怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任

1、希望本文對(duì)您有所幫助！怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任導(dǎo)讀：本文是關(guān)于怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任，希望能幫助到您！怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任筆者有15 年的班主任工作經(jīng)歷， 曾多次擔(dān)任復(fù)讀班班主任，今年又擔(dān)任一個(gè)復(fù)讀班的班主任。在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)， 班上出現(xiàn)了中途退學(xué)的、 要求回家調(diào)整心態(tài)的、逃避家長(zhǎng)和老師泡在游戲廳里整夜不歸的、以病假為名缺課的、將家長(zhǎng)拿的書(shū)費(fèi)、學(xué)費(fèi)花光后賴(lài)著學(xué)校的費(fèi)用不交的，種種出乎意料的現(xiàn)象讓我傷透腦筋。對(duì)此，我進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)深入的交心和耐心細(xì)致的工作，一個(gè)和諧融洽、積極向上的班集體基本形成。現(xiàn)在，絕大多數(shù)同學(xué)都能以平靜的心態(tài)對(duì)待周?chē)囊磺?，都在信心百?/p>

2、地向自己的目標(biāo)沖刺。在這艱難的過(guò)程中，我進(jìn)行了很多思考：獨(dú)生子女一代成長(zhǎng)起來(lái)的“高四”學(xué)生比以前要復(fù)雜得多，缺乏了對(duì)學(xué)生的了解、理解和關(guān)愛(ài)，甚至寬容， “高四”的生活必然是灰暗的。怎么辦呢？一、 抓住癥結(jié)， 對(duì)癥下藥復(fù)讀班的學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)校，進(jìn)入復(fù)讀班的初衷各不相同。少部分同學(xué)并不是沒(méi)有考上大學(xué)，只是對(duì)其考取的學(xué)校不滿意，其中還有考上重點(diǎn)而沒(méi)有考上名牌的；有一部分同學(xué)平時(shí)成績(jī)還可以，因?yàn)槿狈?yīng)試經(jīng)驗(yàn)或考試怯場(chǎng)而沒(méi)有考好；更多的同學(xué)則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，智力也一般，其中不排除有些學(xué)生只是心血來(lái)潮，或者是在家長(zhǎng)的壓力下被迫復(fù)讀的。除此之外，復(fù)讀生各自的家庭背景、曾經(jīng)的希望本文對(duì)您有所幫

3、助！學(xué)校條件、學(xué)生本人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都有很大的差別，班主任只有通過(guò)查看學(xué)生檔案、 與學(xué)生談心、學(xué)生自己寫(xiě)“高四” 感言、了解學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生以前的同學(xué)等方式了解了這些差別和特點(diǎn)后，才可能做到因材施教、對(duì)癥下藥。二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)， 幫助學(xué)生克服自卑和焦慮經(jīng)歷了高考失利的打擊后，復(fù)讀生普遍 表現(xiàn)出比應(yīng)屆生更大的心理壓力， 主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠。 高考的失利使很多復(fù)讀生對(duì)自己的知識(shí)、能力、精力都產(chǎn)生了懷 疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們怕見(jiàn)到以前的老師 和同學(xué)，怕見(jiàn)到自己的家人和鄰居，認(rèn)為自己是落榜者，低人一 等，不敢抬起頭來(lái)走路；同時(shí)，由于學(xué)生自己和家長(zhǎng)的期望值較 高，高昂的復(fù)

4、讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以預(yù)料的前景催 生的患得患失，一次又一次考試與期望值的差距等使很多復(fù)讀的 同學(xué)難以逃脫焦慮的困擾；不同的生活經(jīng)歷、彼此的不熟悉使部 分同學(xué)以冷漠的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?，他們把周?chē)耐瑢W(xué)看成是 自己潛在的對(duì)手，他們有意或無(wú)意中以對(duì)現(xiàn)任教師的某些方面的 不滿意去與自己原來(lái)的老師的長(zhǎng)處相比，造成對(duì)老師的不信任和 對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。自卑、焦慮和冷漠都是復(fù)讀生面臨的大敵，它不只關(guān)系到復(fù)讀生能否在來(lái)年的高考中獲得理想的結(jié)果， 而且會(huì)損害到學(xué)生的身心健康。自卑容易造成心境壓抑，注意力 分散，對(duì)目標(biāo)喪失信心；過(guò)度的焦慮造成人的精神極度緊張，學(xué) 習(xí)愿望和興趣降低，思維活動(dòng)受到抑制

5、，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn) 生心理疾??；冷漠的人際關(guān)系、不融洽的班級(jí)氛圍容易讓人感到 壓抑，產(chǎn)生“自閉”心理。其實(shí)，復(fù)讀是一種志存高遠(yuǎn)的行為， 復(fù)讀班的班主任工作重心就是要了解學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因。希望本文對(duì)您有所幫助！根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，平靜地面對(duì)每一次考試，平靜地面對(duì)每一種挫折；要幫助學(xué)生確立自己跳起來(lái)摸得著的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)積極的、健康的、合理的方式宣泄情緒和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，積極參加體育鍛煉和文娛活動(dòng)，該跳就跳，該笑就笑；要開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)交流等，增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的交流，構(gòu)建和諧融洽、積極

6、向上的班級(jí)氛圍。復(fù)讀班也不乏反復(fù)無(wú)常、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生依然需要嚴(yán)厲，需要用紀(jì)律進(jìn)行約束，也需要老師的寬容和耐心。三、加強(qiáng)學(xué)法和應(yīng)試指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)不管老師的心理疏導(dǎo)工作做得多苦，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)總是一落千丈，或徘徊不前，所有的工作都將白費(fèi)。復(fù)讀生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與應(yīng)屆生完全不同。一方面，所有的知識(shí)都是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，甚至第一次高考前都已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)多次，也有了一次高考的經(jīng)歷和無(wú)數(shù)次考試的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)沒(méi)有了初學(xué)時(shí)的新鮮感；另一方面， 對(duì)知識(shí)的掌握又參差不齊， 又吃了不少 “夾生飯” ， 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也都存在缺陷。如何將“冷飯”炒出新的味道來(lái)，如何維持學(xué)生持久的學(xué)

7、習(xí)興趣，是復(fù)讀班班主任工作的一個(gè)難題。班主任要引導(dǎo)學(xué)生克服“自己什么都懂”的觀點(diǎn)，與科任教師一起幫助學(xué)生分析自己每個(gè)學(xué)科存在的欠缺和提升的空間，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：看書(shū)必提筆、聽(tīng)課必記筆記； “寧可少做題，不要滿河灘” ；要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的復(fù)習(xí)方法，如：讓學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化，在遺忘周期來(lái)臨之前及時(shí)補(bǔ)救，立足教材，慎用資料 （ 尤其是避免貪多 ） ，從題海中跳出來(lái)，整理收集易忘易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和題型等； 要幫助學(xué)生總結(jié)每一次考試的得失（ 包括知識(shí)掌握的得失和應(yīng)試技巧的得失） ，不斷總結(jié)應(yīng)試技巧，如：合理把握時(shí)間（特別是綜合學(xué)科） ，審準(zhǔn)題意再下筆，先易后難，遇難不纏，填涂和書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔等。 班主任工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的、需要愛(ài)心和耐力的工作，