班級氛圍與幼兒身心發(fā)展

1、班級氛圍與幼兒身心發(fā)展 一、師生共同制定班級規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自覺遵守的習(xí)慣 一個良好的班級常規(guī)能彰顯一個班級的班風(fēng)班貌，在幼兒一日生活及各項活動中將起到十分重要的作用，有效的規(guī)則秩序更有益于班級活動的管理和師生互動。一個班級混亂的原因往往是幼兒不知道應(yīng)該怎么做、做什么，教師的期望與要求是什么。教師應(yīng)與幼兒共同討論：什么行為是大家接受和贊賞的，什么行為是不受大家歡迎，應(yīng)該被禁止的，違反規(guī)定的結(jié)果將會如何，等等。在日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)中采用兒歌、小游戲、音樂幫助幼兒養(yǎng)成常規(guī)，如上下課采用聽音樂、搬小椅子入座或離場，整齊且有序，讓優(yōu)美而有節(jié)奏的音樂成為一個訊號，使幼兒快速做好準(zhǔn)備工作；在一日活動的過渡環(huán)

2、節(jié)讓個別幼兒做小老師，帶領(lǐng)幼兒念一些兒歌和做些手指小游戲，讓幼兒安靜下來集中注意力，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的活動。幼兒不是被動的被保護(hù)者，教師要尊重幼兒不斷增強的獨立需要，訂立的班規(guī)項目不能太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到良好效果。在執(zhí)行過程中，教師要有不放棄、不妥協(xié)的管理信條，本著公平、守信、多鼓勵、少處罰的原則，培養(yǎng)幼兒自覺遵守集體規(guī)則的習(xí)慣，確保班級常規(guī)管理井然有序，班級每位孩子都朝著良好方向發(fā)展。 二、配班教師以誠相待，營造和諧氛圍 一個班級是一個整體，良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，師師之間、師生之間、生生之間應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系。教師間要相互信任、相互

3、幫助、相互補位，努力為幼兒營造和諧溫馨、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。首先，在工作中要善于換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。在常規(guī)培養(yǎng)和教育活動中，保持教育一致性，堅持正面教育。每個老師都自有一套教育方法，在要求上必須一致，特別是幼兒的常規(guī)，不能幾個老師幾種要求，也不能一個緊一個松，以免孩子形成兩面性，不能養(yǎng)成習(xí)慣。其次，教師間多溝通、多交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了，還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？應(yīng)該采用什么方法鼓勵他們？某某的性格如何？及時與任課老師溝通，交流意見和看法。這樣不僅增強了教師間信息的交流，還融洽了教師關(guān)系，有利于幼兒教育。對于幼兒園要組織什

4、么活動或臨時布置的工作，老師群策群力，共同商量具體措施，取得一致意見后分工合作盡力完成，這樣就會營造寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后，教師間必須和睦相處、精誠合作、取長補短，才能擰成一股繩，形成有效的班級管理力量。教師間共同分享、互相觀摩的時間較多，在分享、觀摩的過程中，在和諧的班級人際關(guān)系下大膽發(fā)表見解，通過不斷互評，不斷自我反思與總結(jié)，吸收他人好的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為比較適合自己的教育理念，從而提高自己的專業(yè)水平。個人專業(yè)水平提高了，班級教育質(zhì)量定會再上一個新臺階。眾人拾柴火焰高，合作是幼兒園教師的必備素質(zhì)。兩個人在各方面能努力做到配合默契，各取所長，教師間的合作才有效，教師工作才會輕松愉悅，才會收到事半功倍的效果。 三、結(jié)語 總之，班集體就是全體師幼共同的家，只要我們相互信任、幫助、支持，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，并能促進(jìn)其身心健康和諧、科學(xué)合理發(fā)展的常規(guī)，就能