低年級(jí)趣味識(shí)字階段性小結(jié) (2)

1、低年級(jí)趣味識(shí)字 課題研究階段性小結(jié) 我們課題組成員于2012年9月開(kāi)始進(jìn)行該課題研究，半年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將半年來(lái)的工作做一小結(jié)： 一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的精神，從本校本班教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)趣味性的教學(xué)特色與其它識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。（二）實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo) 新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，樂(lè)與寫(xiě)話，能寫(xiě)自己想說(shuō)

2、的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即識(shí)字教學(xué)趣味型，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感愛(ài)自然、社會(huì)、事件人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，讓生活成為識(shí)字的最大課堂，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的一種需要，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（三）實(shí)驗(yàn)的的理論基礎(chǔ)與方法 我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)趣味化課題是從“生活即教育”的教學(xué)思路出發(fā)，構(gòu)建多渠道的生活化識(shí)字途徑，充分利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的

3、課堂，設(shè)立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)，進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，成功地完成識(shí)字任務(wù)。課題研究過(guò)程中采用：調(diào)查分析法。對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的識(shí)字能力。行為發(fā)展法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行調(diào)查，與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對(duì)照，分析學(xué)生在識(shí)字中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略。 二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到四個(gè)落實(shí)：組織落實(shí)：特聘校教務(wù)主任李桂芝主持課題研究由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。課題組成員中

4、有骨干教師、也有有著一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。時(shí)間落實(shí)：確定每?jī)芍芤淮握n題組備課時(shí)間（主備教師根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)教學(xué)模式，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展的內(nèi)容等）大家評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。每月一次的課例研討，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，大家根據(jù)相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念就教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，研討。評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和教師的教學(xué)、批改等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性評(píng)價(jià)表，以評(píng)促教，對(duì)開(kāi)課教師，從課例研究、資源建設(shè)、論文和教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)等方面進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體用案例展示

5、理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程?；谧R(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。在開(kāi)展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。即教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多無(wú)化；教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識(shí)字，又超出課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即在趣味性教學(xué)下把有意義的識(shí)字方法、識(shí)字途徑和技能學(xué)

6、習(xí)融合在一起。我們以識(shí)字課為突破口啟動(dòng)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)課題的研究。 2012年9月實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)課題組就著手準(zhǔn)備相關(guān)資料。11月份在我校進(jìn)行的校級(jí)觀摩課中，我們課題組成員抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)著手準(zhǔn)備了第一節(jié)研究課：語(yǔ)文第一冊(cè)中的識(shí)字2向全校老師公開(kāi)，打響了實(shí)驗(yàn)第一炮。在這節(jié)課教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。同學(xué)們有的編字迷，有的說(shuō)廣告，還有的做手語(yǔ)，做表演劇，課堂上充滿(mǎn)了生命的活力。最后學(xué)生分小組展示在生活中認(rèn)識(shí)的字寶寶。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本中的生字而且還認(rèn)識(shí)了大量的課外生字。整節(jié)課，充分尊重學(xué)生和相信學(xué)

7、生的教學(xué)行為，極大地激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。趣味化的教學(xué)有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好的體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趣味化課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)

8、，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表己見(jiàn)，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。（5）通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施受教師的制約是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)趣味化的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。我們認(rèn)為要把握新課程的價(jià)值取向關(guān)鍵要解決課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。我們

9、通過(guò)剖析與教材配套的教學(xué)錄象課例識(shí)字4，幫助老師理解什么是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，著重體會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)。通過(guò)課例剖析，老師們懂得了過(guò)去是重知識(shí)和技能，輕情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)和技能的目標(biāo)可以測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)不好測(cè)量，但恰恰是第三個(gè)目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的一生影響深遠(yuǎn)。這個(gè)目標(biāo)決不是通過(guò)老師講解實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)氛圍，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu) 追求創(chuàng)新 促進(jìn)發(fā)展理念關(guān)文信主編的新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)必須走生活化之路等使老師們掌握必備的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，同時(shí)，我們還從網(wǎng)上下

10、載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等供老師學(xué)習(xí)，幫助老師盡快進(jìn)入實(shí)施階段。三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用（一）初步總結(jié)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法：（）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略（）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略（）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略（）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略（）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面

11、，作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的差距在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫(xiě)話中反映出來(lái)創(chuàng)造性思維火花，是無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。首先，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評(píng)式評(píng)課、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和趣味識(shí)字教學(xué)生活化教學(xué)技能，使大部分教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)兩年的磨練，教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。五、實(shí)驗(yàn)研究取得的階段性成果：（一）教學(xué)論文、案例，教學(xué)設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（二）產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例（三）學(xué)生自編的 識(shí)字本 （四）部分學(xué)生的生活化習(xí)作六、存在的主要問(wèn)題 1、研