簡析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、簡析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用 【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是一味的給學(xué)生講授知識，忽略了學(xué)生內(nèi)在的思維發(fā)展與心理變化。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)中扮演“引導(dǎo)者”的角色，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂參與中發(fā)揮主體作用，從而更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 主體作用 建議 中圖分類號：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.055 數(shù)學(xué)，首先給我們留下深刻印象的便是那復(fù)雜的公式和繁多的結(jié)論，學(xué)生由于思維發(fā)展的局限性，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對于公式、概念的理解往往會感到困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重

2、要的一點(diǎn)就是教會學(xué)生把握數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)思想的把握是一個(gè)主觀的過程，它在于建立已有認(rèn)知和新知識之間有意義連接，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題等能力的培養(yǎng)，讓其在教師的合理引導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、調(diào)整課堂的教學(xué)模式 受教學(xué)條件的影響，我國的課堂教學(xué)都是“一對多”形式的教學(xué)模式，教師在授課時(shí)面對眾多的學(xué)生只得根據(jù)大多數(shù)人的學(xué)習(xí)步調(diào)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，稍微反應(yīng)慢一點(diǎn)的學(xué)生就會出現(xiàn)“人云亦云”“隨大流”的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量，也讓成績稍微落后、自覺性差的學(xué)生逐漸一落千丈。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)

3、機(jī)智，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求突破，找到幫助學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性。 （一）積極開展課堂討論 很多時(shí)候教師都存在這樣一個(gè)教學(xué)誤區(qū)：與其讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還不如由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生直接深入重點(diǎn)，“一步到位”的獲得準(zhǔn)確的知識，同時(shí)還可以為課堂節(jié)約寶貴的時(shí)間。于是在傳統(tǒng)的課堂上就出現(xiàn)了“滿堂灌”的教學(xué)情況。學(xué)生在這種被動(dòng)的教學(xué)模式下逐漸變得思維懶惰，不想?yún)⑴c公式的推導(dǎo)過程，以為死背公式就能將數(shù)學(xué)應(yīng)付過去。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的現(xiàn)象，這不僅嚴(yán)重影響到了我們的課堂教學(xué)效率，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體意識，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 因此，教師應(yīng)該在課堂中積極安排學(xué)生以小組討論

4、的形式給予學(xué)生一定的時(shí)間自行討論本節(jié)課的相關(guān)問題，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，通過自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并讓其投入到自主學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，教師還應(yīng)注意小組的劃分問題，學(xué)會將學(xué)困生與成績優(yōu)異的學(xué)生組成小組，通過“學(xué)習(xí)幫扶”的形式，讓學(xué)困生在討論、求知、探索中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長處，并養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中。 （二）知識的生動(dòng)呈現(xiàn)形式 數(shù)學(xué)知識是靈活、生動(dòng)的，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞綄旧系目菰镒志滢D(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、便于學(xué)生理解的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的課堂生活中，其中網(wǎng)絡(luò)信息具有的豐富性與多樣性能夠大大的優(yōu)

5、化我們的課堂。對此，為了讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的熱情中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以課下查閱相關(guān)資料的形式，讓學(xué)生搜集有關(guān)本節(jié)課的有趣知識或小故事，并以“課前十分鐘”的形式給予同學(xué)們展示分享的機(jī)會。例如我們在學(xué)習(xí)“黃金分割法則”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)同學(xué)們以課件展示的形式，制作ppt各抒己見、踴躍發(fā)言。 學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息查閱后，再與同學(xué)們分享關(guān)于黃金分割的有趣知識，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，還讓課堂建立了一個(gè)良好的開頭。這樣不但能促進(jìn)了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生搜索資料的過程中讓其自主探究的能力得到培養(yǎng)與提高，并讓其學(xué)習(xí)的選擇性和自主性得到發(fā)揮。此外，教師還應(yīng)利用多媒體進(jìn)行學(xué)科間的知識交流，比如

6、介紹黃金分割數(shù)值的作用在諸如繪畫、雕塑、音樂、建筑、管理、工程設(shè)計(jì)等方面有著不可忽視的作用，給予學(xué)生適當(dāng)啟迪，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)育人的真正價(jià)值。 （三）以提問為主的教學(xué)模式 好奇心是求知的萌芽，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生好奇心重的這一特點(diǎn)通過提問的形式導(dǎo)入知識，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。例如我們在學(xué)習(xí)代數(shù)知識的時(shí)候，如果教師一開始就列出結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，這樣不僅會減弱學(xué)生的推理能力與自主探究能力，還會弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在應(yīng)試的思想中失去批判性與主動(dòng)性。因此教師可以通過提問勾起學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中得到思維訓(xùn)練，提高其獨(dú)立思考的

7、能力。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該給予學(xué)生由表至里的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過“數(shù)形結(jié)合”的正確思想角度來掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與方法。 二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中的很多小智慧都可以通過數(shù)學(xué)來解決。因此，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要將數(shù)學(xué)思想多與生活相聯(lián)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，從而培養(yǎng)并豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如我們在學(xué)習(xí)方程式的時(shí)候，就可引入關(guān)于利益與效率的權(quán)衡思想，讓學(xué)生通過在解決方程式的過程中，學(xué)會將利益、效率等納入綜合考慮，學(xué)會選擇利益最大化。又比如在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，就能以三角形的穩(wěn)定定理，結(jié)合生活中的多種建筑設(shè)計(jì)如水塔等，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多種魅力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合所學(xué)知識用數(shù)學(xué)的眼光聯(lián)系

8、生活實(shí)際時(shí)，其數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就得到豐富與提高，并在今后的生活中學(xué)會用數(shù)學(xué)思想解決生活小問題，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性。另外，當(dāng)學(xué)生建立了數(shù)學(xué)與生活的理解思維時(shí)，對于今后遇到的復(fù)雜生活實(shí)際類題型就能順利剖析題干，對問題迎刃而解了。 三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的接觸最多，由于其大多存在情感單純、敏感的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中要注意做到平易近人、和藹可親，切勿用不當(dāng)?shù)那榫w來影響學(xué)生，從而減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)力，打擊其自主學(xué)習(xí)信心。這就要求教師在授課中尊重學(xué)生的思維產(chǎn)物，對于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真傾聽，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重與幫助。 其次，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱評改時(shí)不應(yīng)該過于嚴(yán)肅，針對錯(cuò)誤率很高的學(xué)生做出罰抄作業(yè)的錯(cuò)誤舉動(dòng)。教師應(yīng)該對學(xué)生多以鼓勵(lì)的形式，比如夸獎(jiǎng)學(xué)困生“有進(jìn)步，你能做得更好”等語句，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而愿意全身心的主動(dòng)投入到