經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)之思考

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)之思考 摘要：研究經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理念找尋優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式的途徑。本文通過分析經(jīng)濟(jì)學(xué)融入教育的積極意義，闡釋了傳統(tǒng)教育存在的問題，并就經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下解決中學(xué)教育問題提出了若干建設(shè)性舉措。 關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)視野；中學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；思考 以經(jīng)濟(jì)學(xué)視野研究中學(xué)學(xué)習(xí)的問題在實(shí)質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇中的中學(xué)教育研究。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，包括教育在內(nèi)的幾乎所有行業(yè)都可以納入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范疇，這是社會(huì)發(fā)展到信息化、現(xiàn)代化階段后出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。教育結(jié)合經(jīng)濟(jì)下的研究旨在探尋傳統(tǒng)學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中存在的問題

2、。 一、經(jīng)濟(jì)學(xué)融入教育的積極意義 在當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氛圍中，教育已然演變?yōu)楹推渌姸嘈袠I(yè)一般的產(chǎn)業(yè)，只不過其生產(chǎn)的“產(chǎn)品”相當(dāng)特殊，是具有一定階段性和層次性的各類人才。如果說普通經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容簡而言之就是探尋如何以最少的投入產(chǎn)出盡量高質(zhì)量的產(chǎn)品，那么教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的則是如果利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)化教育模式，以期“產(chǎn)出”盡可能高水準(zhǔn)的知識(shí)人才。1 不可否認(rèn)的是，人類社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)揭示出一個(gè)基本規(guī)律，那就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是制約教育水平的關(guān)鍵因素之一。而隨著人類文明進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段，教育水平高低則日益成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的核心原因之一。 此外，對時(shí)下中國中學(xué)教育來說，絕大多數(shù)學(xué)

3、校教育采用的仍然是類似于傳統(tǒng)事業(yè)單位的管理模式。將經(jīng)濟(jì)學(xué)融入教育則正好利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理念促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置、通過提高管理水平實(shí)現(xiàn)投資效益增長的目標(biāo)等。 二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下傳統(tǒng)教育存在的問題 （一）傳統(tǒng)中學(xué)教育中的“馬太效應(yīng)” 在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下，多年來城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響與資源分配的“剪刀差”現(xiàn)象導(dǎo)致中國不少地區(qū)的中學(xué)教育存在著比較明顯的“馬太效應(yīng)”，尤其是一二線城市與廣大鄉(xiāng)村和山區(qū)中學(xué)的對比格外明顯。優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷向發(fā)達(dá)地區(qū)的主要大中型城市匯集，本就資源稀缺的鄉(xiāng)村與山區(qū)中學(xué)則在時(shí)間推移中愈發(fā)貧瘠。于是形成當(dāng)下一二線主要城市的中學(xué)教育“貴族化”甚至資源浪費(fèi)、而偏遠(yuǎn)地區(qū)則連維持基本教學(xué)都日益困難

4、的現(xiàn)象。 （二）教育產(chǎn)業(yè)化的負(fù)面影響 雖然時(shí)下的中國已經(jīng)躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展現(xiàn)實(shí)決定了當(dāng)前的政府投入在中學(xué)教育層面的相對匱乏，尤其是與發(fā)達(dá)國家同等教育水平相比，中國的中學(xué)教育投入仍然十分欠缺。同時(shí)，隨著分稅機(jī)制的實(shí)施，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的巨大差異導(dǎo)致不少相對落后區(qū)域在教育投入上的不足，也間接造成了這些區(qū)域中教育產(chǎn)業(yè)化的問題。也就是說，公辦中學(xué)教育投入缺失自然會(huì)吸引民辦中學(xué)教育進(jìn)行補(bǔ)充。然而出于利益的考慮，民辦中學(xué)教育開始傾向于形成如制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等的產(chǎn)業(yè)化，辦學(xué)目標(biāo)演變?yōu)橐詸C(jī)械地刺激升學(xué)率而維持較高入學(xué)率的收入增長循環(huán)模式。 三、經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下解決中學(xué)教育問題的舉措

5、 （一）加大政府投入 西方國家研究對教育增加投入的“好處”起步很早，上世紀(jì)六十年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家theodore w. schultz就在經(jīng)濟(jì)年會(huì)上發(fā)表了演講，主題正是人力資本的投資，其核心論點(diǎn)即為相較于資本、物質(zhì)、勞動(dòng)力數(shù)量等相對顯性的因素，在對社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長作出的貢獻(xiàn)中，人力資源具有的知識(shí)、技術(shù)、能力等隱性因素貢獻(xiàn)的價(jià)值更多、更好。而以psacharopoulos為首的學(xué)者研究發(fā)展中國家社會(huì)收益貢獻(xiàn)組成中，從小學(xué)到大學(xué)各階段的貢獻(xiàn)率分別為27%.15%.14%，由此推斷出投入在教育層面的資源獲取的各類收益均高于10%。2 事實(shí)上，已經(jīng)有地方政府認(rèn)識(shí)到了加大對教育投入的重要作用。2016年8月

6、19日，陜西省教育廳、財(cái)政廳、物價(jià)局聯(lián)合下發(fā)了2016年秋季各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的文件，開啟了陜西十三年免費(fèi)教育的新政策措施。這十三年免費(fèi)教育中除了既有的九年制義務(wù)教育和一年學(xué)前教育外，對公辦的普通高中亦免收學(xué)費(fèi)。不過在此文件發(fā)布前，陜西境內(nèi)已經(jīng)有不少地區(qū)實(shí)施了十三年甚至十五年免費(fèi)教育。 （二）結(jié)合應(yīng)試教育與素質(zhì)教育 新課改以來，素質(zhì)教育開始逐漸成為各類學(xué)校教育日益重視的教育趨勢，但是，高考依然是相對唯一的人才選拔方式的現(xiàn)實(shí)又注定了應(yīng)試教育在各類學(xué)校的統(tǒng)治性地位。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視野看，與其在“素質(zhì)”和“應(yīng)試”之間糾結(jié)，不如利用既有的資源結(jié)合應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，使二者互為對方的助益。已經(jīng)施行了幾十年的應(yīng)試教育模式固然不盡完善，卻也不能被全盤否定，畢竟這種模式仍然普遍提高了中國教育的整體水平。素質(zhì)教育誠然是未來的大勢所趨，卻也不是一蹴而就的事業(yè)。結(jié)合“應(yīng)試”與“素質(zhì)”是在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上以“素質(zhì)”開創(chuàng)“應(yīng)試”未來發(fā)展之路，而以“應(yīng)試”輔助“素質(zhì)”是成功之途的折中辦法。 結(jié)束語： 以經(jīng)濟(jì)學(xué)視野研究中學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提高中學(xué)教育的成效。這種研究角度除了意在優(yōu)化傳統(tǒng)中學(xué)教育模式外，還具有提升中學(xué)教育全局化理念的積極作用，是改革中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新途徑之一。 參考文獻(xiàn)： 1李銀慧，謝長法.近代中學(xué)教育