大學英語創(chuàng)業(yè)教育分析

1、大學英語創(chuàng)業(yè)教育分析 一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀 目前很多院校已經(jīng)適時把就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導課納入其教學計劃。同時，組織學生到用人單位參觀實習，到人才市場親身體會，在校園內舉行用人單位洽談會等,力求在實踐活動中增強學生的職業(yè)素質和就業(yè)能力。這些都是統(tǒng)籌性的創(chuàng)業(yè)指導途徑，不能從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位形式多樣，不斷變化的要求。 二、創(chuàng)業(yè)教育與英語教學 創(chuàng)業(yè)教育主要包含兩個方面的含義：一是指對學生進行從事事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)等規(guī)劃性活動或過程的指導教育。二是指對學生進行事業(yè)心、進取心和探險精神等良好創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)業(yè)教育的主體是廣大學生他們需要學校的有效指導和培訓。 對于英語課程來說，在傳授英語知識

2、的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力同樣重要。由于大學英語課堂教學時間集中在前兩年，是青年學生人生觀、價值觀形成的重要階段。大學英語課程給廣大英語教師提供了一個直接參與大學生就業(yè)指導并幫助大學生樹立正確就業(yè)觀念的平臺。另外，英語課程的教學內容既有語言教學內容，還融合較多的人文素質教育內容，大學生在學習語言的同時，可以潛移默化地得到其他方面的教育。 三、在英語教學中開展創(chuàng)業(yè)教育 一般來說，創(chuàng)業(yè)素質包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識4個方面的要素。這4個要素是相互結合的有機整體,每一項均有其獨立的功能和作用。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的通用原則，英語人才的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)當然也無法回避這方面的問

3、題。我國傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式過于強調培養(yǎng)學生知識層面的技能，而對創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)力度不夠。高校必須積極探索創(chuàng)業(yè)型英語人才的培養(yǎng)模式，英語教師要突破以語法、句法和詞匯為中心的傳統(tǒng)教學方式，選擇寓創(chuàng)業(yè)教育于英語教學之中，突出文章主題思想和語言表現(xiàn)手段，讓學生在學習過程中受到思想教育、文明禮儀教育和創(chuàng)業(yè)教育，從而增加對自身、社會以及職業(yè)選擇的正確認識，為將來的順利成才就業(yè)打下良好基礎。 （一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識 創(chuàng)業(yè)型英語人才首先要具備創(chuàng)業(yè)意識，使自身從人才市場上的被動角色轉換為主動角色，從就業(yè)型人才轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識關鍵是要正確引導他們將自我意識轉換為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。自我意識

4、是人的自覺性和自控力發(fā)展的前提，是改造自身主觀因素的有效途徑，引導著個人的自我監(jiān)督、自我完善和自我實現(xiàn)。教師要引導學生認清自己的優(yōu)缺點，找到實現(xiàn)自我的可能途徑，引導學生根據(jù)各自的專業(yè)特長，并結合社會需求定位個人的發(fā)展目標和創(chuàng)業(yè)目標，使學生由知識的擁有者變?yōu)樯鐣a力的創(chuàng)造者。 （二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質還必須培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質，也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉和靈魂。創(chuàng)業(yè)型人才要根據(jù)外界環(huán)境隨機應變，并能擺脫舊思維慣性和定勢，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維的形成可以在學習知識并吸收知識的過程中得到訓練與提高。英語教師在日常教學中要積極引導學生表達獨到的見解并給予適當?shù)墓?/p>

5、勵，注重強化對學生思維模式的訓練與培養(yǎng)，有效地激發(fā)學生的求知欲，引導他們自覺自主地從事學習和思考，充分尊重、愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，引導其學習興趣轉化為創(chuàng)業(yè)志趣，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。 （三）增加創(chuàng)業(yè)教育內容 新時代的大學英語教育應該注意加大創(chuàng)業(yè)教育的力度和深度，逐漸分層次、分階段增加創(chuàng)業(yè)教學內容，突出面向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教學目標和理念。在教學中必須突出創(chuàng)業(yè)素質課程的地位，改革教學方法，把教學重心放到技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)上大學英語課程設置上，在講授英語課程規(guī)定的知識同時，開設其他相關的知識課程，把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的計劃轉化為具體的實踐教學活動，使創(chuàng)業(yè)素質教學真正成為英語教學的必要補

6、充。要將教師指導性教學與學生主動性學習有機結合，幫助學生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質,更好地學習與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,不斷提高創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)實踐能力。 （四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 除此之外，更為重要的是與學生的實踐訓練相結合，使他們真正具有創(chuàng)業(yè)能力，把握機會，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒有效科學的培養(yǎng)模式。具體來說，可以通過以下方式進行：（1）開展創(chuàng)業(yè)模擬試驗。（2）增加創(chuàng)業(yè)設計內容。（3）廣泛開展創(chuàng)業(yè)實習。創(chuàng)業(yè)型英語人才在調查和實習的過程中，必須學會把專業(yè)和社會實踐相結合，專業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結合，專業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長點相結合，并認真分析國際、國內政治、經(jīng)

7、濟、社會形勢，開展主題鮮明的社會調查活動，從而在社會中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機會，為自己實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。另外，學校作為育人的主要場所，也要積極為學生提供合適的條件，比如邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者為學生現(xiàn)身說法，廣泛組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐或實訓，提供可靠的創(chuàng)業(yè)實踐的時間、場地、設施和資金，建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓寬實踐活動的內容和渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體到英語教學上來，就是要利用成語、詩歌及美文鑒賞等內容讓學生感悟做人的道理和成功的秘訣,進而在潛移默化中陶冶情操，磨練斗志,提高思想覺悟和人文素質,幫助學生樹立良好的就業(yè)觀念,使他們立志、懂禮、誠信并學會與人相處,

8、從而在真正意義上提高其就業(yè)的競爭力和成功率。 （五）因材施教，分層指導 大學英語屬于公共課程，各個專業(yè)的學生英語水平參差不齊，音樂、美術、體育等專業(yè)的學生基礎較差，計算機、法律、社區(qū)等專業(yè)學生英語水平較高。針對這種實際情況，既要完成整體教學計劃,又要在大綱、教材、教學內容、教學方法和測試方法等方面做出調整，適應不同水平學生的需要。 在英語教學中應給不同專業(yè)的學生增加些專業(yè)英語及相關的文化背景知識介紹，例如給音樂專業(yè)的學生補充音樂方面的專業(yè)詞匯等。美術專業(yè)學生可以向他們介紹國內外著名畫家及相關作品。體育專業(yè)學生補充體育專業(yè)英語知識。文秘、法律等專業(yè)的學生補充英文信函及法律文書的閱讀及寫作等。只有這樣才能使不同基礎、不同層次以及不同專業(yè)的學生學有所得，學有樂趣。 四、結語 即對創(chuàng)業(yè)教育大學英語教師應該擺脫單純教授學生語法和句子的傳統(tǒng)教學模式,抓住當代大學生的心理特征，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融合于英語教學之中，幫助學生樹立健康向上的世界觀、人生觀