開拓創(chuàng)作的源泉

1、 開拓創(chuàng)作的源泉 開拓創(chuàng)作的源泉 文章作者：pxl 文章加入時間：2005年10月13日15:1 俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。而摘抄是材料積累的重要手段,也是開拓創(chuàng)作的源泉.一、開展摘抄的現(xiàn)實因素。 閱讀和寫作是語文教學(xué)中重要的兩個環(huán)節(jié)。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的閱讀能力，以及最終的運用語言文字表達作者的體驗、感受、思想和情緒，甚至于創(chuàng)造性地認識世界和認識自我的寫作能力，才能實現(xiàn)語文工具性和人文性的作用。 語文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，長期以來，一直困擾著人們。學(xué)生怕寫作文，久而

2、久之，形成了學(xué)生被逼寫作文，教師被動完成任務(wù)的惡性循環(huán)。不少學(xué)生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內(nèi)容雷同，結(jié)構(gòu)相似，甚至無話可說的弊端。這些學(xué)生的作文思路狹窄，急待我們?nèi)ラ_拓。那么，怎樣才能有效激活學(xué)生的思維呢？ 因此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大量的閱讀課外書籍和有益的報刊雜志，在閱讀之余還要做好摘抄。大量的閱讀和擴大語言積累在提高學(xué)生語言能力方面的作用，在語文教改實驗中已有定論，它是提高學(xué)生寫作能力有效的途徑。二、開展摘抄的范圍和方法。 要引導(dǎo)學(xué)生去讀。古人曰“勞于讀書確可逸于作文” 。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的。的確我們的學(xué)生坐于課堂，囿于課本。但這還

3、可以用閱讀去補充。所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美和自然美、理想美的藝術(shù)語言的總結(jié)和作家情感的鑄煉。是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，所以閱讀可以說是間接的生活積累。加強我們學(xué)生的閱讀，可以豐富他們的閱歷，增長他們的見識，擴大他們的視野。不斷認真地讀書，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。那應(yīng)該積累哪些內(nèi)容呢？是不是拿到一本書便復(fù)制過來呢？又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生該積累些什么呢？在倡導(dǎo)組織學(xué)生閱讀的同時，要求每一位同學(xué)準備一個較好的摘抄本，在精讀的基礎(chǔ)上將作品中的句詞、諺語、格言、警句、短詩；精彩的描寫、動人抒情、精辟的議論及精美的開頭、過渡、結(jié)尾等摘錄下來。

4、 通常教師都會要求學(xué)生摘抄現(xiàn)成的內(nèi)容，然后背誦或在作文時能夠摘引模仿。而我除了要求學(xué)生摘抄背誦外，還必須的分析其中好的語句和字詞的妙處，并寫出給你的啟示（在寫作上、為人處世中等其它方面），可以從內(nèi)容、表達方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析。還可以學(xué)習(xí)佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，運用好的詞語造句。例如我班翁玲玲同學(xué)的摘抄中有這么一部份內(nèi)容就分析得不錯。 原文：月兒用沉默代替了回答。小陶用她的故事打破了尷尬的氣氛。夜，隱隱地藏起了一絲不快。分析：這幾句話融情于情，寫出每個人性格各異，虛實適度，使情美渾然一體。 在分析中指出所運用表現(xiàn)手法和人物個性特點，同時也加入了適當?shù)脑u述。讀了翁玲玲同學(xué)的摘

5、抄，我們沒有理由不相信，只要她能堅持下去，她的作文一定會提高得很快。所以我們在要求學(xué)生摘抄時，要敢于創(chuàng)新作法，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，長期地堅持，哪怕一次只能記一點也可以，日積月累，這才能在寫作中有許多“巧婦的米”。我要求學(xué)生的摘抄每周要收繳一次，以便教師能及時檢查，并適當加些評語給予點評和鼓勵。三、在創(chuàng)作中發(fā)揮摘抄的源泉作用。 從閱讀到摘抄，完成了第一個飛躍，更重要的一步要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用手中資料，將抄錄下來的這些精華，經(jīng)常翻一翻，讀一讀，有的還要熟讀成誦，達到多吸收，這樣就會使這些精華慢慢地據(jù)為已有，在寫作中不知不覺地運用到自己的文章里去；不斷地總結(jié)在摘抄中分析模仿佳作后的心得體會，在實踐

6、中檢驗。而且在實踐的運用中還要“善思考”。主要體現(xiàn)在善于把別人的文章與自己的文章或感想進行比較，這一比較的過程便是提高的過程。我的開頭為何不吸引人，結(jié)尾為何平淡不深刻，語言為什么不生動，構(gòu)思為什么不巧妙，他是怎樣寫出的呢？好在哪里？我怎樣加以運用？每讀一篇文章都應(yīng)做出如此思考，養(yǎng)成習(xí)慣。 正如一位學(xué)生在寫夏夜的楊家溪時就借用了讀書筆記上一段話作了開頭：“深夜，一輪明月映照著隱隱約約的群山，四周除了夏蟲的啼叫聲，寧靜得很”。這樣的開頭就為楊家溪風(fēng)景區(qū)寧靜的夜晚烘托了氣氛，對下文渲染美麗的景色產(chǎn)生了較好的表達效果。 我班翁玲玲同學(xué)在煥發(fā)青春的校園中寫道：“我們的學(xué)校并不出眾，沒有花園似的娛樂小天地；沒有綠草茵茵的足球場；沒有日新月異的教學(xué)設(shè)施。有的是鄉(xiāng)村的怡人景致，田園般的泥土氣息，不時煥發(fā)著青春的活力?！边@樣的文筆縱然不能與“高手”相媲美，但也是長期摘抄后的最大收獲了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”鮮明地指出摘抄在寫作中的重要作