淺談小學(xué)生活化作文教學(xué)

1、小學(xué)作文教學(xué)之我見在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水”。因此，寫作只有與生活相結(jié)合，才有源頭，才有意義。一、從習(xí)作時間上把寫作的自由還給學(xué)生。葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身?！鄙钍且粋€萬花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快

2、樂園。這樣的寫作沒有負(fù)擔(dān)，沒有約束，更沒有奉命而寫的感覺，學(xué)生們樂意寫。這樣做才能真正做到課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達(dá)，寫出真情實感”。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。二、從習(xí)作空間上拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。注重鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任

3、學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)作文的起步，養(yǎng)成孩子用筆說話的興趣很重要，內(nèi)容，語言都是其次的。教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可。1充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應(yīng)提供多種類型的范文，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生個體的所有閱讀積累，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與范文對話，與胸中積累的作文素材對話，與別人的寫作思路對話，在對話中感悟作文規(guī)律，決定借鑒的內(nèi)容和方法，這樣的讀寫結(jié)合，不僅不會束縛學(xué)生的手腳

4、，還會促進(jìn)學(xué)生作文的個性化。2開放學(xué)生的多種器官，提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。如運用表演、歌唱、音樂、繪畫、游戲的形式，運用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。3在學(xué)校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表

5、議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說理的園地。4注重寫好“日記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的重要捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。而且多數(shù)人寫日記事先并沒有要發(fā)表的想法，因此其內(nèi)容是非常個性化的。指導(dǎo)過程中切忌

6、把寫日記異化為課外的“記敘文”或“讀后感”訓(xùn)練，那樣，學(xué)生就會覺得不堪重負(fù)。5結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等等。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言三、改變觀念，注重賞識評價創(chuàng)新教學(xué)。強(qiáng)調(diào)評價要有賞識性、激勵性、要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵。更多地看到他們身上的長處和優(yōu)點，創(chuàng)造出一種善意的、和諧的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快的情感體驗。作文

7、是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)學(xué)生獨立寫作教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。一些語文教師生怕學(xué)生看不到自身作文的不足，以為教師的“糾謬”能夠立即化為學(xué)生的能力，必欲點點滴滴指出才安心，否則就怕說批改不負(fù)責(zé)。其實這種做法是忽視了作文本身的綜合性、整體性、模糊性、差異性和獨創(chuàng)性，忽視了作文主體的主觀情緒。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”?！霸u優(yōu)法”的實質(zhì)就是激勵，就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其是需要激勵，通過高分，給予鼓勵性評語，提供“發(fā)表”等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和的幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語氣，提出修改意見，即使文章缺點很多，教師也不會全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點，但并非一無是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會有進(jìn)步，這樣一來增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂和寫作積極性。這樣才能最大的調(diào)動學(xué)生作文的積極性，讓他們始終希望在胸，豪情滿懷，動力不減。同時，可以采用學(xué)生自己評，同學(xué)互評，小組互評的方式。“失落了學(xué)生個性的作文，是沒有靈魂的作文。”“作文個性化”簡單說，就是學(xué)生能自主地