基于課堂觀察法提升教學(xué)效果芻議

1、基于課堂觀察法提升教學(xué)效果芻議 摘 要：在高效課堂逐步實(shí)施的過程中，教師不再是單一課本知識(shí)的灌輸機(jī)，而是教育教學(xué)的研究者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探究者。因而在高效課堂的模式下，學(xué)生成為了課堂的主體，為了使學(xué)生在課堂上保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探索知識(shí)的積極性。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力就顯得更加的重要。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中多進(jìn)行課堂觀察以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展是非常必要的。 關(guān)鍵詞：課堂觀察 英語教學(xué) 促進(jìn)發(fā)展 中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0047-02 1 什么是課堂觀察 原以為，課堂觀察就是簡單的聽課，然后評(píng)課。每

2、次主要觀察授課教師的表現(xiàn)和所用的教學(xué)方法和教具即可。通過課堂觀察20問答和有關(guān)教研資料的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂觀察是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同

3、行為構(gòu)成。 課堂觀察是一種研究方法。它將研究問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題 收集信息 解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方

4、式。 課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。 2 如何進(jìn)行課堂觀察 與傳統(tǒng)的聽評(píng)課不同的是，進(jìn)入現(xiàn)場的課堂觀察需要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的工具進(jìn)行有針對(duì)性的記錄，而非想記什么就記什么，想什么時(shí)候記就什么時(shí)候記，想怎么記就怎么記。在進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行觀察并記錄時(shí)，采用什么樣的記錄方式是最合適的？課堂觀察記錄的方式有很多種，以我校為例，我校的課堂觀察從四個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的維度、教師教學(xué)的維度、課程性質(zhì)的維度和課堂文化的維度。每個(gè)維度有五個(gè)方面和若干小項(xiàng)。每次進(jìn)行課堂觀察時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不可能進(jìn)行全面觀察并記錄，因此每次在聽課前先選取著重觀察的方面然后展開有的放矢的觀察。 例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)維度的方面，我想知道學(xué)生在準(zhǔn)備、傾聽和互動(dòng)上表現(xiàn)如何時(shí)，我會(huì)在下表中選取三個(gè)方面根據(jù)提示要點(diǎn)進(jìn)行觀察和記錄（如表1）。 一節(jié)課除了觀察學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)觀察老師，我也會(huì)在下表中選取三個(gè)方面進(jìn)行觀察（如表2）。 以聽我校某老師講七下uuit 4 i want to be an actor.section a 1a2c為例，進(jìn)行“學(xué)生的學(xué)習(xí)維度”課堂觀察記錄如下： （1）準(zhǔn)備：學(xué)

6、生上課前預(yù)習(xí)了第四單元單詞，同時(shí)準(zhǔn)備了課本上沒有的有關(guān)職業(yè)的單詞。學(xué)優(yōu)生單詞擴(kuò)充量較大，學(xué)困生有些單詞不會(huì)讀。 （2）傾聽：全班同學(xué)能聽老師上課，對(duì)于“猜學(xué)生以后理想的職業(yè)”這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)感興趣。全班同學(xué)們能傾聽同學(xué)的回答，對(duì)相互問以后想從事的職業(yè)有興趣。 （3）互動(dòng)：教學(xué)環(huán)節(jié)中互動(dòng)較多，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互動(dòng)的形式有兩兩對(duì)話，有小組合作、有男女生比賽，所有的互動(dòng)都是為了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，實(shí)施效果較好。整個(gè)班級(jí)58人，平均每人展示的機(jī)會(huì)有4次，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了展示。從互動(dòng)過程中能看出，學(xué)生訓(xùn)練有素，不管是兩兩對(duì)話還是小組合作，學(xué)生參與度和積極度都很高。同時(shí)，在小組合作的過程中，學(xué)優(yōu)生能夠

7、主動(dòng)鼓勵(lì)和教學(xué)困生，因此，每個(gè)學(xué)困生都有展示的機(jī)會(huì)且表現(xiàn)不錯(cuò)。 3 通過課堂觀察，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展 通過對(duì)以上課堂觀察記錄的思考與研究，讓我在了解教師教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)更加領(lǐng)會(huì)了學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑和意義，在我后來的教學(xué)過程中，更新了教育理念使我離學(xué)生更近，引導(dǎo)學(xué)生在喜歡英語課堂的同時(shí)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的努力使學(xué)生各方面的能力加以提升。 課堂觀察的最終目的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。通過課堂觀察無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評(píng)課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生

8、，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過程是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)進(jìn)程和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的改善。 由于社會(huì)各階層和家庭對(duì)英語重視程度的不同，學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)水平參差不齊，因此更加需要因材施教，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程差異會(huì)很大。課堂觀察時(shí)，站在學(xué)生的立場上觀察課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同樣判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。觀察者能夠站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的，回到自己的課堂上會(huì)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近，從而在自己的教學(xué)實(shí)踐上也會(huì)更易于被學(xué)生群體理解與接受。通過課堂觀察，在合作氛圍中，聽課教師和授課教師都可以進(jìn)行自我反思，并開展專業(yè)對(duì)話，從而促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。通過課堂觀察可以還原教師和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提供數(shù)據(jù)分析報(bào)告與改進(jìn)建議，進(jìn)而影響授課教師對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)行為改善，使其發(fā)生新的變化。教師參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)效果的改善，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1 崔曉敏.淺談學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)j.教育教學(xué)論壇，2011（4）：143. 2 童元根.科學(xué)教學(xué)中