教學(xué),教學(xué),乃是教學(xué)生“學(xué)”

1、教學(xué),教學(xué),乃是教學(xué)生“學(xué)” 在提倡素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠的重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作的前提下，有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有裨益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。 一、必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué) 在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)

2、慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響。如只注重40分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等。每節(jié)課不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。 從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象。由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)受應(yīng)試的束縛，熱衷于進(jìn)行大量的詞、句、篇的所謂的“基礎(chǔ)知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中。囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似加強(qiáng)“雙基”的知識訓(xùn)練，實(shí)際效果是降低了學(xué)生的語文能力。這就造成部分學(xué)

3、生語法混亂，表達(dá)不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都分不清，這樣，對學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練都有明顯影響。 新編的高中語文教材，就明確提出了全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情和使用民族語言的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此這就要求高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語文

4、知識為基礎(chǔ)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞“一個核心、兩個基本點(diǎn)”，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，“兩個基本點(diǎn)”就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念、深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。 二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生變被動為主動 長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語文知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動地接受，而忽視了學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)

5、識和實(shí)踐，完全處于一種膚淺的狀態(tài)，有時是在思想上有所認(rèn)識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性。 要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓兩三個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請兩三個學(xué)生針對同學(xué)的演講發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題的形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿活躍的氣氛，使學(xué)生個個踴躍討論，積極發(fā)言。另外，在培養(yǎng)學(xué)生主動參與的教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生充分掌握分析問題的方法，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)有效的學(xué)