課堂反饋教學(xué)法對高職院校學(xué)生外科理論學(xué)習(xí)的提升作用研究

1、 課堂反饋教學(xué)法對高職院校學(xué)生外科理論學(xué)習(xí)的提升作用研究 【中圖分類號】r42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1005-0019（2018）04-02相較于內(nèi)科系統(tǒng)性的理論知識，外科理論教學(xué)內(nèi)容具有零散性特征，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建、外科理論思維的形成等均提出了更高要求。傳統(tǒng)外科理論教學(xué)中單一的“灌輸式”教學(xué)方式下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性較差，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生不良影響。課堂反饋教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生的實際外科理論學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征等展開教學(xué)指導(dǎo)活動，能夠增加高職院校學(xué)生外科理論知識學(xué)習(xí)期間的課堂話語量，是高職院校外科理論指導(dǎo)模式創(chuàng)新的有效途徑。1 課堂反饋教學(xué)法

2、對高職院校學(xué)生外科理論學(xué)習(xí)的提升作用課堂反饋教學(xué)法在高職院校學(xué)生外科理論學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與案例融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；鼓勵學(xué)生參與和互動，引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，對高職院校學(xué)生外科理論知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。1.1 理論知識與案例融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力外科學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，相較于內(nèi)科學(xué)知識，由于外科學(xué)知識點繁多且?論內(nèi)容較零散，學(xué)生的實際理論知識掌握效果不佳1。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主導(dǎo)，包括教材的選取，內(nèi)容的選擇、授課側(cè)重點等等都由以教師全權(quán)安排與掌握，學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)效果多數(shù)不佳。即便當(dāng)時課堂效果不錯，也不能排除都大部分學(xué)生人云亦云的參與。課堂反

3、饋教學(xué)法在高職院校學(xué)生外科理論知識學(xué)習(xí)期間的應(yīng)用，可以融入更多的案例資料，將抽象的知識變得更加直觀、生動，使學(xué)生能夠主動參與其中，且自主收集與外科理論知識學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，加深學(xué)生的外科理論知識學(xué)習(xí)印象2。1.2 鼓勵學(xué)生參與和互動，引導(dǎo)學(xué)生課堂交流課堂反饋式教學(xué)法可以將“因材施教”的教學(xué)理念真正融入其中，在學(xué)生外科知識學(xué)習(xí)期間，結(jié)合學(xué)生的思維現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況等展開針對性指導(dǎo)。教師作為思維的引導(dǎo)者，需要鼓勵學(xué)生交流。通過學(xué)生自主思考、小組合作交流等等方式打造“互動型”的高職院外科理論知識指導(dǎo)氛圍。通過實時課堂反饋法，增加學(xué)生的參與和互動，真實了解學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況、普遍存在的問題等3。將“因材

4、施教”的教學(xué)理念融入到學(xué)生外科學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中，以學(xué)生為主實施針對性外科學(xué)知識引導(dǎo)。比如以小組為單位展開外科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以暢所欲言，根據(jù)實際收集的資料進(jìn)行綜合性分析，引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，鼓勵學(xué)生參與和互動，真正體會到外科知識學(xué)習(xí)的樂趣，且不斷增強(qiáng)學(xué)生的外科專業(yè)知識掌握能力。2 課堂反饋教學(xué)法在高職院校學(xué)生外科理論學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方式2.1 提前告知課程內(nèi)容，以便學(xué)生資料查詢在展開外科學(xué)知識講解期間，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于學(xué)生展開資料查詢活動。比如學(xué)生可以根據(jù)自身資料查詢的情況，清晰標(biāo)注出自己理解的內(nèi)容、未理解的內(nèi)容等等。教師需要針對課前學(xué)生資料查詢結(jié)果進(jìn)行收集，且合

5、理設(shè)計教學(xué)計劃。2.2 展開案例分析活動，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象課程教學(xué)期間，主要是針對前期所收集到的知識，對教學(xué)進(jìn)行安排，并結(jié)合本節(jié)課重難點進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮“因?qū)W而導(dǎo)”的作用。比如教師可以引入案例，以骨折為例，學(xué)生需要分析骨折的發(fā)生原因以及患者臨床特征等，且可以提出“人體的骨主要包含哪幾種類型？”、“骨折常見的并發(fā)癥有哪些？”等問題。多媒體播放“骨折處理不當(dāng)?shù)囊曨l”，且組織學(xué)生分析“可能會產(chǎn)生的二次損傷類型、并發(fā)癥”等等。案例引入的方式下，學(xué)生能夠結(jié)合案例展開討論，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深骨折知識的學(xué)習(xí)印象，且能夠使學(xué)生在交流中分享個人經(jīng)驗，增加學(xué)生互動。2.3 重視課后效果反饋，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果課堂反饋教學(xué)法應(yīng)用期間，需要重視課后效果的反饋，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。針對于學(xué)生普遍存在錯誤之處展開講解，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮課堂教學(xué)信息反饋的價值，不斷完善外科學(xué)教學(xué)模式，提升外科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以通過習(xí)題、案例引入的方式，當(dāng)堂檢測學(xué)生的外科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，對本堂課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析與總結(jié)。課后需要注意效果的收集，在課后由學(xué)習(xí)組長對學(xué)生進(jìn)行詢問調(diào)查，并將意見和建議及時對老師進(jìn)行反饋。3 小結(jié)課堂反饋教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，能夠為高職院校學(xué)生帶來全新的外科理論知識學(xué)習(xí)體驗，將理論知識與實踐技能相互融合，秉持著“因材施教”