基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化活動研究

1、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化活動研究 摘要加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐富校園文化活動，對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。文章總結(jié)了現(xiàn)階段校園文化活動存在的問題，并提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化活動建議，即創(chuàng)新校園文化活動內(nèi)容體系、建立校園文化活動保障機(jī)制、加強(qiáng)校園文化活動質(zhì)量評價。 關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才 校園文化活動 作者簡介劉艷（1981- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 衡水 053000） 中圖分類號g647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼a 文章編號1004-3985（2014）27-0049-02 高校校園文化是社會主義先進(jìn)

2、文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐富校園文化活動，對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。因此，校園文化活動要服務(wù)于新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，切實提高校園文化活動的時效性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好的育人環(huán)境。 一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與校園文化活動的互動關(guān)系 1.校園文化活動和應(yīng)用型人才內(nèi)涵。校園文化包括校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中校園行為文化是指教師員工在進(jìn)行教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、生活娛樂時表現(xiàn)出來的文化。本文闡述的校園文化活動是校園行為文化的內(nèi)容之一，是指除日常課堂教學(xué)工作以外，有組織的第二課堂形式的校園活動。校園文化

3、活動是校園文化建設(shè)的主要載體，也是校園文化中最生動、最具顯示性的部分。既體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)活力和效果，也體現(xiàn)著學(xué)校精神和教育品味。優(yōu)秀的校園文化活動，能夠豐富大學(xué)生的校園生活，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識，促進(jìn)學(xué)生全面成才。 我國高等教育中一些新建本科院校大都把應(yīng)用型人才作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指把科學(xué)原理應(yīng)用到社會實踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)的工作人員。在我國高等教育大眾化的背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是新建本科院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才自我發(fā)展的需要。 2.校園文化活動與應(yīng)用型人才培養(yǎng)互相促進(jìn)、互相制約。第一，校園文化活動為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提

4、供重要載體。校園文化活動屬于人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置之外的一種隱性課程。它深受青年學(xué)生喜愛，對大學(xué)生綜合人文素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，校園文化活動日益成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力抓手和工作載體。以暑期社會實踐為代表的實踐類活動，能夠很好地幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高大學(xué)生的動手能力和解決問題的能力；以社團(tuán)活動為代表的興趣素質(zhì)活動提高了大學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才完善的人格和綜合素質(zhì)提供了平臺；以各類競賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開闊了大學(xué)生的視野，激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了更符合社會需要的具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。 第二，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對校園文化活動的開展起目標(biāo)

5、導(dǎo)向作用。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確提出堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是片面注重專業(yè)和技能的應(yīng)用，而是在綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識和實踐技能應(yīng)用于社會生產(chǎn)或一線社會活動。這就為校園文化活動的開展提出了更高的要求。人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的能力和素質(zhì)上。因此，校園文化活動不但要滿足大學(xué)生豐富多彩的校園文化生活，還要圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計、實施、反饋。 二、校園文化活動現(xiàn)狀及存在的問題分析 1.重豐富多彩，輕品牌建設(shè)。近年來，校園文化活動呈

6、系列發(fā)展之勢，由原來單一的主題活動發(fā)展為以文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)活動月等為依托的系列活動，實現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動從無到有的轉(zhuǎn)變。為滿足不同專業(yè)、不同年級、不同興趣的大學(xué)生，豐富多彩的校園文化活動固然是我們所追求的效果之一，但一味豐富，缺乏特色，校園文化活動不能實現(xiàn)成果化、品牌化，也就不能形成特定的文化底蘊，更不具備識別意義。因此，導(dǎo)致學(xué)生對各種活動的認(rèn)可度差別不大，也就不能在廣大學(xué)生中形成強(qiáng)大的凝聚力和影響力，不利于健康全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 2.重文體娛樂，輕實踐創(chuàng)新。校園文化活動應(yīng)包括各種文藝體育活動、學(xué)術(shù)科研活動、公益實踐活動等。在校園文化活動建設(shè)方面普遍存在著內(nèi)容、功

7、能方面的誤區(qū)，把校園文化活動等同于文體活動，并忽視校園文化活動的育人功能，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為空談。有些校園文化活動的開展有了“泛娛樂化”的傾向。迎新晚會、“五四”文藝晚會、藝術(shù)團(tuán)匯演、相關(guān)專業(yè)匯報演出、大合唱、社團(tuán)活動月開幕閉幕等活動都以娛樂活動的形式出現(xiàn)，并有愈演愈烈之勢。有些活動環(huán)節(jié)更是充滿了“惡搞”，以迎合越來越重“娛樂”的大學(xué)生口味。而理論性、思想性、教育性較強(qiáng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、校園之星的評選活動、技能大賽等日呈萎縮之勢，申報項目、人數(shù)越來越少，評審過程越來越簡單，學(xué)生主體體驗不足、主動性不強(qiáng)。 3.重精神支持，輕物質(zhì)投入。校園文化活動是學(xué)校精神的體現(xiàn)。校園文化活動應(yīng)圍繞學(xué)校教育

8、理念、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)等頂層設(shè)計的理念開展。任何活動的開展、精神的體現(xiàn)都需要一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)。目前許多高校在經(jīng)費預(yù)算上過于偏重日常教學(xué)，對第二課堂的校園文化活動投入較少。有些學(xué)校的校園文化活動經(jīng)費來源主要靠商業(yè)贊助，致使校園文化活動充斥著濃重的商業(yè)色彩，偏離了活動開展的終極目標(biāo)。另外，由于重視程度不一樣，有些學(xué)校在場所、人員配置等方面對校園文化活動的投入也非常少。校園文化活動開展動力不足，很難在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上發(fā)揮作用。 4.重學(xué)生主體，輕教師指導(dǎo)。毋庸置疑，校園文化活動的主體是廣大青年學(xué)生。要鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力，就要讓學(xué)生自主、自發(fā)地開展校園文化活動。但

9、這一過程中往往缺乏指導(dǎo)教師的良性干預(yù)，使某些校園文化活動或流于形式或泛濫成災(zāi)。有些團(tuán)學(xué)組織開展的活動，大學(xué)生自覺自愿參與的很少，大部分“觀眾”名額需要強(qiáng)制攤派到各個院系。這樣的校園文化活動不僅浪費了資源，也容易使學(xué)生在活動中受到不良價值觀的沖擊，日趨膚淺、浮躁、功利。 5.重活動本身，輕反思總結(jié)。校園文化活動舉行的時間是短暫的，但每次活動的意義和育人作用都是可持續(xù)的。目前我們的校園文化活動開展是為活動而活動，活動形式上結(jié)束了，與活動相關(guān)的所有內(nèi)涵和外延的東西也就結(jié)束了，沒有反思總結(jié)，更談不上為下一次活動的開展提供良好經(jīng)驗教訓(xùn)的參考。校園文化活動本身不能形成一個良性的循環(huán)和可持續(xù)的發(fā)展，對應(yīng)用型

10、人才培養(yǎng)也只能成為空談。 三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化活動建議 1.創(chuàng)新校園文化活動內(nèi)容體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更多平臺。校園文化活動在內(nèi)容上可以分為六個方面：思想政治教育活動、文體娛樂活動、科技創(chuàng)新活動、社會實踐志愿服務(wù)活動、社團(tuán)活動、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)。如果六個方面的發(fā)展僅僅停留在傳統(tǒng)的維持理念上，那校園文化活動的有效性一定會遭到質(zhì)疑。只有不斷開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能使校園文化活動充滿活力和影響力，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體說要做到三個結(jié)合： 第一，與專業(yè)特色學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合。高質(zhì)量的校園文化活動能夠體現(xiàn)學(xué)校特色，承載學(xué)校精神，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，提高師生對學(xué)校的忠誠度，促進(jìn)

11、學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和育人目標(biāo)的實現(xiàn)。校園文化活動必須經(jīng)歷由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍，要實現(xiàn)這一飛躍最主要的途徑就是挖掘?qū)W校辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，獲得學(xué)生的認(rèn)可和參與，這不僅有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也有利于校園文化活動的品牌建設(shè)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)對校園文化活動加以梳理，結(jié)合特色專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科，分專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，塑造校園文化活動的品牌，擴(kuò)大校園文化活動的育人作用。 第二，與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，校園文化活動歸根到底是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。通過校園文化活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的自主意識，選擇科學(xué)合理的成才路徑。在市場經(jīng)濟(jì)多元化、高等教育大眾化的背景下，有些大學(xué)生產(chǎn)生了

12、浮躁、急功近利、投機(jī)取巧的不良情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，更背離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。校園文化活動內(nèi)容體系的創(chuàng)建要與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在參與活動中潛移默化地受到引導(dǎo)和教育，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。 第三，與時代變化發(fā)展相結(jié)合。校園文化活動尤其是品牌活動，在一定程度上代表著高校傳統(tǒng)的文化底蘊和人文積淀。這并不是說校園文化活動就不需要創(chuàng)新發(fā)展，恰恰相反，它必須與時代變化發(fā)展相結(jié)合。只有不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，校園文化活動才能保持生命活力。銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新是校園文化活動發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我們建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)有的態(tài)度。例如，在

13、引發(fā)廣泛共鳴的“中國夢”提出后，校園文化活動應(yīng)以此為契機(jī)，開展實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的思想政治教育活動、實干興邦的科技創(chuàng)新活動、關(guān)于夢想調(diào)研的社會實踐活動等。 2.建立校園文化活動開展的保障機(jī)制，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。（1）組織保障。學(xué)校上下要深刻認(rèn)識到校園文化活動對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃管理，形成教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤處等有關(guān)部門聯(lián)動的工作機(jī)制，相互配合，共同促成校園文化活動的有序開展。（2）制度保障。制定開展校園文化活動的制度政策，把校園文化活動的相關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把校園文化活動開展的時間、場所、經(jīng)費使用、學(xué)分認(rèn)證等以制度或文件的形式固定

14、下來，保障活動開展的實效性。（3）物質(zhì)保障。把校園文化活動經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，并根據(jù)當(dāng)年校園文化活動開展的實際情況，酌情增加經(jīng)費投入。提供可供主要活動舉辦方自由支配的活動場所以及硬件設(shè)施等。（4）隊伍保障。對于校園文化活動的主要組織者給予人力資源的大力支持，加大人員投入，構(gòu)建學(xué)校師生“雙主體”模式的互動關(guān)系。聘請有經(jīng)驗的團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員等對校園文化活動進(jìn)行項目化管理，并折算工作量，保證校園文化活動持續(xù)穩(wěn)定開展。 3.加強(qiáng)校園文化活動開展的質(zhì)量評價，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。所謂質(zhì)量評價，就是學(xué)校校園文化活動管理部門、指導(dǎo)教師等通過建立多維度的評價體系，運用相關(guān)手段或方法檢驗校園文化活動的開展?fàn)顩r，并根據(jù)檢驗結(jié)果判定校園文化活動是否達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的效果。質(zhì)量評價的體系要體現(xiàn)多個維度，包括學(xué)生對校園文化活動體驗的評價、教師對學(xué)生參與校園文化活動狀態(tài)的評價、社會（用人