高中化學(xué)教學(xué)論文 發(fā)揮學(xué)生主體作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要 ：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文從七個(gè)方面探究性地論述了如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的思路和做法。 關(guān)鍵詞 ：自主學(xué)習(xí) 自主意識(shí) 自覺要求 創(chuàng)造能力 實(shí)踐能力 實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)

2、主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。中學(xué)化學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要園地。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生

3、成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)說明的是個(gè)人在對(duì)象性活動(dòng)中的地位問題，指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。在實(shí)施自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)中，一定要注重使學(xué)生的主體性得到弘揚(yáng)。學(xué)生的自主能動(dòng)性表現(xiàn)在：把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程；獨(dú)立靈活地思考問題，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容；自主的參與教學(xué)過程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能

4、。本文從發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育的角度，談一些個(gè)人的意見。 一、刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí) 自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。但學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能，自主性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求

5、知欲，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng)，通過掌握自主性學(xué)習(xí)的方法最終來獲得對(duì)知識(shí)的掌握和問題的解決?，F(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并非把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的。在教學(xué)中，教師要針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)，要注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高化學(xué)思維能力；使學(xué)生動(dòng)手，提高化學(xué)實(shí)踐操作能力；使學(xué)生動(dòng)眼，提高化學(xué)觀察能力；使學(xué)生動(dòng)口，提高化學(xué)綜合表達(dá)能

6、力。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問。教師要善于用“很好”、“沒關(guān)系”、“你的回答很有見解”等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，去刻意培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在我國，早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生來說，是一門既陌生，又新鮮的課程。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，正是對(duì)新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使學(xué)

7、生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一個(gè)化學(xué)教師面前的課題。本人認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，上好緒言課是非常重要的。正如俗語所說，“好的開始就等于成功的一半”。可見上好緒言課尤為重要。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。因此，整堂課的程序要設(shè)計(jì)好。例如，第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。如 “清水變牛奶”，“魔棒點(diǎn)火”，“美麗的噴泉”，“雞蛋跳舞”等等，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，說明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧秘。至此

8、，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩”，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來，教師又演示了課本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，教師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)。由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用??！“興趣是入門的向?qū)А薄ⅰ芭d趣乃是智力之母”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生自強(qiáng)不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為 “樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。 三、

9、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生思維活動(dòng)。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。因此，創(chuàng)造問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出而不是簡單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹?為什么塑料制品在日光照射下容易老化?為什么粗鹽容易潮濕?為什么汽油可以洗去油漬?通過對(duì)諸如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的興趣。又如：講述“二氧化碳”這一節(jié)，錄像片就從意大利科學(xué)家波曼爾關(guān)于“死狗洞”的傳說開始，

10、為什么人走進(jìn)死狗洞不會(huì)死，而狗走進(jìn)洞就會(huì)死?洞里有什么物質(zhì)?這種物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣的?以后遇到干枯的井或洞穴能不能進(jìn)去?做什么試驗(yàn)后才能進(jìn)去?在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)這些問題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，開啟了學(xué)生的思維。 四、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理，探索規(guī)律，培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操

11、作，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)方法等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把問題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)參與主要有四種類型即四個(gè)層次：觀察、操作、探究、概括。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的要求確定學(xué)生參與類型，采取的措施。一般有：（1）.邊講邊實(shí)驗(yàn)。除了一些客觀條件不允許的實(shí)驗(yàn)外，好多實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全無毒，可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與方式，培養(yǎng)觀察和操作能力。(2).演示改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)“生銹鐵釘投入足量鹽酸中”這個(gè)

12、實(shí)驗(yàn)是一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，如果教師演示講解，學(xué)生看聽記憶，課堂氣氛會(huì)很枯燥，而改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往注重溶液的顏色而忽略氣泡的存在，通過親自操作則可以使他永久難忘，記憶深刻。類似實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與就可培養(yǎng)他們的科學(xué)觀察精神以及科學(xué)探究意識(shí)和能力。(3)在涉及到一些特殊的反應(yīng)時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如在講到金屬活動(dòng)性的時(shí)候，有很多學(xué)生會(huì)犯如“2Na +CuSO4 = Cu + Na2SO4 、Cu + 2AgCl = 2Ag +CuCl2”這樣的錯(cuò)誤。教師可以提出問題：金屬鈉投入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象如何？經(jīng)過回答得出正式答案前，教師可請(qǐng)一

13、學(xué)生上前演示。相信學(xué)生的演示會(huì)給得出錯(cuò)誤答案 (有銅析出) 的同學(xué)一個(gè)驚奇，從而加深說服力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，避免錯(cuò)誤的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（4）教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們不迷信課本和經(jīng)驗(yàn)，激活思維，勇于創(chuàng)新。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，把驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面結(jié)論不符，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小了。學(xué)生會(huì)很迷惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論：怎樣改進(jìn)此裝置使它也符合質(zhì)量守恒定律?學(xué)生在積極討論之后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔

14、橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。這樣當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起，非常有趣，以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。(5)擴(kuò)展主題實(shí)驗(yàn) :為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力，僅滿足于做好書本實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)的潛力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后意猶未盡，又想到新的名堂，但苦于常規(guī)安排，不得不失去再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展的機(jī)會(huì)，這真是我們做教育的遺憾。為此，可以試行主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。用書本知識(shí)、結(jié)合農(nóng)業(yè)科技和聯(lián)系日常生活進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。 例如，在做完“測定溶液的pH值”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測定責(zé)任田土壤、家庭飲用水以及雨水的酸堿度上；另一方面

15、在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā) ，放到不同pH的溶液里，觀察頭發(fā)的變化情況，最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)劑洗發(fā)為宜”的結(jié)論。還可以取一些河里的水回來測其PH，了解河水的污染情況。這種主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)于解決學(xué)生在主題實(shí)驗(yàn)中存留的疑惑問題、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力大有裨益，頗受學(xué)生歡迎。 通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力又能使他們感受到成功的喜悅，能知其然，又知其所以然。這樣學(xué)生的主體地位就得到充分的體現(xiàn)。（6）教師還可以設(shè)置一些探索性實(shí)驗(yàn)題目：如物質(zhì)的鑒定讓學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)出多種方案。比如：有一包白色粉末，可能是Na2CO3、Ba(NO3)2、C

16、uSO4中的一種或幾種，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，確定這白色粉末的組成成分。對(duì)課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。上好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生都覺得老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)如此生動(dòng)有趣，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定更加有趣。因此，在上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，教師首先要做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn)，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控

17、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。 五、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程從感性到理性，從具體到抽象。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問題的方法等。例如，對(duì)元素化合物知識(shí)，學(xué)生感到多，

18、雜、散，往往給記憶帶來困難，可指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比的方法，把各元素及化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過比較找出元素及化合物性質(zhì)間的相似性和不同點(diǎn)，再按照它們的性質(zhì)差別的大小順序找出遞變規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一章后，采用列表或繪制關(guān)系圖的方法把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾畫出來。如在學(xué)完(碳和碳的化合物這一章時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的幾種物質(zhì)間的相互關(guān)系列成以下關(guān)圖： CaCO3 CH4 C2H5OH CO2 H2CO3 C CO然后，練習(xí)寫出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這樣就簡捷明晰，記憶起來很容易，避免死記硬背。學(xué)生掌握了學(xué)法，就會(huì)學(xué)得有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)提高，主體作用才會(huì)得到體現(xiàn)。 六、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)包括自主

19、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)既不會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會(huì)使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。1、課堂預(yù)習(xí)時(shí)的自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又稱“嘗試”，是在教師引導(dǎo)下，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行探究 的教學(xué)階段，它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開始，根據(jù)學(xué)科基本概念，基本理論，定義，規(guī)律復(fù)雜等特點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，教師要指明前進(jìn)的方向和路徑，避免學(xué)生走彎路。如：物理性質(zhì)學(xué)習(xí)法：全面描述個(gè)性概括作用意義聯(lián)想；化

20、學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)法：性質(zhì)闡述理論解釋實(shí)驗(yàn)證明作用意義聯(lián)想；化學(xué)概念學(xué)習(xí)法：分析內(nèi)涵外延應(yīng)用聯(lián)想；化學(xué)原理學(xué)習(xí)法：闡述根據(jù)作用意義聯(lián)想；化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法-原理裝置操作現(xiàn)象結(jié)論作用聯(lián)想。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的行為是教師提供有關(guān)易讀、明了，能起到指導(dǎo)自習(xí)的提綱，提供實(shí)驗(yàn)器材。例如“氣體制取”的教學(xué)，自學(xué)提綱一般設(shè)計(jì)為該氣體的物理性質(zhì)，該氣體的制法原理，裝置特點(diǎn)及原因，收集方法及原因，尾氣處理方法 ，變化制法，檢驗(yàn)及檢滿方法，類似氣體。這樣把較為復(fù)雜的課本敘述轉(zhuǎn)化為條條杠杠，學(xué)生易懂易記，有效的提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了的自主性學(xué)習(xí)方法的掌握。根據(jù)實(shí)踐覺得，學(xué)生自習(xí)時(shí)教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，

21、及時(shí)表揚(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，不包辦代替，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下水平學(xué)生組，詳細(xì)分析當(dāng)中暴露出來的問題，提出最優(yōu)化的對(duì)策和方法，進(jìn)行“二次備課”。2、課堂上的自由討論討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學(xué)生求得對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深刻認(rèn)識(shí)的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，破除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問

22、難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，提倡百花齊放，百家爭鳴；知無不言，言無不盡。教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等導(dǎo)答技藝上下功夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路，爭取實(shí)現(xiàn) 由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。 七、課外活動(dòng)的自主實(shí)踐。我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的觀念確定了活動(dòng)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用，而中學(xué)化學(xué)課外活動(dòng)更應(yīng)側(cè)重從實(shí)踐的角度去安排。學(xué)生的課外活動(dòng)一般是基于學(xué)生的興趣愛好組織的，這就為學(xué)生的自主實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們有興趣，說明他在這方面有一定的能力，所以加強(qiáng)課外興趣活動(dòng)的指導(dǎo)，可以極大地幫助提高學(xué)生的自主意識(shí)，成為實(shí)踐的主人。在活動(dòng)中

23、可以通過小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明及各種社會(huì)問題來撰寫小論文，教師融入其中只能充當(dāng)一回小組成員，這樣學(xué)生在心理沒有障礙的前提下，自由實(shí)踐、自由發(fā)揮，達(dá)到自主意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。（1）.專題講座對(duì)一些教材中講得較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們知識(shí)面的內(nèi)容，以專題講座的形式向?qū)W生介紹。如“人類環(huán)境與社會(huì)發(fā)展”、“環(huán)境與人口”、“納米技術(shù)與材料”、“毒品與人類”等與生活密切相關(guān)的一些敏感話題是學(xué)生的興趣所在，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行收集材料，組織講稿，主要涉及介紹一些化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成就，化學(xué)邊緣科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)。（2）開辟墻報(bào)專欄讓小組成員2-3人一組輪流負(fù)責(zé)，利用教室后面及校園內(nèi)的黑板

24、、墻報(bào)欄，內(nèi)容可以包括有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡介，報(bào)道課外活動(dòng)情況，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，刊登學(xué)生的小論文，化學(xué)家介紹，化學(xué)史發(fā)展成就和技術(shù)等。如：牛嘗出來的元素、納米材料、胃酸失衡怎么辦、碳酸鈣與石灰吟等。(3)分組討論答辯教師擬好的題目，提出幾種看法或結(jié)合某個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，各抒己見，展開辯論，最終形成幾點(diǎn)看法。這種形式學(xué)生參與性極高，效果好也特別明顯。(4)化學(xué)趣味制作運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)制作有趣的小物件小教具，既有知識(shí)性，科學(xué)性，又有實(shí)用性趣味性，能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)能力。我們?cè)?jīng)做過：彩色葉脈書簽制作、制備明礬晶體、食用醋去除熱水瓶內(nèi)膽水垢、食用碘鹽中碘元素的檢驗(yàn)等。(5)社會(huì)調(diào)查組織學(xué)生利用節(jié)假日走訪當(dāng)?shù)毓S、村組，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。如空氣污染源的調(diào)查，水污染成因調(diào)查及對(duì)策，農(nóng)藥及化肥的使用情況等等，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。八、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學(xué)生的逆反心理，雙邊活動(dòng)就能積極開展，課堂氣氛就會(huì)活躍，“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，教師有正確的“學(xué)生觀”，才能滿腔熱忱地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)