第三次工業(yè)革命進(jìn)程中的教學(xué)思考

1、第三次工業(yè)革命進(jìn)程中的教學(xué)思考 摘 要2012年以來，伴隨著杰里米里夫金的第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界出版，第三次工業(yè)革命成為了一個高頻熱詞，并成為了各國討論的熱點話題。那么，第三次工業(yè)革命的內(nèi)容是什么？該著作中提出教育要“為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動力”，第三次工業(yè)革命究竟對人才素質(zhì)有哪些需求？高等教育教學(xué)又該做如何應(yīng)對此次革命浪潮？本文將對這些問題做初步探討。 關(guān)鍵詞工業(yè)革命；三新一網(wǎng)；社會情緒能力 doi10.13939/ki.zgsc.2015.20.189 1 什么是第三次工業(yè)革命 工業(yè)革命（the industrial revolution），又稱產(chǎn)業(yè)革命，一般被認(rèn)為

2、發(fā)源于英格蘭中部地區(qū)，是指資本主義工業(yè)化的早期歷程，即資本主義生產(chǎn)完成了從工廠手工業(yè)向機器大工業(yè)過渡的階段。工業(yè)革命是以機器取代人力，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代個體工廠手工生產(chǎn)的一場生產(chǎn)與科技革命。由于機器的發(fā)明及運用成為了這個時代的標(biāo)志，因此歷史學(xué)家稱這個時代為“機器時代”（the age of machines）。 第一次工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機的使用。蒸汽機的出現(xiàn)，在工業(yè)上，導(dǎo)致了機器制造業(yè)、鋼鐵工業(yè)、運輸工業(yè)的蓬勃興起，初步形成了完整的工業(yè)技術(shù)體系；在科學(xué)上，促進(jìn)了熱力學(xué)理論的建立，造成了社會生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步，也推動了其他工業(yè)部門的機械化，引起了工程技術(shù)上的全面改革。 第二次工業(yè)革命的標(biāo)志是

3、電力與內(nèi)燃機的使用。這次技術(shù)革命，導(dǎo)致電力、電子、化學(xué)、汽車、航空等一大批技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)興起，使生產(chǎn)更加依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類社會從機械化時代進(jìn)入了電氣化時代。 第三次工業(yè)革命的標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與可再生能源的融合使用。這次革命實質(zhì)上是以新能源、新材料、新技術(shù)與云計算、云教育、大數(shù)據(jù)等新興的互動式新型媒體的創(chuàng)新融合與運用，導(dǎo)致社會生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式等方面的重要變革，推動人類進(jìn)入生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的“后碳時代”，從根本上改變了人們的工作和生活。 2 第三次工業(yè)革命對人才素質(zhì)的要求 第三次工業(yè)革命標(biāo)志著偉大而悠久的工業(yè)時代進(jìn)入最后一個階段，也標(biāo)志著合作時代的到來。前兩次工

4、業(yè)革命以工業(yè)行為為特征，第三次工業(yè)革命以合作行為為特征。這個合作時代的到來，意味著主導(dǎo)過去兩個世紀(jì)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式將成為歷史。工業(yè)時代強調(diào)紀(jì)律，遵循自上而下的權(quán)威模式，注重金融資本、市場運行機制與私有財產(chǎn)關(guān)系，合作時代則更多看中創(chuàng)造、互動、社會資本、參與、開放、共享以及加入全球網(wǎng)絡(luò)。 在這樣一個以“三新一網(wǎng)”（即新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)）為特征的時代，既需要大量能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺上靈活運用各種技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，也需要一大批掌握高端技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。更為關(guān)鍵的是，第三次工業(yè)革命促使未來人才觀念與意識的改變，要求勞動者具有生物圈保護(hù)意識、環(huán)境意識、生態(tài)意識，具有

5、社會情緒能力，能夠與他人合作發(fā)展、和諧共處，而非一味地強調(diào)專業(yè)技術(shù)和技能，這將改變以往以實用主義心態(tài)去開展經(jīng)濟(jì)活動的做法。 可見，第三次工業(yè)革命要求現(xiàn)代教育要構(gòu)建綠色生態(tài)人才體系，其核心是提升人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其綠色生態(tài)理念、團(tuán)隊合作意識、自由創(chuàng)造能力，培養(yǎng)具有全球視野與全球思維的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才，這些要求對當(dāng)前高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 3 應(yīng)對第三次工業(yè)革命的教學(xué)變革 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確指出：“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”在第三次工業(yè)革命即將席卷全球之際，對教育提出了更新更高的要求。要著力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不但

6、強化學(xué)習(xí)以“三新一網(wǎng)”為主要內(nèi)容的專業(yè)知識和技能，還要不斷更新學(xué)生的思想觀念與意識，這樣才能促使我國從人力資源大國邁向人力資源強國，為迎接第三次工業(yè)革命浪潮的沖擊贏得先機。 3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 我國各類學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)多數(shù)以考試為中心，教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過不斷的競爭來拼分?jǐn)?shù)與名次，學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生的評價也主要以分?jǐn)?shù)與名次來定，這種競爭性教學(xué)理念所培養(yǎng)出的學(xué)生大多是競爭性很強的獨立自主的個體，高度缺乏社會性。競爭性比賽式的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生各自為戰(zhàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是好勝心有余而合作性不足。 我們的教育理念一直都源于我們對現(xiàn)實和自然的看法，這些觀點融入了我們的教學(xué)過程。不管什么時候，我們所教授的都應(yīng)是

7、那個時代盛行的觀念。生態(tài)和諧、綠色低碳以及可持續(xù)發(fā)展是第三次工業(yè)革命的時代主題。綠色生態(tài)教育是與第三次工業(yè)革命相適應(yīng)的教育，它要求教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生智商的提高，更要注重學(xué)生的合作性與社會性的培養(yǎng)，即社會情緒能力。社會情緒能力是指對自己情緒的認(rèn)知和控制，與他人一起工作時的互動、理解、合作和綜合解決問題的能力，要有了解他人情緒的能力，要有同理心。社會情緒能力是第三次工業(yè)革命中需要的生物圈管理型人才最需要的能力之一。因此，我們培養(yǎng)的人才要有全球化合作意識與能力。 3.2 改進(jìn)教學(xué)模式 我國現(xiàn)行的教學(xué)依然是以灌輸式、以教師為中心、以單純傳授知識為主形式，以班級、學(xué)校為主要施教場所，教學(xué)模式仍受到“師

8、道尊嚴(yán)”這一傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生只能局限于小小的班級或?qū)W校中，師生間仍處于上下級的權(quán)威體系下。在權(quán)威式教學(xué)的限制下，教學(xué)是一種單向的知識流動，學(xué)生的發(fā)問、思考與討論往往被視作侵犯教師權(quán)威的行為，學(xué)生只能按照教師的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生在課堂里所學(xué)的依然是承繼下來的沒有活力的知識。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生依然是第二次工業(yè)革命所要求的勞動者，難以成為未來社會可持續(xù)發(fā)展的參與者與管理者。 第三次工業(yè)革命需要的是“以學(xué)生為中心”的教育，教育的目的不是單純傳授知識，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重同輩群體對學(xué)生的影響，鼓勵學(xué)生在共享經(jīng)歷、知識的基礎(chǔ)上思考與討論，以此來探求事物發(fā)展的聯(lián)系與真相，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這就要求我們必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系與教學(xué)模式。 在第三次工業(yè)革命影響下，教育領(lǐng)域已經(jīng)掀起了一場革命。從美國可汗學(xué)院的創(chuàng)辦到“反轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，世界教育出現(xiàn)了開放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點，注重個性化、游戲化學(xué)習(xí)，打破了現(xiàn)有的班級授課制的批量生產(chǎn)的組織形式，逐漸向個性化、分散化、遠(yuǎn)程化的組織形式進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。 為了滿足第三次工業(yè)革命的人才需要，我國教育需從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，大力推行互動式教學(xué)、分散式合作教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、慕課等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，充分運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云