對(duì)“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的思考

1、對(duì)“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的思考 新課程實(shí)施以來，怎樣提高課堂效率，真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”成了改革關(guān)注的焦點(diǎn)。而提高課堂的效率關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)模式。2011年我校實(shí)施了“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式?！皡⑴c式”教學(xué)就是在不斷的探索中摸索出來的一種很好的教學(xué)模式。本人認(rèn)為“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是改革課堂教學(xué)的重要手段和有效途徑。 語文是一門很靈活，包羅萬象的學(xué)科，因此，教學(xué)中要促使學(xué)生的情感和興趣處于最佳狀態(tài)，從而保證實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。新課程提倡學(xué)語文，用語文，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。但語文應(yīng)用意識(shí)的失落是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際的一個(gè)嚴(yán)重問題，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某種類型的語文試題。這

2、種現(xiàn)象有待我們教與學(xué)的改進(jìn)。 小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可分組討論提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)

3、生分析問題、解決問題的能力。 當(dāng)前，全國(guó)各地都正進(jìn)行“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是此次改革的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何探究，如何管理，使學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的方向應(yīng)是建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)模式。先來看看當(dāng)前教學(xué)改革成功的有代表性學(xué)校的課堂樣式。洋思中學(xué)推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，每節(jié)課有老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，并完成練習(xí)；杜郎口中學(xué)推行的是“三三六自主學(xué)習(xí)”課堂模式，有三大特點(diǎn)：主題式、大容量、快節(jié)奏，包括三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)，展現(xiàn)和反饋）和六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交

4、叉鞏固和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)），教師講解10分鐘，學(xué)生自主35分鐘。 這兩所中學(xué)作為成功的案例所推行的模式不太相同，但體現(xiàn)的思想相同：以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的教育理念。而我們應(yīng)該選擇哪種模式呢？或照搬，或進(jìn)行一些加工改造？還是說教無定法，只要理念到位就行？從學(xué)生的角度來看，他們會(huì)喜歡哪種課堂模式，他們能接受哪種模式呢？這些問題不通過實(shí)踐無法尋找到答案，我認(rèn)為應(yīng)該要尋找到一套對(duì)于自己的學(xué)生行之有效的模式才是解決以上問題的根本。 課堂教學(xué)模式的選擇應(yīng)注重課堂教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)差異化教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段組織開展活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)的好，我校很

5、多班級(jí)都在用“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)。那么，如何轉(zhuǎn)變課堂組織形式呢？ （1）現(xiàn)有的常規(guī)班級(jí)內(nèi)人數(shù)過多，無法照顧周全，應(yīng)盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，教學(xué)組織形式應(yīng)照顧到整體和個(gè)體。 （2）改變班級(jí)教學(xué)的空間和時(shí)間安排?？臻g上，過去我們的座位都是整齊劃一的排列，這樣符合“滿堂灌”的教學(xué)方式。現(xiàn)在我們可以把桌椅擺成“馬蹄形”或者“圍桌式”，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流討論。而在時(shí)間上，可根據(jù)新課程的要求，采用杜郎口式的安排，即老師最多講10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間在30分鐘以上。在教學(xué)組織上，我們從開展自學(xué)，解決疑問，例題解析，小組出題和”練兵”，隨堂檢測(cè)等方面進(jìn)行，讓學(xué)生

6、始終處于緊張而又良好的精神狀態(tài)中。 （3）借鑒省內(nèi)外成功各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)組織形式，并結(jié)合學(xué)校政策和生源情況尋找適合我們的課堂教學(xué)組織形式，如我們可以借鑒上文提到的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課堂教學(xué)改革成果。這些學(xué)校都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具備靈活多樣，博采眾長(zhǎng)的課堂組織形式。在課堂上，我在嘗試一套行之有效的模式來支撐“參與式”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)知識(shí)及需要解決的問題，要求在十五分鐘內(nèi)完成。前5-10分鐘，會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，不同層次的學(xué)生產(chǎn)生的問題不同，深淺不一，但逐層解決問題有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：例題解析，學(xué)生練兵。

7、 課堂上，教師少講，要精講，充分相信學(xué)生，學(xué)生能搞懂就行。每節(jié)課老師講的時(shí)間控制在10分鐘左右。課堂練習(xí)的方式為學(xué)生互相出題，互相做題，互相講題。方式可以靈活多變，如可用擺擂臺(tái)、玩游戲等方式，在競(jìng)爭(zhēng)的刺激下學(xué)生參與積極性會(huì)更高。只有上課的方式多了，學(xué)生活潑起來，課堂熱火起來，學(xué)生才能吸收的更多。不管哪種方式，都應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生探索知識(shí)的形成過程并應(yīng)用。 第三環(huán)節(jié)：隨堂測(cè)試。這是必不可少的步驟，學(xué)生接收了多少知識(shí)需要十分鐘達(dá)標(biāo)練習(xí)來測(cè)試。測(cè)試要盡量基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，包含本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，也可逐層遞進(jìn)式出題，或加一道思考題等，讓學(xué)生在第一時(shí)間學(xué)以致用，鞏固所學(xué)

8、知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。教師當(dāng)堂面批，讓學(xué)生獲取成功的喜悅；先完成的同學(xué)還可以幫助沒完成的同學(xué)，讓這些“小老師”教同齡人能發(fā)揮比老師更大的作用。 第四環(huán)節(jié)：幫助學(xué)困生。根據(jù)課堂反饋，利用課余時(shí)間，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)不過關(guān)的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)。這里我們的做法是，與某些優(yōu)生簽訂包干制，把學(xué)困生里邊層次稍好的交給這些小老師，而剩下的由我搞定。另外一個(gè)幫助學(xué)困生的方法是在作業(yè)上下功夫，采用分層設(shè)計(jì)的方式。如：作業(yè)分為基礎(chǔ)過關(guān)和能力拓展兩種。前者基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，讓學(xué)困生容易入手，不會(huì)時(shí)別人也好教；后者呈梯度漸進(jìn)式，學(xué)生能做到哪自己把握，靈活好操作。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能在課后及時(shí)有效的鞏固雙基，收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心非常重要。 課堂教學(xué)改革要想取得成功，教師需要了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式，運(yùn)用各種方法將學(xué)生吸引到課