教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作的應(yīng)用與實踐

1、教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作的應(yīng)用與實踐 摘要：隨著教學(xué)改革與示范建設(shè)的逐步推進，教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中扮演著越來越重要的作用。在學(xué)生教育教學(xué)工作中積極開展教育心理學(xué)課程，有利于幫助教師了解學(xué)生的內(nèi)在心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從教育心理學(xué)概論出發(fā)，在分析教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的重要意義的基礎(chǔ)上，重點探討了教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用與實踐。 關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；教育教學(xué)；心理健康；教學(xué)質(zhì)量 教師是人類文明與文化知識的主要傳播者，其在人類文明的繼承與發(fā)展過程中起著承上啟下的橋梁作用。新時代的學(xué)生所具有的心理共同特征即，生活于改革開放的新世紀，

2、思維非?；钴S，思想具有超前性，創(chuàng)新意識較強，敢于對不解的問題進行質(zhì)疑，容易對生活現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿，自我觀念比較強等。所以，有關(guān)學(xué)生的教育教學(xué)工作必須順應(yīng)新形式與新要求，掌握扎實的教育心理學(xué)知識，對學(xué)生的心理狀況進行分析與掌握，以適應(yīng)學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生克服消極、負面的心理狀況，掃除各種心理障礙，科學(xué)有效的將教育心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)工作之中，從而實現(xiàn)學(xué)生思想教育工作質(zhì)量與成效的真正提升。 一、教育心理學(xué)概論 教育心理學(xué)作為教育學(xué)和心理學(xué)延伸出來的一門學(xué)科，旨在研究在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生的心理活動狀態(tài)及其發(fā)展變化，并以此為基礎(chǔ)揭示學(xué)生在教育教學(xué)活動中對于知識、技能的接受程度與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)心理

3、學(xué)主要研究的是在教育的前提下，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)狀態(tài)以及教育干預(yù)的最終結(jié)果，它的主旨在于將心理學(xué)的有關(guān)理論盡可能應(yīng)用于教育中，從而促進受教育者的身心健康發(fā)展，順利實現(xiàn)教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。教育心理學(xué)能夠幫助教師了解在教育過程中學(xué)生的心理活動與發(fā)展規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以什么樣的方式進行學(xué)習(xí)才能獲得真正意義上的發(fā)展，它對于合理設(shè)計教學(xué)課程、提高教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等都有著非常重要的作用。1 二、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的重要意義 （一）促進學(xué)生的心理健康 教育心理學(xué)作為一門以研究心理活動為主的學(xué)科，其在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，有助于更好地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)工作

4、，及時、正確調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)。當今社會快速發(fā)展，經(jīng)濟增長迅速，種種外界因素給學(xué)生的心理帶來巨大的沖擊。同時，學(xué)生隨著年齡的不斷增長，會出現(xiàn)階段性的心理特征，比如，處于青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，這一階段中其個性表現(xiàn)過強，不愿向老師與家長表露自己的心聲，但與其他同學(xué)卻無話不說；高中階段的學(xué)生由于面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，大學(xué)時期的學(xué)生則由于面臨著嚴重的就業(yè)壓力，使得這兩個階段的學(xué)生也存在在著一定的心理困惑。這就使得教師在對學(xué)生進行教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，適當借助教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識以更好地關(guān)注學(xué)生的精神面貌和內(nèi)心變化，從而能夠更加順利地開展學(xué)生心理教育方面的工作。 （二）

5、提升教育管理的質(zhì)量 教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠增加師生之間的互動與交流，進而拉近彼此之間的關(guān)系，無論是對于青春叛逆期的學(xué)生、學(xué)習(xí)壓力重的高中生而言，還是對于面臨著激烈的就業(yè)競爭的大學(xué)生來講，都有助于教師對其心理煩惱與壓力進行有效的疏通排解，從而有助于幫助教師科學(xué)、合理地做好學(xué)生管理工作，切實提高學(xué)生管理的質(zhì)量。正確開展教育心理學(xué)，并加以實際運用，在很大程度上能夠幫助教師更加系統(tǒng)、更加合理、更加科學(xué)地進行學(xué)生管理方面的工作，盡最大限度地提高學(xué)生教育教學(xué)管理效果。 （三）強化教育工作的預(yù)見性 教育心理學(xué)有助于提高教育教學(xué)工作的目的性、計劃性和預(yù)見性。加強教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的

6、應(yīng)用與實踐，有助于幫助教師更好地知道學(xué)生的內(nèi)在心理需求，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機與關(guān)注點，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的目的以及今后的發(fā)展方向，幫助學(xué)生將一切不健康的心理行為逐一進行化解，保持健康、積極、向上的心理狀態(tài)，從而真正促進學(xué)生身心健康發(fā)展。2 三、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用與實踐 （一）堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 人本主義心理學(xué)主張，人自身的潛能是靠自我得以實現(xiàn)的，并非教育的作用。教育學(xué)家在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教育是為學(xué)生提供相對自由、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生能夠盡可能地激發(fā)內(nèi)在潛能?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念便由此產(chǎn)生。而啟發(fā)式教學(xué)正是運用了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，指出教

7、師是激發(fā)學(xué)生潛能的指導(dǎo)者，它強調(diào)教師要充分利用學(xué)生對事物的好奇心，并以此驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并消化一切游泳的知識，同時也重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提倡學(xué)習(xí)要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)具有較大的開放性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師僅僅是指導(dǎo)者、協(xié)作者。人本主義心理學(xué)主張要尊重學(xué)生，要由衷的愛護學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力，加強師生互動與溝通，在掌握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，盡可能地給學(xué)生提供一個相對和諧、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課的過程中，應(yīng)以高度的熱情激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛，在教學(xué)內(nèi)容方面，盡量生動形象，刺激學(xué)生的好奇心；在課堂之后，也應(yīng)

8、及時幫助學(xué)生解決問題，讓他們知道知識的重要性，努力幫助學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。 （二）以鼓勵為主，充分發(fā)揮正面評價的作用 眾所周知，人人都喜愛鼓勵贊美之詞，學(xué)生也不例外。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個心理，在教育教學(xué)工作中盡可能多地用積極的、正面的語言鼓勵學(xué)生，加強對學(xué)生的正面評價，減少負面的、消極的評價。如果教師在教育教學(xué)工作過程中，總是不斷地批評學(xué)生、指責(zé)學(xué)生的錯誤，勢必會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和尊嚴，對學(xué)生的身心發(fā)展帶來極大的消極影響。人無完人，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)缺點，同時也具有較大的進步空間。教師作為學(xué)生教育教育工作中的指導(dǎo)者和協(xié)作者，要充分意識到正面評價能夠給學(xué)生帶來的積極作用

9、，在課堂課后學(xué)習(xí)上多給正面評價，努力幫助學(xué)生完善自身身心健康發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。3眾所周知，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，性格大不相同，因此，教師在面對膽小羞澀、不善言談的學(xué)生時，對于他們問題回答的是否正確、是否流暢，都應(yīng)該做出充分的肯定并盡量以鼓勵的方式正面、積極引導(dǎo)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。這句話充分表明了鼓勵、正面評價的重要性。這告訴教師不要盲目地指責(zé)學(xué)生，要以積極正面的工作方式面對學(xué)生，相信遇到同樣的問題用鼓勵的語言代替批評的語言將會收獲更多，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、健康正面的人生態(tài)度。充分發(fā)揮對學(xué)生的正面評

10、價，能夠幫助教師更好地進行教育教學(xué)工作。4 （三）巧用心理暗示，充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的積極作用 暗示指的是人或環(huán)境以一種不明顯的形式給個體傳達某種信息，個體無意識中受到影響，并做出一定反應(yīng)的心理現(xiàn)象。無論學(xué)習(xí)成績好的還是壞的學(xué)生，積極的暗示都是有效的。因此，教師在教育教學(xué)工作中可以采用一些巧妙的語言、表情和肢體動作，向?qū)W生傳達積極的暗示，幫助學(xué)生改變原來的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，消除心中的自卑感，引導(dǎo)學(xué)生能夠說出自己的心里話，教師對癥下藥，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。而“羅森塔爾效應(yīng)”即教師期望效應(yīng)，是指通過一定的教師期望以達到正面的教學(xué)效果。適當?shù)慕處熎谕哂芯薮蟮牧α?，能夠產(chǎn)生較理想的教學(xué)目的。如果教師

11、對某些學(xué)生具有高的期望值，同時也投入較多的關(guān)注與關(guān)心，這些在教師關(guān)愛下成長的學(xué)生，將更有自信更加堅強，同時也會有更多的學(xué)習(xí)動力，終將取得更好的學(xué)習(xí)成績。5相反的道理，假如教師討厭某些學(xué)生，不予重視他們，這些學(xué)生勢必會產(chǎn)生逆反心理，知道教師并不在乎自己，學(xué)習(xí)成績好與壞便無多大意義，由此，他們便會放任自己，產(chǎn)生一系列消極情緒，這無疑會打擊他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。因此，教育工作者特別是班主任要充分利用好“羅森塔爾效應(yīng)”，在進行教育教學(xué)工作時要真正注意教師期望效應(yīng)，給予學(xué)生合理的期望值，要一視同仁的對待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，要相信學(xué)生，給予其合理的期望，有技巧地進行心理暗示，讓學(xué)生真切

12、感受到教師的信任與愛，指引他們向著教師期望的方向發(fā)展，從而順利實現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 總而言之，教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的運用研究，是適應(yīng)時代發(fā)展的需要與要求?，F(xiàn)代化的教育觀與人才觀，不但要求人才要具備扎實的素質(zhì)與能力，而且還要具備健康的心理素養(yǎng)與正確的人生觀，教育心理學(xué)則能夠促進學(xué)生的心理健康，推動人才的綜合性發(fā)展。為促使教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的功能發(fā)揮，則教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)，了解與掌握心理學(xué)方面的知識，而且可以很好的在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，使得在心理學(xué)理論的指引下開展教育教學(xué)工作，增強與學(xué)生的互動，幫助學(xué)生克服各種負面情緒，最大化地發(fā)揮自身教書育人的職能。 作者:王娜 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校 參考文獻 1史丹萍.淺析教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用j.中國校外教育教研探索，2009（8）. 2劉燕斌，陳國強，