聚焦生活暢所欲言-小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)策略研究

1、 聚焦生活，暢所欲言小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)策略研究 摘要：豐富多彩的生活是口語的源頭活水，隨著當(dāng)前新課改的不斷落實(shí)，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)，做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽熱情，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)的價(jià)值，然后結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)語文教師提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；生活化；教學(xué)策略引言著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文學(xué)習(xí)是由聽、說、讀、寫這四個(gè)大部分共同組成，其中說是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有將說練習(xí)好，才能夠在其他三個(gè)環(huán)節(jié)中信手拈來1。因此，在小學(xué)語文

2、教學(xué)當(dāng)中，教師必須要重視口語教育教學(xué)，而口語交際是與生活元素息息相關(guān)的，那么教師就可以充分利用生活元素來開展教學(xué)，以提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效率。1.小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)的價(jià)值1.1提高學(xué)生的語感及體會(huì)文字意蘊(yùn)能力在語文新課標(biāo)當(dāng)中增進(jìn)多次提到了“語感”一詞，可見其重要性，而語感就蘊(yùn)藏在文字當(dāng)中，如果單純的講解，可能無法讓小學(xué)生領(lǐng)悟其中真摯的情感，但口語交際卻可以讓學(xué)生不斷內(nèi)化，更加有利于學(xué)生形成語感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感悟能力。1.2提高寫作及口語表達(dá)能力口語交際是不斷將語言內(nèi)化的過程，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。對(duì)于語言表達(dá)來說，需要具有良好的語言結(jié)構(gòu)和

3、存儲(chǔ)，這就需要增加口語交際訓(xùn)練，可以表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。2.新課程背景下小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)策略2.1用好教材，了解生活對(duì)于小學(xué)語文課本來說，都是由許多的專家學(xué)者共同商議來確定每一項(xiàng)內(nèi)容的，那么教材當(dāng)中就必然存在著許多可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生掌握更多的口語交際技巧和方法。因此，在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時(shí)候，教師就必須要以教材為基礎(chǔ)，使用好教材，充分挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容，再與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走近道生活當(dāng)中去。但是，值得注意的是，在口語交際教學(xué)的過程中，教師必須要牢記由淺入深的教學(xué)原則，如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，可以只是

4、簡單的生活用語，如問候、借還物品或者咨詢價(jià)格等等，但是要讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，以提升小學(xué)生的口語交際能力2。例如，在講授人教版一年級(jí)上冊(cè)的雪地里的小畫家這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先借著教材當(dāng)中的圖片來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察圖片上有哪些職業(yè)，讓學(xué)生說一說這些職業(yè)都是做什么的，由此讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上的職業(yè)有一定的認(rèn)知，進(jìn)而為接下來的口語交際訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。接下來，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都已經(jīng)知道一些職業(yè)了，那么你們有什么理想嗎？長大以后想做什么呢？你做的這種職業(yè)能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁┠男┓?wù)？然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相說一說自己長大以后想要做些什么。此時(shí)，學(xué)生的口語交際興趣就會(huì)被激

5、發(fā)出來，紛紛說出自己的想法。由此可見，教師借助教材上的圖片，巧妙的結(jié)合了口語交際的內(nèi)容，能夠?qū)ξ覀兩町?dāng)中的職業(yè)有更加深入的了解，同時(shí)提升了學(xué)生的口語交際能力。2.2創(chuàng)設(shè)情境，融入生活學(xué)生在學(xué)習(xí)完口語交際基礎(chǔ)知識(shí)之后，必須要讓學(xué)生充分的進(jìn)行練習(xí)，才能夠逐漸掌握口語交際技巧，并且學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用，但是如果教師僅僅讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，可能會(huì)使得學(xué)生感到枯燥無味，無法在練習(xí)的過程中集中注意力。因此，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，那么就能夠?qū)W(xué)生的思緒引導(dǎo)回課堂之上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，進(jìn)而在最大化上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率3。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，把

6、學(xué)生對(duì)生活的感知充分調(diào)動(dòng)起來，在提高學(xué)生生活能力的時(shí)候，使學(xué)生可以在實(shí)際的口語交際中能夠更加真實(shí)的表達(dá)。例如，在講授人教版二年級(jí)下冊(cè)的要是你在野外迷了路一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：同學(xué)們，假設(shè)某一天你和小伙伴出去郊游，走著走著發(fā)現(xiàn)自己迷路了，這是你應(yīng)該怎么辦呢？這個(gè)情境是學(xué)生們?cè)谄饺丈钪锌赡軙?huì)遇到的情境，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，學(xué)生在交流的過程中，想象自己迷路了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該做些什么來保證自己的安全，然后再挑選幾名學(xué)生將自己的想法敘述出來，然后再選擇幾名同學(xué)看看是否有補(bǔ)充。由此可見，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語交際的情境，能夠讓學(xué)生融入到生活當(dāng)中去，并且將自己的想法大膽表達(dá)出

7、來，從而能夠有效提升學(xué)生的口語交際能力。2.3模擬情境，親近生活在語文口語交際教學(xué)實(shí)踐來看，能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，也就是當(dāng)學(xué)生遇到一些有趣味性的口語交際練習(xí)時(shí)，他們會(huì)十分積極的參與到練習(xí)當(dāng)中去。從語言交際功能的要求來看，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有趣味性的模擬情景，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來融入到真實(shí)的情境當(dāng)中去，才能夠進(jìn)行口語實(shí)踐，這樣能夠促使學(xué)生的口語能力的到有效發(fā)展。因此，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的模擬情景，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授人教版一年級(jí)上冊(cè)的自選商場一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將教師當(dāng)中的講臺(tái)模擬成為一個(gè)購物超市的柜臺(tái)，然后在柜臺(tái)之上擺放一些商場中常見的物品。

8、接下來，教師再讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角色來進(jìn)行扮演，如售貨員、收銀員和消費(fèi)者等等，然后再按照自己在商場里購買東西時(shí)的樣子來進(jìn)行自由發(fā)揮，把購物過程中需要進(jìn)行交際的話講清楚。由此可見，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行口語交際表演，隨后向?qū)嶋H生活延伸，讓學(xué)生知道怎么與人交流，使得學(xué)生的口語交際能力得到不斷提升，還豐富了實(shí)踐能力。2.4重視訓(xùn)練，應(yīng)用生活為了能夠提高小學(xué)生的口語交際能力，不僅僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的內(nèi)容，還需要讓口語交際走出語文課堂，進(jìn)入到生活當(dāng)中來，在真實(shí)的生活環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)與人進(jìn)行溝通。因此，教師可以為學(xué)生布置一些課后的家庭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，以鍛煉學(xué)

9、生的口語交際能力。例如，在講授人教版二年級(jí)下冊(cè)的找春天這篇課文的時(shí)候，教師可以在課上為學(xué)生們講解作者對(duì)春天的情感，然后再給學(xué)生們布置家庭作業(yè)：同學(xué)們，咱們家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？有什么吸引你的景色呢？要求學(xué)生回到價(jià)值后，與父母或者其他人進(jìn)行交流，說一說自己認(rèn)識(shí)的春天是什么樣的，大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生敢于和他人表達(dá)的勇氣。由此可見，教師通過為學(xué)生布置課后的訓(xùn)練任務(wù)，能夠在生活中體驗(yàn)口語交際的實(shí)踐中提升學(xué)生的交際能力，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。3.結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效率，讓學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。參考文獻(xiàn)：1李水蓮.基于生活化的小學(xué)語