《社會(huì)合作與公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、s8. 1社會(huì)合作與公平（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、知識(shí)：懂得公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。2、能力：增強(qiáng)在社會(huì)生活中辨別是非的能力，能與人進(jìn)行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力，培養(yǎng)合作 收集資料和獲取信息，處理信息的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立公平意識(shí)，理智地對(duì)待社會(huì)不公平現(xiàn)象，努力維護(hù)社會(huì)公平，積極參與良好的合作。確定重點(diǎn)、預(yù)測(cè)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得良好的合作需要 公平，樹(shù)立公平意識(shí)，積極參與良好的合作。5.教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入、切入主題論語(yǔ)里有一句話：“不患寡而患不均，不患

2、貧而患不安?！币?就是說(shuō)不擔(dān)心人口少而擔(dān)心政 治不均勢(shì)，不擔(dān)心財(cái)富貧乏而擔(dān)心社會(huì)動(dòng)蕩。這說(shuō)明古人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性。那么 什么是公平呢？請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為：公平是”的句式說(shuō)說(shuō)公平。（板書(shū)“公平”）學(xué)生自由討論、各抒己見(jiàn)、感悟公平的含義。在此基礎(chǔ)上引出“公平”的含義：處理事情要合情 合理，不偏袒哪一方面，這就是公平。點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生熟悉的古代名言導(dǎo)入，旨在說(shuō)明古人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到公 平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，既 可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，初步 感悟公平的內(nèi)涵，為整堂課的展開(kāi)創(chuàng)造良好的契機(jī)。二、共同探究、學(xué)習(xí)新課結(jié)合本課實(shí)際，設(shè)計(jì)以

3、下四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：輕松驛站教師flash課件展示“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事。故事梗概：在一個(gè)山頂上，有一座廟，廟里有個(gè)小和尚?？墒菑R里 沒(méi)有水，于是他每天要下山挑 滿滿兩桶水。一天，來(lái)了個(gè)瘦和尚。他很 渴，于是他要小和尚去挑水”什么？讓我挑水，你來(lái)喝。沒(méi) 門(mén)！自己去 挑吧?！毙『蜕姓f(shuō)。最后，他們只好抬水喝。過(guò)了一段時(shí)間，來(lái)了個(gè)胖 和尚，他又渴又 累?！眱蓚€(gè)和尚，去抬水給我喝，我渴了。”胖和尚說(shuō)。“不！你們兩個(gè)去?！?“不，不，不” “如果你實(shí)在受不了了，那你就自己的去吧。結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)水喝！教學(xué)過(guò)程設(shè)想：師：為什么一個(gè)和尚、兩個(gè)和尚可以有水喝呢？生：一個(gè)和尚挑來(lái)的水全部是給自己喝的，所以心理平衡。

4、兩個(gè)和尚抬水時(shí)他們會(huì)認(rèn)為彼此的權(quán) 利義務(wù)是相當(dāng)?shù)模虼艘膊粫?huì)過(guò)于計(jì)較。師：為什么人多了，反而會(huì)沒(méi)水喝呢？生：他們沒(méi)有好好地合作。師：為什么他們不能好好地合作呢？這涉及到什么問(wèn)題？（板書(shū)“合作”）生：他們認(rèn)為自己的勞動(dòng)成果會(huì)被別人享用，自己的付出會(huì)得不到 相應(yīng)的補(bǔ)償。感覺(jué)這樣對(duì)自己 是不今平的。師：假如我們是這三個(gè)和尚，如何做才能既公平又能有水 喝呢？老師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量 提出新的見(jiàn)解。師：這個(gè)故事里的公平原則是大家都要挑水。但挑水的方式不是唯一的。大家的方法很好，都體 現(xiàn)了公平原則。點(diǎn)評(píng)：flash課件直觀形象地展示了這個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适?，讓學(xué)生明白：社會(huì)的生存與發(fā)展需 要合作，良好的

5、合作需要公平這個(gè)道理，從而樹(shù)立公平意識(shí)，努力維護(hù)合作公平，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的 目的。活動(dòng)二：驚心血案教師多媒體展示“南平血案”材料：2010年3月23日，福建南平 市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口發(fā)生一 起兇殺案，造成9人死亡，4人受傷，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。經(jīng)調(diào)查，犯罪嫌疑人名叫鄭民 生，1968年4月30日生，福建南平人，中專畢業(yè)，未婚，原馬站社區(qū)診所醫(yī)生，2009年6月辭職。2010 年4月28日，此案告結(jié)，犯罪嫌疑人鄭民生被執(zhí)行槍決。南平警方調(diào)查后初步判斷，兇手鄭民生瘋狂殺 人的動(dòng)機(jī)有兩點(diǎn)：一是與原工作單位領(lǐng)導(dǎo)有矛盾，去年辭職后，一直未謀到新職；二是至今未婚，且談 戀愛(ài)多次受挫。這些都帶給

6、他不小的壓力。此案發(fā)生 后在全社會(huì)引起極大反響，并對(duì)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校安 全保障工作提出嚴(yán)俊 挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想：師：鄭民生瘋狂殺人的原因是什么？生：鄭民生由于生活受挫、認(rèn)為社會(huì)不公平而產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的行為日：這個(gè)事件在我們大家心中產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生結(jié)合自己體驗(yàn)自由回答）師：結(jié)合課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)“南平血案”反應(yīng)了什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生得出：在具體的社會(huì)生活和社會(huì)合作過(guò)程中，每個(gè)人都有各自的需要、欲望和利益，人 們之間不可避免地會(huì)出現(xiàn)某些利益的矛盾和沖突。如果這些矛盾和沖突不能及時(shí)妥善地解決，就有可能 引起更大的社會(huì)矛盾和社會(huì)沖突，危害社會(huì)穩(wěn)定，影響人民正常的生產(chǎn)和生活秩序。（板書(shū)“穩(wěn)定”） 師：由此看

7、出，公平在社會(huì)合作中有著怎樣的地位？引導(dǎo)學(xué)生得出：為了更好地在社會(huì)合作中保證最大多數(shù)人民的利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，需要在社會(huì) 合作中確立和遵循公平的原則。如：在我們身邊還存在哪些不公平的事情？如果任其發(fā)展會(huì)有什么 影響？（學(xué)生自由討論，自由發(fā)表不同的見(jiàn)聞和見(jiàn)解。）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)材料分析，讓學(xué)生透過(guò)這些不公平的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)一步探討社會(huì)不公平會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)面 影響，引發(fā)學(xué)生反面思考，從而認(rèn)識(shí)到維護(hù)社會(huì)公平的意義所在，為過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊?；顒?dòng)三：觀點(diǎn)交鋒招聘廣告：道路清潔工，建筑工地小工若干，身體健壯，月薪600元；某廠招收制袋工，初中文 化，身體健康，月薪8 00元；公司招聘工程師，研究生學(xué)歷，軟件開(kāi)發(fā)

8、專業(yè)，月薪8000元：華工學(xué)院 招聘客座教授，除國(guó)家工資外，年工資補(bǔ)貼10萬(wàn)元，配備一套三居室住房。師：根據(jù)你對(duì)公平的理解，你覺(jué)得這個(gè)“招聘廣告”公平嗎？并說(shuō)明理由。學(xué)生展開(kāi)激烈討論，老師針對(duì)兩種不同的觀點(diǎn)順勢(shì)提問(wèn)：世上有絕對(duì)的公平存在嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)：公平是否等于平均？共同富裕是否等于同步富裕？師生討論后出示：我們一定要堅(jiān)持按勞分配的社會(huì)主義原則。按勞分配就是按勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量 進(jìn)行分配。鄧小平社會(huì)主義的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，但這不是同步富裕，而是允許一部分人通過(guò)誠(chéng)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng) 先富起來(lái)。然后先富幫帶后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。點(diǎn)評(píng)：情景設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生明白

9、，公平是相對(duì)而言的，沒(méi)有所謂 的絕對(duì)公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對(duì)待公平，我們更要有寬廣的胸懷和 理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進(jìn)行不懈的努力。活動(dòng)四：職場(chǎng)考驗(yàn)師：如何處理生活中遇到的不公平現(xiàn)象呢？老師以前的學(xué)生陳曉跟 我講述了一件令她高興又困惑 的事情，剛好今天大家在這兒，說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。事情是這樣的：陳曉剛從溫州大學(xué)畢業(yè)，到一家公司應(yīng)聘。考官一看是個(gè)女性，便皺起眉頭說(shuō)：“對(duì)不起本公司 需要一位能力強(qiáng)、馬上能開(kāi)展工作的男士，暫時(shí)不需要女性，你可以走了?！奔僭O(shè)你就是陳曉，這時(shí)你 會(huì)怎么辦呢？（同學(xué)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解）陳曉告訴我，她是這樣回答那位考官的：

10、“經(jīng)理先生，我很佩服你 的坦率。女性是存在著許多不 如男性的地方，但任何事情都有兩面性，女性有短處，也有長(zhǎng)處。比方女性有著溫柔、善良、敏感、 細(xì)膩、有耐心、善解人意、責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真周密、善于言辭、注重向男性學(xué)習(xí)、形象姣好、聲音動(dòng)聽(tīng)， 以及與生俱來(lái)的親和力、靈活性等等，使女性在許多領(lǐng)域都表現(xiàn)出了獨(dú)特的性別優(yōu)勢(shì)?！焙髞?lái)，經(jīng)理臉上的傲慢消失了，無(wú)可奈何地說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，但我不想就男女平等問(wèn)題同你辯 論。男女平等順理成章，但實(shí)際卻很麻 煩”陳曉該如何反駁呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）結(jié)局：值此，經(jīng)理對(duì)她刮目相看，仔細(xì)翻看了她設(shè)計(jì)的自薦書(shū)，感 到自己遇到了良才，當(dāng)即決定 錄用她。師生總結(jié)成功的原因：懂得從公

11、平角度出發(fā)，有勇氣，反駁有力、有禮。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)對(duì)情景問(wèn)題的思考討論和續(xù)編故事，把所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣 就能把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的 統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。三、點(diǎn)擊時(shí)事、關(guān)注社會(huì)承轉(zhuǎn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道在社會(huì)合作中需要公平及公平對(duì) 社會(huì)穩(wěn)定的重要性。但由于存 在各種不可預(yù)測(cè)和不可選擇的因素，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，總有一些社會(huì)成員處于弱勢(shì)地位。社會(huì)上有著巨大 的弱勢(shì)群體，那么什么是弱勢(shì)群體呢？請(qǐng)同學(xué)們看一則小資料。多媒體出示“知識(shí)花絮什么是弱勢(shì)群體？ 1、“三無(wú)”對(duì)象：無(wú)勞動(dòng)能力、無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源、無(wú)法定贍養(yǎng)人的孤寡

12、老人、孤兒和殘疾人，其人數(shù)大約是100萬(wàn)人；2、城鄉(xiāng)貧困人口：其人數(shù)大概將近5000萬(wàn)；3、城市中的下崗、失業(yè)人員：其人數(shù)大約2000萬(wàn)；進(jìn)城打工的農(nóng)民：6000多萬(wàn)；4、低收入的退休人員：1 00多萬(wàn)。除去交差重部分，全部相加約8000萬(wàn)1億人口。6師：公平的社會(huì)是一個(gè)追求人民共同幸福、和諧美滿的社會(huì)。（板書(shū)“和諧”）幫助弱勢(shì)階層和 弱勢(shì)群體，是政府和全社會(huì)共同的責(zé)任。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位查閱相關(guān)資料，完成以下任務(wù)：面 對(duì)如此巨大的弱勢(shì)群體，政府出臺(tái)了哪些具體的法律法規(guī)來(lái)幫助他們？社會(huì)公益事業(yè)又是如何關(guān)注幫助 他們的？作為中學(xué)生，我們又能做哪些力能所及的事情？要求：四人小組遵循公平原則，實(shí)行分工合作，可每人具體負(fù)責(zé)某一方面的資料查閱工作，然后 由小組共同整合，形成小組滿意的答案。小組內(nèi)要確定一名負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)資料、答案的整理工作