shí)還存在一個(gè)“非均衡的中國(guó)人才”現(xiàn)象。從過(guò)去的“孔雀東南飛”到“一江春水向東流”，造成實(shí)際情況是，教師都涌入城鎮(zhèn)，不發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的流失極為嚴(yán)重，教師奇缺，專業(yè)技術(shù)人才更是貧乏。 2.人才年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)不合理。 專業(yè)技術(shù)人員中高、中、初級(jí)職稱的人才應(yīng)有合理的比例搭配。我國(guó)當(dāng)前，高級(jí)人才僅占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)

2、的5.5%，且高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才年齡構(gòu)成偏高，高級(jí)職稱的人中一半以上是50歲以上，老化問(wèn)題嚴(yán)重。 3.社會(huì)保障機(jī)制不夠健全。 由于社會(huì)保障機(jī)制在我國(guó)的建立剛剛起步，不夠完善，從而使流動(dòng)人才后顧之憂沒(méi)有解決，致使社會(huì)上流動(dòng)的人才，特別是中大專畢業(yè)生想往黨政群機(jī)關(guān)和事業(yè)單位擠；而機(jī)關(guān)事業(yè)單位滯留的人才又不愿向社會(huì)流動(dòng)，在一定程度上影響人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化。導(dǎo)致不發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的物質(zhì)利益得不到保障，子女入學(xué)、社會(huì)福利、社會(huì)配套設(shè)施等等都跟不上。 面對(duì)上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)走訪調(diào)査，本人就如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理，談一些粗淺的看法。 一、解放思想、更新觀念。 優(yōu)化人才資源的配置，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效開(kāi)發(fā)利用

3、，必須引導(dǎo)大眾把思想認(rèn)識(shí)從不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)，從而避免人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。 二、抓好教師在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，全面提高教師素質(zhì) 1.嚴(yán)格執(zhí)行省、市、縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)由各級(jí)各類學(xué)校自行組織實(shí)施，骨干教師培訓(xùn)由縣級(jí)以上教育行政部門組織實(shí)施。 2.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家，省、市課程改革教師培訓(xùn)方案。 三、科學(xué)管理下的制度化建設(shè) 制度的建立必須突出“科學(xué)、合理、易行”這三點(diǎn)。所謂科學(xué)就是說(shuō)制訂制度要符合邏輯的嚴(yán)密性。制度中的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，措詞要得當(dāng)，界限要具體。比如有些鄉(xiāng)下學(xué)校對(duì)教師遲到、早退、曠工的限定：“預(yù)備后到校為遲到，上課后到校為曠工，放學(xué)之前離校為早退”等

4、等就缺乏邏輯的嚴(yán)密性。 制度的合理與否是直接關(guān)系到人心所向的大問(wèn)題。不論你的出發(fā)點(diǎn)有多么正確，只要你制訂的制度不合理，你就會(huì)失去人心，給教師的心理帶來(lái)消極的不利影響。要想讓制度極大可能地趨于合理，我們所有的管理人員，就必須時(shí)時(shí)克服隨意性和主觀性，注意深入到教師中去，讓各項(xiàng)管理制度來(lái)源于一線的教師。制度的“易行性”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是制度制訂要考慮到行得通、做得到，好操作。這就好比是一只猴子去摘桃子，它跳幾跳能夠摘得到，那么它就會(huì)繼續(xù)摘 下去，如果它又跳又蹦仍是摘不到，那么這只猴肯定會(huì)喪氣而放棄。我們對(duì)教師制訂制度也是如此，標(biāo)準(zhǔn)不能太低，但也決不能定得太高。結(jié)合實(shí)際循序漸進(jìn)，注意給一點(diǎn)小小的刺激，讓

5、同志們通過(guò)一定的努力做得到，既有利于個(gè)人，又促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作。這樣的制度才可稱之為“易行”。 四、要開(kāi)創(chuàng)教師培訓(xùn)的新路子 教師的培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必由之路。針對(duì)近幾年來(lái)的教師培訓(xùn)工作，我認(rèn)為應(yīng)解決好如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一是培訓(xùn)內(nèi)容單一；其二是形式單 一。不能單靠一所進(jìn)修學(xué)校來(lái)獨(dú)立完成全縣中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)，而應(yīng)充分發(fā)揮縣教研室、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校自身的作用。通過(guò)影碟播放、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式必會(huì)收到更加良好的效果。這樣既解決了內(nèi)容單一問(wèn)題，又解決了形式單一問(wèn)題，培訓(xùn)后的教師不但能獲得理論知識(shí)上的進(jìn)步，而又得到了技能水平上的提高。這就要求教師培訓(xùn)的職能部門，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。要認(rèn)真

6、解決好各學(xué)區(qū)、學(xué)校的教師培訓(xùn)工作相應(yīng)的設(shè)備、聲像資料缺乏與不足問(wèn)題，解決好教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題。 五、積極改善教師的工作和生活環(huán)境。 要把改善教師工作和生活條件放在突出地位，切實(shí)解決教師困難，解除后顧之憂。要積極創(chuàng)造條件，本著尊重、理解、關(guān)心的態(tài)度對(duì)等待教師。正視教師的物質(zhì)利益，滿足教師的合理需求。馬克思說(shuō)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。這也決定了做好教師思想政治工作一旦離開(kāi)了教師的利益，就失去了自己的立足點(diǎn)和歸宿，離開(kāi)物質(zhì)利益的單純說(shuō)教會(huì)愈來(lái)愈蒼白無(wú)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人們的自主意識(shí)普遍增強(qiáng)，新時(shí)期的思想政治工作必須充分順應(yīng)人自身的發(fā)展，力求在充分調(diào)動(dòng)“個(gè)體”積極性的前提下促進(jìn)“群體”素質(zhì)的提高和進(jìn)步，不能用一個(gè)模式來(lái)規(guī)范人的發(fā)展。同時(shí)，在工作中還應(yīng)注意創(chuàng)造一種寬松、和諧的氣氛，多做“得人心、暖人心、穩(wěn)人心”的工作，使人在和諧、融洽的環(huán)境中接受教育。正因?yàn)槿绱耍浴扒楦薪涣鳌睘樘厣摹半p向交流”，應(yīng)當(dāng)成為今后思想政治工作的主要方法。尤其在學(xué)校面對(duì)教師這個(gè)特殊的群體，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)直接影響到好幾代人。 教育大計(jì)，教師為本。教師管理制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊(duì)伍整體水平、維